從課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)談初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高

楊亞梅

摘要：提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵在于優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；課堂設(shè)計(jì)

隨著課改的不斷深入，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念不斷深入人心，傳統(tǒng)的課堂講授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法也得到了不斷地更新和優(yōu)化。課堂教學(xué)是課改實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的平臺(tái)。因此，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵在于優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。

一、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以教材為依據(jù)

我們?cè)谡n堂教學(xué)中常能發(fā)現(xiàn)這兩種值得深思的現(xiàn)象。一種是課堂教學(xué)完全脫離教材，整堂課學(xué)生根本不需要打開(kāi)書(shū)本。在教學(xué)過(guò)程中教師使用自編的練習(xí)，假借拓展教材之虛名，肆意發(fā)揮。第二種現(xiàn)象卻恰恰相反。教師完全依賴(lài)教材，按照教材內(nèi)容，按部就班地，照本宣科，不敢越雷池一步。這兩種現(xiàn)象都違背了教學(xué)規(guī)律。

（一）學(xué)會(huì)整合教材內(nèi)容。教材內(nèi)容是根據(jù)適用年齡學(xué)生平均認(rèn)知水平編寫(xiě)的，是面向大多數(shù)學(xué)生的。換言之，教材內(nèi)容并非適合于每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況。而且教材受編寫(xiě)體系的限制，一般每單元的格式順序大都固定不變。因此，每位教師都應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)際學(xué)情對(duì)教材內(nèi)容采用不同的處理方法。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)整合教材內(nèi)容，合理安排課時(shí)，調(diào)整教學(xué)次序，均勻分配教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生和教學(xué)風(fēng)格的每一堂課。

（二）善于挖掘教材內(nèi)涵。部分教師認(rèn)為三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”在薄薄的一本教材中很難找到，尤其是在教詞匯和語(yǔ)法時(shí)，如何體現(xiàn)這一維度的目標(biāo)呢？我認(rèn)為教材在編訂后往往要使用一段時(shí)間。教材內(nèi)容不變，但我們的學(xué)生在變化中，教師和學(xué)生身處的環(huán)境在變化中，教師需要做有心人，用一雙慧眼從教材中挖掘其教育內(nèi)涵，真正做到教書(shū)育人。

（三）課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重“以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心”，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問(wèn)題、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，充分考慮到就學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。所謂以“學(xué)生為本”其實(shí)就是在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上組織教學(xué)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，“學(xué)生實(shí)際”即為“根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平，生活經(jīng)驗(yàn)，用符合學(xué)生認(rèn)知能力和接受能力的教學(xué)方法進(jìn)行授課。

1.利用學(xué)生熟悉的資源。我在教授頻度副詞時(shí)，利用了一件學(xué)生非常熟悉的東西作為引入—課程表。上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生拿出課程表，詢(xún)問(wèn)學(xué)生每周有幾節(jié)語(yǔ)文課？幾節(jié)外語(yǔ)課？幾節(jié)電腦課？幾節(jié)音樂(lè)課？由于各門(mén)學(xué)科每周的節(jié)數(shù)不同，于是我非常自然地引出“usually， often， always， sometimes， never” 等頻度副詞，并列表出現(xiàn)，學(xué)生一目了然。

2.聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活。其實(shí)，不僅是引入，其他的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。初一學(xué)生對(duì)這些景點(diǎn)雖有所知曉，但畢竟了解不多，大多數(shù)同學(xué)也沒(méi)有去過(guò)北京。如何組織該課的拓展訓(xùn)練呢？我根據(jù)課文中已有的情節(jié)，即Mr Li一家去了北京旅游，很自然地想到這樣一個(gè)情景，這樣的設(shè)計(jì)之所以取得較為成功的教學(xué)效果，是因?yàn)檎谜n的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

（一）制定適切的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，新課改把課程教育目標(biāo)定位在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”等三個(gè)維度上，這是對(duì)教育目標(biāo)的革新和創(chuàng)造。我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中必須予以落實(shí)。如：本堂課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，或通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等。有些課設(shè)立的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)也是千篇一律。

（二）圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。在有些英語(yǔ)課堂上活動(dòng)形式多樣，整堂課熱鬧非凡，學(xué)生的參與度也很高，但是仔細(xì)觀(guān)察就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)之間缺乏應(yīng)有的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在為討論而討論，為活動(dòng)而活動(dòng)。課堂教學(xué)并不是讓教師和學(xué)生展示花拳繡腿，而是要求教師能扎扎實(shí)實(shí)地教授知識(shí)，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)?！敖痰倪^(guò)程”其實(shí)是一個(gè)能真正體現(xiàn)教師教學(xué)水平，教學(xué)理念的過(guò)程，是一個(gè)能真正進(jìn)行師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。沒(méi)有教師的教，哪來(lái)學(xué)生學(xué)的過(guò)程呢？而這一“學(xué)的過(guò)程”恰好也是二維目標(biāo)：過(guò)程與方法的落實(shí)過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重“教的過(guò)程”實(shí)際上是應(yīng)注重于用什么方法來(lái)組織“教的過(guò)程”。這樣的方法當(dāng)然是很多的。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是需要由老師通過(guò)“教的過(guò)程”來(lái)精心培養(yǎng)呵護(hù)的。而教師則需要在“教的過(guò)程”中注入更多的心血和汗水，投入更多的時(shí)間和精力。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)教師要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律及其學(xué)生的身心發(fā)展和現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真分析處理教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)體系、提高語(yǔ)用能力，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力的發(fā)展，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。教師可根據(jù)不同類(lèi)型、不同內(nèi)容的課題選擇使用不同的導(dǎo)人手段。而不管使用怎樣的導(dǎo)人方法，都應(yīng)以學(xué)生能更好地參加課堂教學(xué)和理解所學(xué)知識(shí)為中心。課程導(dǎo)入應(yīng)既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能開(kāi)闊他們的視野，加大英語(yǔ)信息的輸入量。

（作者單位：甘肅省臨洮縣潘家集初中，甘肅 定西 730500）