小學(xué)英語教學(xué)中問題設(shè)計的幾點(diǎn)嘗試

朱增娟

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。在小學(xué)開設(shè)、開好英語課尤為重要。那么，如何才能提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率？關(guān)鍵在于課堂中問題的設(shè)計。好的、合理的問題設(shè)計可以促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，調(diào)動課堂氣氛；反之，則影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心。如何做到“減負(fù)增效”，提高課堂的質(zhì)量和效率？必須做好英語教學(xué)中的問題設(shè)計。從六個方面論述了如何進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)中的問題設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；問題設(shè)計

著名教育家赫爾巴特說：“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使每個學(xué)生在每個階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索、和行動?！庇薪?jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)活動中，總是精心設(shè)計問題，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望和探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而提高課堂效率。然而，并非所有設(shè)計的問題都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，膚淺的、平庸的問題只能置學(xué)生與被動地位，抑制學(xué)生的思維活動，于開發(fā)學(xué)生的智力背道而馳。所以，實(shí)現(xiàn)課堂問題的優(yōu)化設(shè)計，不但要研究問題的類型，而且要準(zhǔn)確把握問題時機(jī)、方式、策略和技巧等。更重要的是優(yōu)化問題設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)和原則。

一、問題設(shè)計的目標(biāo)要明確

課堂提問要必須以教學(xué)目的為指導(dǎo)。教師在深入鉆研教材的同時，還要研究設(shè)計問題的目標(biāo)。備課時要盡量了解學(xué)生的情況和課本的需要，要設(shè)計目標(biāo)明確的問題，如，新課導(dǎo)入的問題、學(xué)習(xí)指定性的問題、知識理解的啟發(fā)性問題、歸納總結(jié)的綜合性問題、溫故知新的反復(fù)性問題等，做到有的放矢。

二、問題設(shè)計的層次要清晰

課堂提問的設(shè)計必須根據(jù)教學(xué)的需要，按教學(xué)程序精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)。所設(shè)計的問題應(yīng)該由表及里、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，要體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性和條理性，從而給學(xué)生以清晰的層次感。例如，在一節(jié)課上一次性地通過提問把新知識全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生普遍感到回答困難，這樣做收效甚微，達(dá)不到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、問題設(shè)計要科學(xué)有效

許多英語課堂上存在著形同虛設(shè)，明知故問的問題，課堂提問往往流于形式，表面上師生一問一答，實(shí)際上缺乏使用價值。如有的教師手拿一張圖片里書桌上的一本書，問學(xué)生：Whats this？要求學(xué)生回答： Its a book .繼而又問：Where is the book？要求回答 Its on the desk .這種操練在初學(xué)句型時固然必不可少。但從交際教學(xué)的觀點(diǎn)看，這種明知故問、缺乏信息溝通的回答訓(xùn)練只是通過直觀的手法，呈現(xiàn)語言的形式和意義，是機(jī)械的、低層次的操練。再有教師為了活躍氣氛，想讓學(xué)生輕松一下，突然問： “Boys and girls ， are happy？ Lets thing an English song .”學(xué)生頓感突然，不知如何回答，教師繼續(xù)補(bǔ)問： “Yes or No ？” 我們的學(xué)生不明白怎么回事，但聽見Yes or No的問題，都會回答Yes. 可憐的孩子，可以回答No 嗎？ 如果回答了No 之后，老師怎樣反應(yīng)呢？這類問題有意義嗎？由于課堂提問的不得法，在很大程度上遏制了學(xué)生投入交際活動的興趣，造成了大量課時浪費(fèi)的現(xiàn)象。

四、問題設(shè)計的難度要適當(dāng)

1.課堂提問設(shè)計必須做到難以適當(dāng)，尤其是難度較大的問題，一定要精心設(shè)計一系列由淺入深、以舊導(dǎo)新、從易到難的問題。使學(xué)生通過問題解答，逐步突破難點(diǎn)、把握要領(lǐng)、掌握規(guī)律。要力戒那些答案過于簡單的問題，提不起學(xué)生的興趣，但問題也不可太難。只有適度的提問，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣。與此同時，對不同層次的學(xué)生也應(yīng)視其個人情況而把握難以分寸，使全體學(xué)生能從解答問題中享受到獲得新知識的樂趣，達(dá)到寓學(xué)于問的效果。

2.設(shè)計問題還要考慮到學(xué)生的心理和年齡及學(xué)生的實(shí)際水平，難度既不能偏高也不能偏低，因?yàn)槠邔W(xué)生望難生畏，偏低學(xué)生的思維活躍不起來。課堂提問的設(shè)計只有與學(xué)生個人努力產(chǎn)生共鳴的情況下，才是值得稱贊的。因此，課堂提問的設(shè)計還必須做到深淺難易、范圍大小都恰如其分。

五、問題設(shè)計的內(nèi)容要有針對性

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計幾個關(guān)鍵性的問題，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。所設(shè)計的問題必須準(zhǔn)確清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，切忌含糊不清，模棱兩可。教學(xué)如果不掌握重點(diǎn)，課堂教學(xué)效果就不會太好。所以課堂提問的設(shè)計要在有限的時間內(nèi)，抓住重點(diǎn)、突出重點(diǎn)，不要主次不分，繁瑣。這樣才能以最短的時間創(chuàng)造最佳效果。

2.對不同層次的學(xué)生所提出的問題應(yīng)有所不同。這樣才能因材施教，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。另外，還要注意學(xué)生回答問題時出現(xiàn)的錯誤。教師應(yīng)迅速判斷出學(xué)習(xí)錯誤的根源，設(shè)計出一些有針對性的問題，化解疑難。

六、問題設(shè)計的角度要新穎

小學(xué)英語不同于初中英語，可以說小學(xué)英語最主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對語言的興趣，使他們喜歡上這門課。一個問題如果是“老調(diào)重彈”，會使學(xué)生感到乏味，甚至是厭倦。如，許多小學(xué)英語教師在課前總要問： How are you？Hows the weather today ？等這樣機(jī)械而又重復(fù)的問題。孩子們當(dāng)然提不起興趣。因?yàn)榛卮鸲际且粯拥摹Ｈ绻儞Q一個角度使之新穎奇特，那么學(xué)生就會興趣盎然。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大思想動力，是提高教學(xué)質(zhì)量的要素。要提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生活躍起來，教學(xué)提問就要注意問題的趣味性，在教學(xué)中創(chuàng)造良好的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師要從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)，力求提問形式新穎別致，富有新意，使學(xué)生喜聞樂答。

總之，問題的設(shè)計是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是師生交流的最重要的手段，是誘發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。我們要在實(shí)踐中不斷探討如何充分發(fā)揮課堂提問的作用，使課堂提問不流于形式，更有利于提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦賢.學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難問題解析：小學(xué)英語.東北師范大學(xué)出版社，2012-05-01.

[2]夏瑞慶，王守恒.教育學(xué).合肥：安徽大學(xué)出版社，2002.

（作者單位 安徽省合肥市朝霞小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭