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    高師學(xué)前教育專業(yè)提高學(xué)生兒歌彈唱能力的實(shí)踐探索

    2014-04-14 00:44:28趙柵凌
    藝術(shù)科技 2014年2期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)能力綜合素質(zhì)學(xué)前教育

    趙柵凌

    摘 要:隨著我國(guó)對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越大的投入,人們對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度也隨之提高。學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分,是重要的社會(huì)公益事業(yè),辦好學(xué)前教育,關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶的切身利益,關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。為了更好地發(fā)展學(xué)前教育,提高幼兒教師的綜合教學(xué)能力是一項(xiàng)必不可少的工作。

    關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;兒歌彈唱;教學(xué)能力;綜合素質(zhì)

    1 培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的重要性

    兒歌彈唱是幼兒教師應(yīng)該掌握的最基本、最重要的教學(xué)能力之一,也是幼兒園教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)手段。無(wú)論是在幼兒園日常教學(xué)工作中,還是在幼兒教師組織幼兒進(jìn)行日常游戲活動(dòng)中,都離不開(kāi)幼兒教師彈與唱的參與。那么對(duì)于專門培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō),提高學(xué)生的兒歌彈唱能力是非常重要也是非常必要的。

    2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌彈唱存在的問(wèn)題及解決策略

    2.1 音樂(lè)理論知識(shí)的重要作用

    學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生,沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育,對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)也是一無(wú)所知,然而為了更好地學(xué)習(xí)兒歌彈唱,學(xué)好樂(lè)理知識(shí)是很關(guān)鍵的一步。

    改變?nèi)狈碚撝R(shí)這個(gè)現(xiàn)狀,首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性,樂(lè)理是一門音樂(lè)理論共同基礎(chǔ)課,是從事音樂(lè)教育及相關(guān)專業(yè)必修的一門課程,有了理論知識(shí)的支撐,才能夠更好地完成其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。在彈唱一首歌曲時(shí),必須要正確把握作品的風(fēng)格、基調(diào),編配出恰當(dāng)?shù)陌樽?,這些都是理論知識(shí)的應(yīng)用。而且學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)有利于提高音樂(lè)素養(yǎng),理論知識(shí)可以幫助學(xué)生聽(tīng)辨各種節(jié)奏及標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)音,有助于學(xué)生更好地欣賞、分析和理解作品內(nèi)涵,樂(lè)理的一些基本概念雖然簡(jiǎn)單,卻能提高學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力和審美能力,從而提高音樂(lè)素養(yǎng)。

    其次,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣,使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)樂(lè)理。興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極、輕松快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)營(yíng)造愉悅的課堂氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的主動(dòng)性,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。最常用也是最簡(jiǎn)單的方法就是將樂(lè)理知識(shí)總結(jié)成游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。另外,通過(guò)欣賞音樂(lè)作品來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)理,這不僅能激起學(xué)生的興趣,還能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象加深并且更加牢固。例如,在講倚音這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以選擇倚音較多的作品來(lái)讓學(xué)生欣賞,用這種方式將這些沒(méi)有聲音的知識(shí),通過(guò)各類音樂(lè)作品,使它們發(fā)出聲音,讓學(xué)生在感性的認(rèn)知中掌握書本中的知識(shí)。如果教師只是單純的照著書本來(lái)教,學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象一定不深,并且不容易記憶,學(xué)習(xí)效率也不高。

    2.2 鋼琴?gòu)椬嗉寄艿谋匾?/p>

    在兒歌彈唱中,“彈”這一項(xiàng)技能是絕對(duì)不能缺少的。當(dāng)前,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰ζ毡檩^差,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

    (1)鋼琴?gòu)椬嗉记刹辉鷮?shí),基礎(chǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度不夠。對(duì)各種音階、琶音的熟練程度不夠,手指在琴鍵上跑動(dòng)的能力差,因此就會(huì)在為歌曲伴奏時(shí)顯得手忙腳亂,更談不上伴奏的豐富多彩了。解決這一問(wèn)題,就需要學(xué)生從鋼琴基礎(chǔ)練起,最初要學(xué)會(huì)基本的、規(guī)范的彈奏方法:非連音奏法、連音奏法和跳音奏法。學(xué)習(xí)非連音奏法有利于讓學(xué)生體會(huì)和掌握用重量彈奏,而對(duì)于手指本身沒(méi)有很多獨(dú)立活動(dòng)的要求,練習(xí)時(shí),先將手臂慢慢提起,略高于鍵盤,讓手處于自然狀態(tài)的下垂,手指必須要自然彎曲,然后手臂慢慢地自然落下將手指按在鍵盤上,指端要在鍵盤上站穩(wěn),一定要注意指關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)不能塌陷。在基本掌握了非連奏法后,就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)連音奏法了。連音奏法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的力量的轉(zhuǎn)移,彈奏每一個(gè)音時(shí)要使放下的手臂重量從一個(gè)手指轉(zhuǎn)移到另一個(gè)手指上,要感覺(jué)到每一個(gè)音在進(jìn)行時(shí)的傾向,兩個(gè)音三個(gè)音連奏的練習(xí)可以同時(shí)進(jìn)行,由于每個(gè)學(xué)生之間都有差異性,所以對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō),有時(shí)三個(gè)音一組的連奏比兩個(gè)音一組的連奏更容易體會(huì)重量的轉(zhuǎn)移。最后一種是跳音奏法,彈奏跳音時(shí)特別需要注意的是手不能緊張,跳起來(lái)時(shí),整個(gè)手一定是放松的,還有一點(diǎn)是要在非連音奏法比較鞏固以后,再開(kāi)始跳音奏法的學(xué)習(xí),這樣能更容易、更快地掌握跳音奏法的要領(lǐng)。這些基本的奏法練習(xí),都是為后面的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

    (2)手型保持不好,容易出現(xiàn)“塌指”。好的手型,關(guān)鍵是指掌關(guān)節(jié)與拇指,小指關(guān)節(jié)的站立,手腕與黑鍵鍵面基本保持在一個(gè)水平高度,掌關(guān)節(jié)站好并略突起,使手掌形成拱形。而要保持好手型就必須讓手指獲得支撐力,手指支撐力,要求手指三個(gè)關(guān)節(jié)承受重力時(shí)的穩(wěn)定,其中手指第一關(guān)節(jié)又最薄弱,如遇有“重壓”,不能保持自然狀態(tài)的穩(wěn)定,就出現(xiàn)了“塌指”。那么學(xué)生在彈基本練習(xí)時(shí),先用較小的力度,便于保持手指第一關(guān)節(jié)自然狀態(tài)的穩(wěn)定;專門練習(xí)支撐力時(shí),用手腕提起手,手指離開(kāi)鍵盤,手部自手腕下垂,然后下落,其中一個(gè)手指做觸鍵的準(zhǔn)備;在練習(xí)的同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)手指第一關(guān)節(jié)的注意力,由于塌指彈出來(lái)的聲音都是散的,所以聽(tīng)覺(jué)上想象要發(fā)出集中的聲音,另外是視覺(jué)上,要盯住第一關(guān)節(jié),不準(zhǔn)塌下來(lái),在觸鍵的一剎那有稍稍“繃住”的感覺(jué)。針對(duì)“塌指”做好練習(xí),這一問(wèn)題就會(huì)隨之解決。

    (3)不正確的指法。指法是最基本的鋼琴技術(shù)之一,但在實(shí)際的彈奏中,許多學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到指法的重要性,認(rèn)為只要音符彈對(duì)了,指法對(duì)不對(duì)都沒(méi)關(guān)系,這是不正確的。指法類似于寫字的筆順,想要寫好字,必須懂得下筆的筆順。正確的指法要以每個(gè)手指的獨(dú)立為前提,同時(shí)又會(huì)有利于發(fā)揮每個(gè)手指的特長(zhǎng),如彈奏一首兒歌,如果指法不正確,那就沒(méi)辦法準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲中所要表達(dá)的情緒、語(yǔ)氣等。那么指法練習(xí)的教材,可以選用哈農(nóng)的《鋼琴練指法》,在練指法的同時(shí),琶音與和弦連接的練習(xí)也可以一同進(jìn)行,在兒歌彈唱中,練習(xí)好了琶音與和弦連接,也就能更容易彈奏出豐富、流利的伴奏。

    2.3 聲樂(lè)演唱能力的表現(xiàn)性

    彈唱時(shí)不注意歌唱的聲音位置以至于聲音不夠響亮飽滿,忽視歌唱時(shí)的情緒和表情,歌唱時(shí)咬字吐字不清晰,鋼琴伴奏與歌聲的主次關(guān)系不明確等問(wèn)題,都是在兒歌彈唱時(shí)容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題,當(dāng)存在這些問(wèn)題的時(shí)候,一定要盡快地找到正確的學(xué)習(xí)方法將問(wèn)題改正過(guò)來(lái)。彈唱時(shí),一般以唱為主,鋼琴伴奏為輔,兩者緊密結(jié)合,就更容易提高彈唱的水平。

    兒歌彈唱中聲樂(lè)演唱能力主要是從這幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練:演唱姿勢(shì)、氣息、咬字吐字和演唱情緒。

    (1)彈唱時(shí)以坐姿為主。所以,演唱時(shí)兩肩要放平,后背挺直,這樣便于更好地運(yùn)用氣息,那么根據(jù)歌曲的情緒需要,也可以在不影響彈唱的同時(shí)運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言來(lái)與幼兒們進(jìn)行互動(dòng),吸引幼兒們的注意力,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,一些節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲:《洋娃娃和小熊跳舞》《粗心的小畫家》,可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的拍點(diǎn)用頭部左右律動(dòng),增強(qiáng)歌曲的節(jié)奏感。

    (2)演唱時(shí)的氣息。從聲音產(chǎn)生的原理來(lái)看,如果沒(méi)有氣息作為動(dòng)力就不能發(fā)出聲音,而歌唱時(shí)所要發(fā)出的聲音音量又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了日常的狀態(tài)。endprint

    摘 要:隨著我國(guó)對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越大的投入,人們對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度也隨之提高。學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分,是重要的社會(huì)公益事業(yè),辦好學(xué)前教育,關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶的切身利益,關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。為了更好地發(fā)展學(xué)前教育,提高幼兒教師的綜合教學(xué)能力是一項(xiàng)必不可少的工作。

    關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;兒歌彈唱;教學(xué)能力;綜合素質(zhì)

    1 培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的重要性

    兒歌彈唱是幼兒教師應(yīng)該掌握的最基本、最重要的教學(xué)能力之一,也是幼兒園教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)手段。無(wú)論是在幼兒園日常教學(xué)工作中,還是在幼兒教師組織幼兒進(jìn)行日常游戲活動(dòng)中,都離不開(kāi)幼兒教師彈與唱的參與。那么對(duì)于專門培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō),提高學(xué)生的兒歌彈唱能力是非常重要也是非常必要的。

    2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌彈唱存在的問(wèn)題及解決策略

    2.1 音樂(lè)理論知識(shí)的重要作用

    學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生,沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育,對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)也是一無(wú)所知,然而為了更好地學(xué)習(xí)兒歌彈唱,學(xué)好樂(lè)理知識(shí)是很關(guān)鍵的一步。

    改變?nèi)狈碚撝R(shí)這個(gè)現(xiàn)狀,首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性,樂(lè)理是一門音樂(lè)理論共同基礎(chǔ)課,是從事音樂(lè)教育及相關(guān)專業(yè)必修的一門課程,有了理論知識(shí)的支撐,才能夠更好地完成其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。在彈唱一首歌曲時(shí),必須要正確把握作品的風(fēng)格、基調(diào),編配出恰當(dāng)?shù)陌樽?,這些都是理論知識(shí)的應(yīng)用。而且學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)有利于提高音樂(lè)素養(yǎng),理論知識(shí)可以幫助學(xué)生聽(tīng)辨各種節(jié)奏及標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)音,有助于學(xué)生更好地欣賞、分析和理解作品內(nèi)涵,樂(lè)理的一些基本概念雖然簡(jiǎn)單,卻能提高學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力和審美能力,從而提高音樂(lè)素養(yǎng)。

    其次,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣,使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)樂(lè)理。興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極、輕松快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)營(yíng)造愉悅的課堂氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的主動(dòng)性,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。最常用也是最簡(jiǎn)單的方法就是將樂(lè)理知識(shí)總結(jié)成游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。另外,通過(guò)欣賞音樂(lè)作品來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)理,這不僅能激起學(xué)生的興趣,還能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象加深并且更加牢固。例如,在講倚音這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以選擇倚音較多的作品來(lái)讓學(xué)生欣賞,用這種方式將這些沒(méi)有聲音的知識(shí),通過(guò)各類音樂(lè)作品,使它們發(fā)出聲音,讓學(xué)生在感性的認(rèn)知中掌握書本中的知識(shí)。如果教師只是單純的照著書本來(lái)教,學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象一定不深,并且不容易記憶,學(xué)習(xí)效率也不高。

    2.2 鋼琴?gòu)椬嗉寄艿谋匾?/p>

    在兒歌彈唱中,“彈”這一項(xiàng)技能是絕對(duì)不能缺少的。當(dāng)前,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰ζ毡檩^差,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

    (1)鋼琴?gòu)椬嗉记刹辉鷮?shí),基礎(chǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度不夠。對(duì)各種音階、琶音的熟練程度不夠,手指在琴鍵上跑動(dòng)的能力差,因此就會(huì)在為歌曲伴奏時(shí)顯得手忙腳亂,更談不上伴奏的豐富多彩了。解決這一問(wèn)題,就需要學(xué)生從鋼琴基礎(chǔ)練起,最初要學(xué)會(huì)基本的、規(guī)范的彈奏方法:非連音奏法、連音奏法和跳音奏法。學(xué)習(xí)非連音奏法有利于讓學(xué)生體會(huì)和掌握用重量彈奏,而對(duì)于手指本身沒(méi)有很多獨(dú)立活動(dòng)的要求,練習(xí)時(shí),先將手臂慢慢提起,略高于鍵盤,讓手處于自然狀態(tài)的下垂,手指必須要自然彎曲,然后手臂慢慢地自然落下將手指按在鍵盤上,指端要在鍵盤上站穩(wěn),一定要注意指關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)不能塌陷。在基本掌握了非連奏法后,就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)連音奏法了。連音奏法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的力量的轉(zhuǎn)移,彈奏每一個(gè)音時(shí)要使放下的手臂重量從一個(gè)手指轉(zhuǎn)移到另一個(gè)手指上,要感覺(jué)到每一個(gè)音在進(jìn)行時(shí)的傾向,兩個(gè)音三個(gè)音連奏的練習(xí)可以同時(shí)進(jìn)行,由于每個(gè)學(xué)生之間都有差異性,所以對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō),有時(shí)三個(gè)音一組的連奏比兩個(gè)音一組的連奏更容易體會(huì)重量的轉(zhuǎn)移。最后一種是跳音奏法,彈奏跳音時(shí)特別需要注意的是手不能緊張,跳起來(lái)時(shí),整個(gè)手一定是放松的,還有一點(diǎn)是要在非連音奏法比較鞏固以后,再開(kāi)始跳音奏法的學(xué)習(xí),這樣能更容易、更快地掌握跳音奏法的要領(lǐng)。這些基本的奏法練習(xí),都是為后面的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

    (2)手型保持不好,容易出現(xiàn)“塌指”。好的手型,關(guān)鍵是指掌關(guān)節(jié)與拇指,小指關(guān)節(jié)的站立,手腕與黑鍵鍵面基本保持在一個(gè)水平高度,掌關(guān)節(jié)站好并略突起,使手掌形成拱形。而要保持好手型就必須讓手指獲得支撐力,手指支撐力,要求手指三個(gè)關(guān)節(jié)承受重力時(shí)的穩(wěn)定,其中手指第一關(guān)節(jié)又最薄弱,如遇有“重壓”,不能保持自然狀態(tài)的穩(wěn)定,就出現(xiàn)了“塌指”。那么學(xué)生在彈基本練習(xí)時(shí),先用較小的力度,便于保持手指第一關(guān)節(jié)自然狀態(tài)的穩(wěn)定;專門練習(xí)支撐力時(shí),用手腕提起手,手指離開(kāi)鍵盤,手部自手腕下垂,然后下落,其中一個(gè)手指做觸鍵的準(zhǔn)備;在練習(xí)的同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)手指第一關(guān)節(jié)的注意力,由于塌指彈出來(lái)的聲音都是散的,所以聽(tīng)覺(jué)上想象要發(fā)出集中的聲音,另外是視覺(jué)上,要盯住第一關(guān)節(jié),不準(zhǔn)塌下來(lái),在觸鍵的一剎那有稍稍“繃住”的感覺(jué)。針對(duì)“塌指”做好練習(xí),這一問(wèn)題就會(huì)隨之解決。

    (3)不正確的指法。指法是最基本的鋼琴技術(shù)之一,但在實(shí)際的彈奏中,許多學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到指法的重要性,認(rèn)為只要音符彈對(duì)了,指法對(duì)不對(duì)都沒(méi)關(guān)系,這是不正確的。指法類似于寫字的筆順,想要寫好字,必須懂得下筆的筆順。正確的指法要以每個(gè)手指的獨(dú)立為前提,同時(shí)又會(huì)有利于發(fā)揮每個(gè)手指的特長(zhǎng),如彈奏一首兒歌,如果指法不正確,那就沒(méi)辦法準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲中所要表達(dá)的情緒、語(yǔ)氣等。那么指法練習(xí)的教材,可以選用哈農(nóng)的《鋼琴練指法》,在練指法的同時(shí),琶音與和弦連接的練習(xí)也可以一同進(jìn)行,在兒歌彈唱中,練習(xí)好了琶音與和弦連接,也就能更容易彈奏出豐富、流利的伴奏。

    2.3 聲樂(lè)演唱能力的表現(xiàn)性

    彈唱時(shí)不注意歌唱的聲音位置以至于聲音不夠響亮飽滿,忽視歌唱時(shí)的情緒和表情,歌唱時(shí)咬字吐字不清晰,鋼琴伴奏與歌聲的主次關(guān)系不明確等問(wèn)題,都是在兒歌彈唱時(shí)容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題,當(dāng)存在這些問(wèn)題的時(shí)候,一定要盡快地找到正確的學(xué)習(xí)方法將問(wèn)題改正過(guò)來(lái)。彈唱時(shí),一般以唱為主,鋼琴伴奏為輔,兩者緊密結(jié)合,就更容易提高彈唱的水平。

    兒歌彈唱中聲樂(lè)演唱能力主要是從這幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練:演唱姿勢(shì)、氣息、咬字吐字和演唱情緒。

    (1)彈唱時(shí)以坐姿為主。所以,演唱時(shí)兩肩要放平,后背挺直,這樣便于更好地運(yùn)用氣息,那么根據(jù)歌曲的情緒需要,也可以在不影響彈唱的同時(shí)運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言來(lái)與幼兒們進(jìn)行互動(dòng),吸引幼兒們的注意力,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,一些節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲:《洋娃娃和小熊跳舞》《粗心的小畫家》,可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的拍點(diǎn)用頭部左右律動(dòng),增強(qiáng)歌曲的節(jié)奏感。

    (2)演唱時(shí)的氣息。從聲音產(chǎn)生的原理來(lái)看,如果沒(méi)有氣息作為動(dòng)力就不能發(fā)出聲音,而歌唱時(shí)所要發(fā)出的聲音音量又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了日常的狀態(tài)。endprint

    摘 要:隨著我國(guó)對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越大的投入,人們對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度也隨之提高。學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分,是重要的社會(huì)公益事業(yè),辦好學(xué)前教育,關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶的切身利益,關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。為了更好地發(fā)展學(xué)前教育,提高幼兒教師的綜合教學(xué)能力是一項(xiàng)必不可少的工作。

    關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;兒歌彈唱;教學(xué)能力;綜合素質(zhì)

    1 培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的重要性

    兒歌彈唱是幼兒教師應(yīng)該掌握的最基本、最重要的教學(xué)能力之一,也是幼兒園教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)手段。無(wú)論是在幼兒園日常教學(xué)工作中,還是在幼兒教師組織幼兒進(jìn)行日常游戲活動(dòng)中,都離不開(kāi)幼兒教師彈與唱的參與。那么對(duì)于專門培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō),提高學(xué)生的兒歌彈唱能力是非常重要也是非常必要的。

    2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌彈唱存在的問(wèn)題及解決策略

    2.1 音樂(lè)理論知識(shí)的重要作用

    學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生,沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育,對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)也是一無(wú)所知,然而為了更好地學(xué)習(xí)兒歌彈唱,學(xué)好樂(lè)理知識(shí)是很關(guān)鍵的一步。

    改變?nèi)狈碚撝R(shí)這個(gè)現(xiàn)狀,首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性,樂(lè)理是一門音樂(lè)理論共同基礎(chǔ)課,是從事音樂(lè)教育及相關(guān)專業(yè)必修的一門課程,有了理論知識(shí)的支撐,才能夠更好地完成其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。在彈唱一首歌曲時(shí),必須要正確把握作品的風(fēng)格、基調(diào),編配出恰當(dāng)?shù)陌樽?,這些都是理論知識(shí)的應(yīng)用。而且學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)有利于提高音樂(lè)素養(yǎng),理論知識(shí)可以幫助學(xué)生聽(tīng)辨各種節(jié)奏及標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)音,有助于學(xué)生更好地欣賞、分析和理解作品內(nèi)涵,樂(lè)理的一些基本概念雖然簡(jiǎn)單,卻能提高學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力和審美能力,從而提高音樂(lè)素養(yǎng)。

    其次,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣,使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)樂(lè)理。興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極、輕松快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)營(yíng)造愉悅的課堂氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的主動(dòng)性,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。最常用也是最簡(jiǎn)單的方法就是將樂(lè)理知識(shí)總結(jié)成游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。另外,通過(guò)欣賞音樂(lè)作品來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)理,這不僅能激起學(xué)生的興趣,還能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象加深并且更加牢固。例如,在講倚音這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以選擇倚音較多的作品來(lái)讓學(xué)生欣賞,用這種方式將這些沒(méi)有聲音的知識(shí),通過(guò)各類音樂(lè)作品,使它們發(fā)出聲音,讓學(xué)生在感性的認(rèn)知中掌握書本中的知識(shí)。如果教師只是單純的照著書本來(lái)教,學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象一定不深,并且不容易記憶,學(xué)習(xí)效率也不高。

    2.2 鋼琴?gòu)椬嗉寄艿谋匾?/p>

    在兒歌彈唱中,“彈”這一項(xiàng)技能是絕對(duì)不能缺少的。當(dāng)前,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰ζ毡檩^差,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

    (1)鋼琴?gòu)椬嗉记刹辉鷮?shí),基礎(chǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度不夠。對(duì)各種音階、琶音的熟練程度不夠,手指在琴鍵上跑動(dòng)的能力差,因此就會(huì)在為歌曲伴奏時(shí)顯得手忙腳亂,更談不上伴奏的豐富多彩了。解決這一問(wèn)題,就需要學(xué)生從鋼琴基礎(chǔ)練起,最初要學(xué)會(huì)基本的、規(guī)范的彈奏方法:非連音奏法、連音奏法和跳音奏法。學(xué)習(xí)非連音奏法有利于讓學(xué)生體會(huì)和掌握用重量彈奏,而對(duì)于手指本身沒(méi)有很多獨(dú)立活動(dòng)的要求,練習(xí)時(shí),先將手臂慢慢提起,略高于鍵盤,讓手處于自然狀態(tài)的下垂,手指必須要自然彎曲,然后手臂慢慢地自然落下將手指按在鍵盤上,指端要在鍵盤上站穩(wěn),一定要注意指關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)不能塌陷。在基本掌握了非連奏法后,就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)連音奏法了。連音奏法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的力量的轉(zhuǎn)移,彈奏每一個(gè)音時(shí)要使放下的手臂重量從一個(gè)手指轉(zhuǎn)移到另一個(gè)手指上,要感覺(jué)到每一個(gè)音在進(jìn)行時(shí)的傾向,兩個(gè)音三個(gè)音連奏的練習(xí)可以同時(shí)進(jìn)行,由于每個(gè)學(xué)生之間都有差異性,所以對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō),有時(shí)三個(gè)音一組的連奏比兩個(gè)音一組的連奏更容易體會(huì)重量的轉(zhuǎn)移。最后一種是跳音奏法,彈奏跳音時(shí)特別需要注意的是手不能緊張,跳起來(lái)時(shí),整個(gè)手一定是放松的,還有一點(diǎn)是要在非連音奏法比較鞏固以后,再開(kāi)始跳音奏法的學(xué)習(xí),這樣能更容易、更快地掌握跳音奏法的要領(lǐng)。這些基本的奏法練習(xí),都是為后面的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

    (2)手型保持不好,容易出現(xiàn)“塌指”。好的手型,關(guān)鍵是指掌關(guān)節(jié)與拇指,小指關(guān)節(jié)的站立,手腕與黑鍵鍵面基本保持在一個(gè)水平高度,掌關(guān)節(jié)站好并略突起,使手掌形成拱形。而要保持好手型就必須讓手指獲得支撐力,手指支撐力,要求手指三個(gè)關(guān)節(jié)承受重力時(shí)的穩(wěn)定,其中手指第一關(guān)節(jié)又最薄弱,如遇有“重壓”,不能保持自然狀態(tài)的穩(wěn)定,就出現(xiàn)了“塌指”。那么學(xué)生在彈基本練習(xí)時(shí),先用較小的力度,便于保持手指第一關(guān)節(jié)自然狀態(tài)的穩(wěn)定;專門練習(xí)支撐力時(shí),用手腕提起手,手指離開(kāi)鍵盤,手部自手腕下垂,然后下落,其中一個(gè)手指做觸鍵的準(zhǔn)備;在練習(xí)的同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)手指第一關(guān)節(jié)的注意力,由于塌指彈出來(lái)的聲音都是散的,所以聽(tīng)覺(jué)上想象要發(fā)出集中的聲音,另外是視覺(jué)上,要盯住第一關(guān)節(jié),不準(zhǔn)塌下來(lái),在觸鍵的一剎那有稍稍“繃住”的感覺(jué)。針對(duì)“塌指”做好練習(xí),這一問(wèn)題就會(huì)隨之解決。

    (3)不正確的指法。指法是最基本的鋼琴技術(shù)之一,但在實(shí)際的彈奏中,許多學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到指法的重要性,認(rèn)為只要音符彈對(duì)了,指法對(duì)不對(duì)都沒(méi)關(guān)系,這是不正確的。指法類似于寫字的筆順,想要寫好字,必須懂得下筆的筆順。正確的指法要以每個(gè)手指的獨(dú)立為前提,同時(shí)又會(huì)有利于發(fā)揮每個(gè)手指的特長(zhǎng),如彈奏一首兒歌,如果指法不正確,那就沒(méi)辦法準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲中所要表達(dá)的情緒、語(yǔ)氣等。那么指法練習(xí)的教材,可以選用哈農(nóng)的《鋼琴練指法》,在練指法的同時(shí),琶音與和弦連接的練習(xí)也可以一同進(jìn)行,在兒歌彈唱中,練習(xí)好了琶音與和弦連接,也就能更容易彈奏出豐富、流利的伴奏。

    2.3 聲樂(lè)演唱能力的表現(xiàn)性

    彈唱時(shí)不注意歌唱的聲音位置以至于聲音不夠響亮飽滿,忽視歌唱時(shí)的情緒和表情,歌唱時(shí)咬字吐字不清晰,鋼琴伴奏與歌聲的主次關(guān)系不明確等問(wèn)題,都是在兒歌彈唱時(shí)容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題,當(dāng)存在這些問(wèn)題的時(shí)候,一定要盡快地找到正確的學(xué)習(xí)方法將問(wèn)題改正過(guò)來(lái)。彈唱時(shí),一般以唱為主,鋼琴伴奏為輔,兩者緊密結(jié)合,就更容易提高彈唱的水平。

    兒歌彈唱中聲樂(lè)演唱能力主要是從這幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練:演唱姿勢(shì)、氣息、咬字吐字和演唱情緒。

    (1)彈唱時(shí)以坐姿為主。所以,演唱時(shí)兩肩要放平,后背挺直,這樣便于更好地運(yùn)用氣息,那么根據(jù)歌曲的情緒需要,也可以在不影響彈唱的同時(shí)運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言來(lái)與幼兒們進(jìn)行互動(dòng),吸引幼兒們的注意力,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,一些節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲:《洋娃娃和小熊跳舞》《粗心的小畫家》,可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的拍點(diǎn)用頭部左右律動(dòng),增強(qiáng)歌曲的節(jié)奏感。

    (2)演唱時(shí)的氣息。從聲音產(chǎn)生的原理來(lái)看,如果沒(méi)有氣息作為動(dòng)力就不能發(fā)出聲音,而歌唱時(shí)所要發(fā)出的聲音音量又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了日常的狀態(tài)。endprint

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