提高小學(xué)低年級識字教學(xué)實效性的幾個途徑

邢雁

〔關(guān)鍵詞〕 字詞教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；情景；生活； 方法；情趣 〔中圖分類號〕 G623.22 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）05—0042—01

一﹑創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明：兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會熄滅學(xué)生興趣的火花。為此，筆者在識字教學(xué)中采用游戲法，主要有：猜謎語、講故事、編兒歌、給字娃娃找家、找朋友、開火車、擊鼓傳花等等。游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在靈活運用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心激起了自主識字的愿望，從而達到了識字的目的。

1. 猜一猜。就是把生字變成一個字謎讓學(xué)生來猜。學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。如，一口咬掉牛尾巴是“告”； 門外下雨門內(nèi)晴是“澗”；山上有山山相連是“出”；牛過獨木橋是“生”；月邊有月月并肩是“朋”等。

2. 講一講。在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字編成一個個生動有趣的小故事，讓學(xué)生通過聽故事、講故事，在輕松愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如，講解“休”字時，可以說今天天氣特別熱，爸爸在送我上學(xué)的路上，讓我一個人靠在樹邊休息，就是“休”字。

3. 唱一唱。就是把生字編成一段兒歌讓學(xué)生唱出來。小學(xué)生都愛動，喜歡唱歌。所以，根據(jù)情景把漢字編成瑯瑯上口的兒歌他們就很輕松地記住了。如，“中間有點仔細辨，中間有言來分辯，中間有瓜長花瓣，中間絲線扎成辮?！?/p>

這樣的識字方法既有趣味性，又有思考性，能讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，體會祖國文字的神奇有趣，產(chǎn)生想了解漢字一筆一畫的興趣，更重要的是在識字過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和運用。

二﹑關(guān)注生活，積累詞語

學(xué)生們告別幼兒園，進入小學(xué)，認識的字詞是非常有限的，但他們已經(jīng)有了一定的生活體驗，在日常生活中、在電視中，甚至在玩耍中，頭腦里有了好多詞語，只是不能夠把它們用語言表達出來而已。在教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童認識事物的特點描述詞語意思，引導(dǎo)學(xué)生說出這個字或詞語。

1. 利用日常用品識字?？梢园鸭依锶粘Ｓ闷返拿謱懺谧R字本上，也可以把小用品、小玩具的名稱寫成標簽貼在上面。

2. 利用電視和街頭廣告、牌匾識字。學(xué)生都愛看電視，為此，可以把看過的電視節(jié)目和主要人物名稱記下來，把自己隨處看到的廣告標語和牌匾讀一讀，不會的記下來回到家問問父母或查一查字典了解字義。

3. 利用有趣的游戲認識字詞。例如，用一只羊、一個人、一把椅子等，指導(dǎo)學(xué)生說出大量的數(shù)量詞；用“樹”、“果”要求學(xué)生說出相關(guān)的植物及水果的名稱。這樣在不知不覺中，學(xué)生已學(xué)會并且積累了很多字詞。

三、掌握方法，自己學(xué)習(xí)

教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握方法，運用方法，自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里，筆者注意滲透一些識字的基本方法，如，熟字添筆畫法、熟字加部首法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、象形字學(xué)習(xí)法和查字典識字法等。等學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字要逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。要學(xué)生學(xué)會自學(xué)，那么，教師首先要教給學(xué)生查字典的方法。自學(xué)形式上可先讓小組互學(xué)，要求讀準字音，記住字形，分析含義。然后讓每個小組選一個代表匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報后再由其他小組補充、糾正等。讓學(xué)生自學(xué)，這樣學(xué)生就可以有更多機會自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力和表達能力，又提高了教學(xué)效果，一舉兩得。

四、增添情趣，讀中感悟

字詞教學(xué)本是閱讀教學(xué)中不可分割的一部分，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)要因字而異、因詞而異、因文而異，在字的音、形、義上各有側(cè)重點，不能平均用力，重視字詞教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，開掘字詞教學(xué)的新天地，必須在整個閱讀教學(xué)中尋求到更佳的落腳點，讓字詞教學(xué)成為融入閱讀教學(xué)的一股“智慧的瓊漿”，來滋養(yǎng)學(xué)生的閱讀歷程。嘗試以詞義的感悟為核心，融字音、句段、體驗、情境、課文內(nèi)容于一體，讓字詞教學(xué)變成了一張縱橫交錯的立體網(wǎng)，讓學(xué)生興趣盎然地參與其中。

總之，小小漢字奧妙無窮，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，巧妙地運用教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，來解決識字教學(xué)的“枯燥無味”的問題，使他們積極參與到學(xué)習(xí)識字中來，處處為他們著想，多鼓勵他們，讓他們獲得成功的喜悅，從而使他們樂于學(xué)習(xí)字詞，感受祖國語言文字的無限魅力，并逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進而為以后的語言文字知識和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果，課題編號為[2012]GSG526）

編輯：郭裕嘉endprint