數(shù)學(xué)“走班制”教學(xué)的利與弊

張燕

讓小草和大樹(shù)共享陽(yáng)光雨露，我們要讓飛機(jī)按照飛機(jī)的速度飛，讓燕子按照燕子的速度飛，讓蚯蚓按照蚯蚓的速度爬。初中學(xué)段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們普遍具有求知欲強(qiáng)、精力充沛、興趣廣泛的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)程度也不同，因此數(shù)學(xué)“走班制”教學(xué)是針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的不平衡和差異性，為了在班級(jí)在授課制的教育背景下有效地解決學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)體差異問(wèn)題，解決有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的矛盾，可以讓學(xué)生選擇適合自己的教學(xué)班級(jí)，使數(shù)學(xué)水平接近或興趣愛(ài)好相同的學(xué)生走到一起，不僅使學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)有了可比性，而且使老師上課的牽制面也少了，目的是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造條件，努力使新課程成為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展和走向自立的平臺(tái)。

在經(jīng)過(guò)一年半的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)“走班制”教學(xué)模式也有它的利與弊，下面從幾個(gè)方面介紹數(shù)學(xué)走班制教學(xué)的利與弊：

（一）“走班制的初步實(shí)施，存在諸多弊端，“走班制”當(dāng)前的突出問(wèn)題有：

1、剛開(kāi)始分班之前的宣傳不到位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“走班制”的理解產(chǎn)生誤區(qū)，有些同學(xué)誤認(rèn)為老師是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)分成優(yōu)差等級(jí)的，所以好多學(xué)習(xí)潛能生產(chǎn)生了不良的情緒，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，因此，必需在分層走班之前做好思想工作并適當(dāng)“鋪墊”，讓他們確實(shí)感覺(jué)到分層后，自己如魚(yú)得水，有利于更好地提高和發(fā)展。

2、“走班制”是學(xué)校每學(xué)期將為每個(gè)學(xué)生提供三次選班機(jī)會(huì)，分別是兩次月考和期中考試后組織學(xué)生選班，每次流動(dòng)均已微調(diào)為主，就趁這個(gè)機(jī)會(huì)我們有些B班不想學(xué)的學(xué)生往C班調(diào)，而C班同學(xué)原地不動(dòng)，最終C班就是一些不學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，最終沒(méi)有達(dá)到“走班制”的目的。所以，我們?nèi)握n教師要多注意和學(xué)生交流溝通，關(guān)注對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

3、學(xué)生經(jīng)常換班，師生感情聯(lián)系淡薄了，溝通交流少。以前和幾個(gè)任課老師聊聊天就能了解學(xué)生的情況，現(xiàn)在一個(gè)班的學(xué)生分散在四個(gè)班，很難了解情況。

4、學(xué)生的課后輔導(dǎo)比較困難，例如老師想訂正錯(cuò)題的話只能占用正課，那樣又完不成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)；找課余時(shí)間輔導(dǎo)的話，好多學(xué)生輔導(dǎo)不了。

（二）“走班”滿足了學(xué)生的興趣愛(ài)好，給了學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，贏得了學(xué)生普遍歡迎。增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，起到很大作用。“走班制”作為一種全新的教學(xué)組織方式，有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

1. 學(xué)生主體地位彰顯。實(shí)行“走班制”后，任課教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，確定教活動(dòng)。學(xué)生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了如何正確評(píng)價(jià)自己，正確估計(jì)自己的能力，并逐漸找到將來(lái)發(fā)展的方向。

2.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！白甙嘀啤睂W(xué)習(xí)組織方式充分賦予學(xué)生的主體地位，克服了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度幾百名學(xué)生讀同一本書(shū)，上同樣的課，做同樣的練習(xí)，忽略學(xué)生自身成長(zhǎng)中發(fā)展的差異性和不平衡性等缺陷，最大限度地讓不同興趣愛(ài)好、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境。

3. 學(xué)生的自信心得以提升?！白甙嘀啤睂W(xué)習(xí)組織方式條件下，學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)水平，自我發(fā)展的需要，進(jìn)行選班，能增強(qiáng)其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂(lè)，減輕了思想壓力，始終保持樂(lè)觀的情緒和平衡的心態(tài)，從而都能獲得不同程度的發(fā)展。

4.有利于增強(qiáng)同一層次學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。

總之，“走班制”教學(xué)真正使每一位學(xué)生都在數(shù)學(xué)層面得到不同層次的發(fā)展，真正關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。