班主任應(yīng)處理好三個關(guān)系

關(guān)蕓香

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；處理；關(guān)系；科任教師；學(xué)生

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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班主任是學(xué)校與學(xué)生、家庭、社會溝通的有效橋梁，也是促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的中堅力量。學(xué)校教育中班主任承擔(dān)著復(fù)雜、瑣碎的具體工作，面臨著班級管理中方方面面的人際關(guān)系，這些交織的人際關(guān)系班主任處于中心。因而，為了使班級工作健康有序的開展，班主任需要在這些交織的人際關(guān)系中充分發(fā)揮紐帶作用，尤其是要突出解決好班主任與學(xué)生的關(guān)系、科任教師與學(xué)生的關(guān)系、班主任與科任教師的關(guān)系。這三個關(guān)系互相影響、互相制約，影響和決定著班集體的建設(shè)和管理效果，只有把這三個關(guān)系處理好了，才能有效地管理班集體，讓學(xué)生健康、活潑、快樂地成長。

一、 處理好班主任與學(xué)生的關(guān)系

班主任是一個班級的靈魂，面對的是一張張不同的面孔，接觸的是一個個心理狀態(tài)不同、情緒波動性大，性格及品行尚未定型，可塑性較大的青少年學(xué)生。要做好班主任工作，處理好班主任與學(xué)生的關(guān)系尤為重要。首先，班主任要充滿愛心，為人師表，以自己高尚的人格魅力、淵博的學(xué)識和高超的教學(xué)技藝來影響學(xué)生并認真探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，使班主任在業(yè)務(wù)和做人上都有一個較高的層次，讓學(xué)生信任、愛戴、尊敬，甚至崇拜。其次，班主任應(yīng)對本班學(xué)生的性格、志趣、愛好、學(xué)習(xí)狀況及家庭情況了如指掌，應(yīng)對班級的近期、中期、后期的奮斗目標胸有成竹，在工作中要尊重學(xué)生的個性差異，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，一個親切的微笑，一回善意的扶肩，一點小小的幫助，甚至是一兩句隨口的詢問，都能給學(xué)生留下愉快的回憶，給予情感上的滿足。班主任要充分挖掘教材中的心理教育因素，對學(xué)生要動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，只要將真心、愛心用到班級管理工作中，學(xué)生就能感受到班主任是真正為自己好并按照老師的期望去塑造自己的言行甚至是靈魂，這樣，教育的目的便也達到了。

二、 處理好學(xué)生與科任教師之間的關(guān)系

科任教師擔(dān)負著既教書又育人的重任，他們在業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德水準、工作態(tài)度和個性心理等方面存在差異，因而他們在與學(xué)生的關(guān)系上也會存在程度上的差異。因此，班主任應(yīng)促使每個科任教師都與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，消除師生感情上的隔閡；班主任應(yīng)經(jīng)常性地和科任教師聯(lián)系，詢問學(xué)生上課時的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等；班主任也應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓科任教師多一些接觸和親近學(xué)生的機會和氛圍，如班會課、自習(xí)課可讓學(xué)生邀請一位或幾位科任教師參加，讓科任教師進行學(xué)法指導(dǎo)，比如講學(xué)習(xí)方法，講對班級的期望。這樣不但能提高科任教師在學(xué)生心目中的形象，還能改善科任教師與學(xué)生之間的親善關(guān)系，縮短師生感情上的距離，讓學(xué)生覺得科任教師和班主任一樣和藹可親、平易近人，學(xué)生也就會對每門功課的學(xué)習(xí)都保持應(yīng)有的熱情，不至于出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。因而，每位科任教師都要提高自身素質(zhì)，在學(xué)生中樹立教師的良好形象，使學(xué)生尊其師、信其道、聽其言、行其事，使每位科任教師都成為班級管理的促進者。

三、 處理好班主任與科任教師之間的關(guān)系

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“哪里教師沒有結(jié)合成一個統(tǒng)一的集體，哪里就不可能有統(tǒng)一的教育過程?！比魏螌W(xué)生的成長，都是教師集體努力的結(jié)果，班主任和科任教師之間的關(guān)系是否融洽和諧，是形成團結(jié)向上、積極奮進的班集體不可缺少的條件。首先，班主任應(yīng)尊重科任教師，在學(xué)生中維護他們的形象，樹立他們的威信。即使科任教師在教學(xué)中偶爾出現(xiàn)失誤，班主任也要做正面解釋，增強學(xué)生對教師的理解，不能在同事和學(xué)生中加以擴散科任教師的失誤，更不能諷刺挖苦和嘲笑，學(xué)生對科任教師有片面的不恰當(dāng)?shù)脑u價時，應(yīng)正確糾正學(xué)生的錯誤，切不可順水推舟，火上澆油，激化矛盾。其次，班主任和科任教師要團結(jié)協(xié)作，發(fā)揚團隊合作精神，目標要統(tǒng)一。一個人的能力、水平、精力畢竟有限，因此要協(xié)同作戰(zhàn)，形成合力，一個良好班集體的建設(shè)，教育者是關(guān)鍵，這個教育者不是一個人，而是一個教育團隊。因此，班主任要經(jīng)常和科任教師交流班級學(xué)生各方面的情況，共商班級大事，讓班級奮斗目標獲得科任教師的認可，爭取他們的支持與配合，保持好和他們的聯(lián)系，勁往一處使，這樣，班級工作定會事半功倍，取得良好的效果。

編輯：郭裕嘉endprint