淺析職業(yè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐及作用

郭江河

摘要：職業(yè)高中學(xué)生的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)一直是學(xué)校、家庭和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)已經(jīng)不適合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求，選擇一種更適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系是職業(yè)高中德育教師的主要工作。本文分析了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系與學(xué)生成長(zhǎng)的矛盾，從綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在班級(jí)運(yùn)用的實(shí)踐出發(fā)，闡述了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)職業(yè)高中學(xué)生成長(zhǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；職業(yè)高中；作用

職業(yè)高中學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的重要組成部分，職業(yè)高中學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系到社會(huì)發(fā)展。對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的評(píng)價(jià)則是其成長(zhǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系實(shí)質(zhì)是學(xué)業(yè)考核為核心，是一元的考核。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，價(jià)值多元化的時(shí)代背景下，這樣的考核實(shí)際意義已經(jīng)不大。在多納德的多元智力理論的基礎(chǔ)上，我們選擇了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的體系，通過(guò)多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)，給學(xué)生更加全面客觀的評(píng)價(jià)，真正地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、職業(yè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系確立的意義（1）確立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新時(shí)期的發(fā)展要求下，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)從單純的成績(jī)要求轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅鼐C合素質(zhì)。根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，我們把對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)公民的全面發(fā)展結(jié)合起來(lái)，從道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運(yùn)動(dòng)與健康狀況、審美與表現(xiàn)能力六個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）確立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中存在諸多弊端，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，教師是單一的評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)集中在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，而且是固化的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)了社會(huì)、學(xué)校多學(xué)生共性的要求，期望他們都成為各門(mén)功課學(xué)習(xí)成績(jī)好、思想品德優(yōu)秀的學(xué)生。而現(xiàn)在的職高生有自己的個(gè)性發(fā)展需求，他們迫切希望參與評(píng)價(jià)，更看重自己與同學(xué)之間不同的價(jià)值追求，他們可能只是學(xué)習(xí)成績(jī)一般、思想品德合格的學(xué)生，但是在某一方面有過(guò)人之處，他們希望在評(píng)價(jià)中能夠體現(xiàn)他們的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、心理素質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)等全面發(fā)展的要素。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的確立，把學(xué)生、任課老師、班主任都納入評(píng)價(jià)體系，分不同的維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的個(gè)性得到肯定，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、職業(yè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的班級(jí)實(shí)踐運(yùn)用（1）建立職業(yè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)教育部對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，我們建立了職業(yè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系表，分為6個(gè)一級(jí)指標(biāo)、22個(gè)二級(jí)指標(biāo)和70個(gè)三級(jí)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。把這個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系表在班級(jí)教室張貼，對(duì)各級(jí)指標(biāo)進(jìn)行解釋說(shuō)明，讓學(xué)生明白評(píng)價(jià)的維度，促使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中自我認(rèn)知、自我管理。

（2）確立班級(jí)學(xué)生自評(píng)互評(píng)和教師參與評(píng)價(jià)的操作流程。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生是被動(dòng)的參與到評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)同學(xué)的過(guò)程中的。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系下，在告知學(xué)生評(píng)價(jià)的體系和維度后，為了更好地把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，我們把學(xué)生納入班級(jí)管理體系中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)參與評(píng)價(jià)，我們采取了班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理的模式來(lái)運(yùn)作。首先在班級(jí)建立充分自愿、民主的若干個(gè)合作小組，每個(gè)小組組員3～5人，大家根據(jù)興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境、居住地等不同的依據(jù)，找到自己的小組；其次，小組的成員按照綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求，制定本組的目標(biāo)和個(gè)人的目標(biāo)，作為小組的承諾，面向小組和全班公布，以期得到小組成員和班級(jí)同學(xué)客觀評(píng)價(jià)；最后，每個(gè)小組輪流值周，對(duì)本組和全班的其他各組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這樣的管理模式下，學(xué)生真正地行使了評(píng)價(jià)的權(quán)利，得到的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)才會(huì)更加真實(shí)。

（3）開(kāi)發(fā)職業(yè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系操作軟件。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)都是教師通過(guò)書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的形式來(lái)完成，這樣的評(píng)價(jià)主要依據(jù)教師的文字表述，具有較強(qiáng)的主觀性，不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生自然也不能很好地接受評(píng)價(jià)反饋來(lái)完成自我成長(zhǎng)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)通過(guò)具體的數(shù)值來(lái)反映學(xué)生存在的問(wèn)題，通過(guò)多元數(shù)值分析得到的結(jié)果更加真實(shí)客觀地反映學(xué)生問(wèn)題，更容易為學(xué)生的自我發(fā)展指明方向。擺在我們面前的問(wèn)題是這么多的數(shù)值運(yùn)算，耗時(shí)耗力，到底如何解決呢？為此，我們自主開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)版的評(píng)價(jià)操作軟件系統(tǒng)。利用現(xiàn)代技術(shù)，學(xué)生和教師只需要在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中輸入分值，計(jì)算機(jī)自動(dòng)運(yùn)行出結(jié)果。根據(jù)實(shí)際情況，我們把總額和素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的22項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)作為打分點(diǎn)。22項(xiàng)指標(biāo)中每項(xiàng)做得很優(yōu)秀的5分，較好的4分，一般的3分，不好的2分，很差的1分。22項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的得分再歸結(jié)各自對(duì)應(yīng)的一級(jí)指標(biāo)中，得到具體的分值。這樣一來(lái)，學(xué)生都可以得到一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，包含了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)（同學(xué)評(píng)價(jià)）、師評(píng)、最終評(píng)價(jià)（互評(píng)和師評(píng)的得分平均數(shù)）和等級(jí)等內(nèi)容。需要注意的是，在評(píng)價(jià)學(xué)生等級(jí)時(shí)，不是看具體的分?jǐn)?shù)，而是看學(xué)生自評(píng)與最終評(píng)價(jià)之間的差值，差值越小，說(shuō)明學(xué)生自我認(rèn)識(shí)正確，反之，差值越大，說(shuō)明學(xué)生自我認(rèn)知不足。通過(guò)這樣的比較，可以很直觀地指明學(xué)生存在的問(wèn)題與不足，也很明確地指明了學(xué)生努力的方向，在提高認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上提高自我管理、自我發(fā)展能力。

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系對(duì)職業(yè)高中學(xué)生成長(zhǎng)的作用（1）培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，為學(xué)生發(fā)展指引方向。學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中起關(guān)鍵作用的仍是學(xué)生自己，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，才會(huì)有其努力的方向，才能實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)生每一段時(shí)間得到的評(píng)價(jià)報(bào)告單是一個(gè)動(dòng)態(tài)的數(shù)值，這個(gè)評(píng)價(jià)報(bào)告單中我們首先考慮的是學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)及最終得分之間的差值，差值越小說(shuō)明學(xué)生、同學(xué)、教師三方對(duì)某一項(xiàng)認(rèn)知趨同，學(xué)生的自我認(rèn)知能力得到體現(xiàn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是正確的。認(rèn)識(shí)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，學(xué)生有了正確的自我認(rèn)知，才能為以后的發(fā)展指引方向，才能有的放矢地去發(fā)展自己。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的自我管理能力是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基本能力。學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，必須要學(xué)生投入到實(shí)際的管理過(guò)程中，在實(shí)踐中提高能力。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作和面向班級(jí)承諾以及參與班級(jí)值周管理等活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。在這些實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了挫折與成功，發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)識(shí)了誠(chéng)信、競(jìng)爭(zhēng)與合作以及團(tuán)隊(duì)，學(xué)生自我管理能力得到了提高，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自我成長(zhǎng)能力，為學(xué)生發(fā)展提供動(dòng)力。學(xué)生的自我認(rèn)知、自我管理最終都需要通過(guò)自我成長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)體系的認(rèn)知和評(píng)價(jià)過(guò)程的參與，獲得了自我認(rèn)知和自我管理的能力。更重要的是，通過(guò)評(píng)價(jià)表的反饋，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，并且可以在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作中去獲得認(rèn)知，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)自我管理能力，最終促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，在多元化的時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也需要與時(shí)俱進(jìn)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施，為學(xué)生評(píng)價(jià)提供了一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有推動(dòng)的作用，在新時(shí)期的教育過(guò)程中，必將產(chǎn)生積極的作用。

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