體育教學(xué)對(duì)中職院校學(xué)生的影響初探

姚國(guó)俊　付忠虎

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 本文通過(guò)本人多年的中職院校體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較為深入的分析了體育教學(xué)對(duì)中職院校學(xué)生的影響，其影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即：體育教學(xué)對(duì)中職院校學(xué)生體質(zhì)水平的影響、體育教學(xué)對(duì)中職院校學(xué)生心理素質(zhì)水平的影響（體育教學(xué)有助于培養(yǎng)中職院校學(xué)生的自信心、體育教學(xué)有對(duì)中職院校學(xué)生良發(fā)心態(tài)的形成起著促進(jìn)作用、體育教學(xué)有利于中職院校學(xué)生壓力的釋放等）以及體育教學(xué)對(duì)中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的影響，希望可以對(duì)基層體育教師有所助益。

關(guān)鍵詞 中職院校 體育教學(xué) 體質(zhì)水平 心理素質(zhì)水平

我國(guó)學(xué)校教育多年來(lái)一直以應(yīng)試教育為主，各地中小學(xué)也幾乎無(wú)一例外地將提高升學(xué)率作為其首要目標(biāo)，而體育課作為“副科”也顯少被人們所重視，近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的不斷深入與越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)學(xué)者證實(shí)了體育教學(xué)所具有的多功能性，使其得到了越來(lái)越多的重視，下面我就著重分析一下體育教學(xué)對(duì)中職院校學(xué)生的影響。

一、體育教學(xué)對(duì)中職院校學(xué)生體質(zhì)水平的影響

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)中職院校學(xué)生的體質(zhì)水平反呈下降趨勢(shì)，揪其原因，無(wú)外乎以下幾點(diǎn)：（一）學(xué)生自主鍛煉能力差，既缺乏自主鍛煉意識(shí)，也缺乏明確的方向，不知如何進(jìn)行自主體育鍛煉。（二）隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的休閑娛樂(lè)場(chǎng)所出現(xiàn)在各大院校周邊，中職院校學(xué)生所面對(duì)的外界誘惑比較多，大多將課余時(shí)間用于其他娛樂(lè)活動(dòng)，無(wú)暇參與體育運(yùn)動(dòng)。（三）中職院校體育活動(dòng)開(kāi)展形式對(duì)學(xué)生無(wú)吸引力，當(dāng)前我國(guó)大部分地區(qū)的中職院校，體育活動(dòng)的開(kāi)展形式無(wú)非是足球、籃球、田徑等，這些運(yùn)動(dòng) ，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)參與者的身體素質(zhì)有一定的要求且趣味性不高，因此，無(wú)法吸引大部分學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。（四）體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，無(wú)法起到健身的效果。（五）體育教師沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生因材施教。中職院校學(xué)生在畢業(yè)之后即將要面對(duì)的就是走上社會(huì)，參加工作，因而必須有一個(gè)健康的身體才能更好的面對(duì)將來(lái)的種種挑戰(zhàn)，因此，中職院校的體育教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：（一）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉能力與終身體育意識(shí)。（二）要選擇符合當(dāng)前學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容與方法。（三）重視學(xué)生個(gè)體之間的差異，做到因材施教。使大部分學(xué)生都能主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，從而通過(guò)日常體育教學(xué)使學(xué)生整體體質(zhì)水平得到有效提高。

二、體育教學(xué)對(duì)中職院校學(xué)生心理素質(zhì)水平的影響

（一）體育教學(xué)有助于培養(yǎng)中職院校學(xué)生的自信心

自信心一般是指相信自己擁有解決問(wèn)題與克服困難的能力。擁有強(qiáng)大的自信心決定了學(xué)生將來(lái)遇事能否有足夠的勇氣去克服工作生活上所遇到的困難，而自信心并非是人與生俱來(lái)的，其一般是通過(guò)以下幾種途徑獲得的，如：優(yōu)越的家庭條件、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)、過(guò)人的天資或外貌，但大部分學(xué)生是不具備以上幾種條件的，而中職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后就會(huì)走上工作崗位，因此，對(duì)其進(jìn)行自信心的培養(yǎng)更是迫在眉睫，體育教學(xué)不同于文化課，其對(duì)學(xué)生的智力要求相對(duì)較低，體育教師可根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)自己的努力都可達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，幫助他們樹(shù)立自信心。

（二）體育教學(xué)有對(duì)中職院校學(xué)生良發(fā)心態(tài)的形成起著促進(jìn)作用

中職院校的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，心態(tài)的好壞也基本取決于這個(gè)時(shí)期，雖說(shuō)良好心態(tài)的形成與家庭教育息息相關(guān)，但并非是所有父母都能意識(shí)到這點(diǎn)，在家庭生活中，大部分父母在孩子面前無(wú)法克制自己的情緒，導(dǎo)致孩子在潛移默化中繼承了這種不良的心態(tài)，且中職院校不同于國(guó)家統(tǒng)招的普通高校，大部分學(xué)生對(duì)于未來(lái)并沒(méi)有一個(gè)合理的規(guī)劃，較為迷茫與浮躁，這都是影響學(xué)生良好心態(tài)培養(yǎng)的不利因素。而近幾年來(lái)，越來(lái)越多的專(zhuān)家與學(xué)者證實(shí)，體育教學(xué)具有多功能性，根據(jù)本人多年的基層體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)其在促進(jìn)學(xué)生良好心態(tài)形成方面有著其他科目所不具備的優(yōu)勢(shì)。體育教師可通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、體育活動(dòng)難度系數(shù)、教學(xué)目標(biāo)等方面的調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育亦或是挫折教育，使學(xué)生擁有一個(gè)平穩(wěn)的心態(tài)，當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中離不開(kāi)教師正確、及時(shí)的引導(dǎo)，以避免學(xué)生走入誤區(qū)。

（三）體育教學(xué)有利于中職院校學(xué)生壓力的釋放

中職院校學(xué)生與普高學(xué)生的不同之處在于，他們因?qū)W歷水平的問(wèn)題將比普高的學(xué)生面對(duì)更加激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，他們所承受的壓力也就可想而知，中職院校的學(xué)生正處于少年向青年的過(guò)渡階段，身心發(fā)育尚不健全，心理壓力過(guò)大而無(wú)合理途徑進(jìn)行釋放，很容易使青少年出現(xiàn)抑郁、煩躁等一系列心理問(wèn)題，因此，體育教師可根據(jù)當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)開(kāi)展形式進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生的壓力通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)泄出來(lái)，促進(jìn)其健康心態(tài)的形成。

三、體育教學(xué)對(duì)中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的影響

擁有過(guò)硬的心理素質(zhì)往往會(huì)為學(xué)生將來(lái)在工作崗位上贏得更多的機(jī)會(huì)，而綜合素質(zhì)與能力一般則包括前面提到的良好的心態(tài)、強(qiáng)大的自信心、團(tuán)隊(duì)合作精神、艱苦奮斗的精神、人際交往能力、處事能力等，而前面也提到過(guò)，體育教學(xué)具有多元化功能，在教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)也較為自然，因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面的調(diào)整，分階段的對(duì)學(xué)生的某項(xiàng)素質(zhì)或能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，使其將來(lái)可以更好的面對(duì)生活、工作和學(xué)習(xí)。

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