對英語課堂板書缺失狀況的矯正策略

陳峰

【摘 要】板書在新課程教學(xué)改革中具有獨特的教學(xué)價值：教師在書寫板書時可以為學(xué)生提供一個思維緩沖的平臺；能突出教學(xué)內(nèi)容的重點和系統(tǒng)性，有利于師生之間及時的視覺信息交流；有利于師生在課堂上的互動和情感的培養(yǎng)，使教學(xué)彰顯人性化。對英語課堂板書缺失狀況的矯正策略是：板書設(shè)計應(yīng)不拘一格，因課生成。

【關(guān)鍵詞】板書設(shè)計 課堂教學(xué) 小學(xué)英語 策略

目前許多小學(xué)英語課堂板書普遍受到冷落，甚至有時被完全拋棄，出現(xiàn)“零板書”情況，理應(yīng)呈現(xiàn)的板書常被多媒體或板貼所代替。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)固然有受現(xiàn)代化教學(xué)媒體沖擊的緣故，但其根本原因筆者認(rèn)為還是教師對于板書的內(nèi)涵和本質(zhì)存在著認(rèn)識上的偏差。

板書是一種提煉的藝術(shù)，是一堂課的靈魂，被譽為“微型教案”，它同時起著畫龍點睛的作用。它能緊緊圍繞教學(xué)重點和難點，使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡、由難變易，從而突出重點，破解難點，便于學(xué)生理解、吸收和記憶，提高課堂效率。

一、板書形式可以不拘一格

新穎、獨特、精美的板書設(shè)計易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，振奮學(xué)生的精神，可收到意想不到的教學(xué)效果。而千篇一律或囿于固定模式、生搬硬套的板書勢必會令學(xué)生厭倦。板書形式多樣，有形象式、提綱式、圖畫式、輻射式、表格式等，教師在板書的設(shè)計與構(gòu)思時要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，力求達(dá)到豐富的知識內(nèi)涵與完美的藝術(shù)布局形式的和諧統(tǒng)一，使板書設(shè)計成為一種藝術(shù)的創(chuàng)造，充分展現(xiàn)書法美、布局美和結(jié)構(gòu)美。

1.形象式：豐富聯(lián)想的依托。

形象式板書通常借助簡潔的文字配上線條、繪畫等，形象地展現(xiàn)畫面，揭示教學(xué)內(nèi)容。這種畫龍點睛式的簡潔板書，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的聯(lián)想。筆者在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》（譯林版，下同）4A Unit 7 Its late時，將板書以Time為主題設(shè)計成如圖1，將繁雜的各個時間段及對應(yīng)活動精簡為有特征的七個時間點，以太陽和月亮為鐘表形象，來表達(dá)早晚時段，教學(xué)效果良好。

2.提綱式：知識脈絡(luò)的綱要。

提綱式板書是教師把握住教學(xué)重點內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行高度概括，以提綱挈領(lǐng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的板書形式。這種板書優(yōu)點在于條理清楚，重點突出，字句簡潔，思路清晰，便于引導(dǎo)。如6A Unit 7 At Christmas可將板書設(shè)計為如圖2。

3.對比式：拓展視覺的空間。

對比式板書強(qiáng)調(diào)差異感，突出特別需要辨別的特征，運用正反對比、對照、夸大與強(qiáng)化等方式，促進(jìn)知覺系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、配合。筆者在教學(xué)heavy，light，big，small，tall，short等單詞時，就采用了對比式板書，在課堂上產(chǎn)生了較好的視覺效果，促進(jìn)了學(xué)生的知覺思維的發(fā)展，見圖3。

4.圖畫式：語言情境的支點。

圖畫式板書通常采用快速簡潔的簡筆畫、直觀生動的圖片有效地創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生運用語言的熱情，從而使課堂的趣味性、學(xué)科的整合性和藝術(shù)性得到充分體現(xiàn)。如5B Unit 8 At the weekends的板書設(shè)計（見圖4），筆者采用了圖畫形式，巧妙地把黑板設(shè)計成一個有草、樹、花和各種小昆蟲的情趣盎然的小公園。這一極具情境感的板書，激活了學(xué)生的發(fā)散思維，使他們在特定的語言情景中積極主動地運用語言。

5.輻射式：思維啟發(fā)的錦囊。

輻射式板書是緊扣教學(xué)中心的特點而設(shè)計的板書形式，基本特征是思路清晰，邏輯嚴(yán)密，啟發(fā)性強(qiáng)。教學(xué)過程中，遇到課堂內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活實際時，可嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣點自主提問，引導(dǎo)學(xué)生主動設(shè)疑，自主解疑，內(nèi)化對語篇內(nèi)容的理解，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的能動性。如5B Unit 9 The English club的板書設(shè)計（見圖5），師生在進(jìn)行人物介紹時，將學(xué)生的提問及時板書，用輻射的方式呈現(xiàn)出來。課堂實踐表明，這樣的板書設(shè)計能有效地啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

板書形式眾多，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇板書形式，這需要我們在課堂教學(xué)中不斷地加以實踐，熟悉教材，因文而異，努力設(shè)計出生動活潑、新穎靈動的板書。

二、板書構(gòu)思應(yīng)該因課生成

板書會因課型差異而側(cè)重點不同，板書的布局、格調(diào)也將“因課而異”。因此，只有根據(jù)具體的課型和內(nèi)容精心地進(jìn)行板書設(shè)計，才能使板書產(chǎn)生豐富的表現(xiàn)力和感染力，促使學(xué)生在美的享受中高效習(xí)得知識。

1.字母教學(xué)強(qiáng)調(diào)“形義”與“書寫”。

字母教學(xué)需要選取形象生動而不乏味的板書形式，既要充分發(fā)揮板書形式多樣性的優(yōu)勢，又要準(zhǔn)確地表達(dá)出字母的形和義，加深學(xué)生對字母的印象，從而達(dá)到對字母的“長時記憶”，還要充分采用優(yōu)美、規(guī)范的字母書法藝術(shù)感染和示范學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。如圖6。

2.詞匯、句型教學(xué)凸顯“詞架”與“句架”。

詞匯和句型教學(xué)課型的板書設(shè)計要努力凸顯“詞架”和“句架”，讓學(xué)生對句型和重點詞匯一目了然，便于學(xué)生“由詞串句，由句串篇”地模仿練習(xí)，從而達(dá)到語篇有效輸出的教學(xué)目的。如筆者在5B Unit 1 A new term的板書設(shè)計（見圖7）。

3.語篇教學(xué)創(chuàng)設(shè)“情境”與“聯(lián)系”。

語篇教學(xué)中特別需要教師能精心設(shè)計板書的“情境”，建構(gòu)詞、句的聯(lián)系，使語篇教學(xué)由難變易。筆者在5B Unit 4 An English friend的語篇教學(xué)時設(shè)計了如圖8的板書。筆者采用一個個關(guān)鍵詞串起了語篇的“脈絡(luò)”，再借助該“脈絡(luò)”構(gòu)筑它們之間的“聯(lián)系”，從而讓學(xué)生能“由詞串句，由句串篇”， 完成最后的語篇輸出。

總之，板書是一門藝術(shù)，它需要我們不斷去學(xué)習(xí)、實踐、探索、總結(jié)、應(yīng)用。讓我們以規(guī)范的文字、生動的符號、多彩的圖片、精巧的結(jié)構(gòu)去精心設(shè)計板書，從而使集知識性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性和整體性為一體的板書真正地、切實地優(yōu)化課堂教學(xué)！

注：本文獲2013年江蘇省“教海探航”征文一等獎

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校）

【摘 要】板書在新課程教學(xué)改革中具有獨特的教學(xué)價值：教師在書寫板書時可以為學(xué)生提供一個思維緩沖的平臺；能突出教學(xué)內(nèi)容的重點和系統(tǒng)性，有利于師生之間及時的視覺信息交流；有利于師生在課堂上的互動和情感的培養(yǎng)，使教學(xué)彰顯人性化。對英語課堂板書缺失狀況的矯正策略是：板書設(shè)計應(yīng)不拘一格，因課生成。

【關(guān)鍵詞】板書設(shè)計 課堂教學(xué) 小學(xué)英語 策略

目前許多小學(xué)英語課堂板書普遍受到冷落，甚至有時被完全拋棄，出現(xiàn)“零板書”情況，理應(yīng)呈現(xiàn)的板書常被多媒體或板貼所代替。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)固然有受現(xiàn)代化教學(xué)媒體沖擊的緣故，但其根本原因筆者認(rèn)為還是教師對于板書的內(nèi)涵和本質(zhì)存在著認(rèn)識上的偏差。

板書是一種提煉的藝術(shù)，是一堂課的靈魂，被譽為“微型教案”，它同時起著畫龍點睛的作用。它能緊緊圍繞教學(xué)重點和難點，使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡、由難變易，從而突出重點，破解難點，便于學(xué)生理解、吸收和記憶，提高課堂效率。

一、板書形式可以不拘一格

新穎、獨特、精美的板書設(shè)計易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，振奮學(xué)生的精神，可收到意想不到的教學(xué)效果。而千篇一律或囿于固定模式、生搬硬套的板書勢必會令學(xué)生厭倦。板書形式多樣，有形象式、提綱式、圖畫式、輻射式、表格式等，教師在板書的設(shè)計與構(gòu)思時要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，力求達(dá)到豐富的知識內(nèi)涵與完美的藝術(shù)布局形式的和諧統(tǒng)一，使板書設(shè)計成為一種藝術(shù)的創(chuàng)造，充分展現(xiàn)書法美、布局美和結(jié)構(gòu)美。

1.形象式：豐富聯(lián)想的依托。

形象式板書通常借助簡潔的文字配上線條、繪畫等，形象地展現(xiàn)畫面，揭示教學(xué)內(nèi)容。這種畫龍點睛式的簡潔板書，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的聯(lián)想。筆者在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》（譯林版，下同）4A Unit 7 Its late時，將板書以Time為主題設(shè)計成如圖1，將繁雜的各個時間段及對應(yīng)活動精簡為有特征的七個時間點，以太陽和月亮為鐘表形象，來表達(dá)早晚時段，教學(xué)效果良好。

2.提綱式：知識脈絡(luò)的綱要。

提綱式板書是教師把握住教學(xué)重點內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行高度概括，以提綱挈領(lǐng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的板書形式。這種板書優(yōu)點在于條理清楚，重點突出，字句簡潔，思路清晰，便于引導(dǎo)。如6A Unit 7 At Christmas可將板書設(shè)計為如圖2。

3.對比式：拓展視覺的空間。

對比式板書強(qiáng)調(diào)差異感，突出特別需要辨別的特征，運用正反對比、對照、夸大與強(qiáng)化等方式，促進(jìn)知覺系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、配合。筆者在教學(xué)heavy，light，big，small，tall，short等單詞時，就采用了對比式板書，在課堂上產(chǎn)生了較好的視覺效果，促進(jìn)了學(xué)生的知覺思維的發(fā)展，見圖3。

4.圖畫式：語言情境的支點。

圖畫式板書通常采用快速簡潔的簡筆畫、直觀生動的圖片有效地創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生運用語言的熱情，從而使課堂的趣味性、學(xué)科的整合性和藝術(shù)性得到充分體現(xiàn)。如5B Unit 8 At the weekends的板書設(shè)計（見圖4），筆者采用了圖畫形式，巧妙地把黑板設(shè)計成一個有草、樹、花和各種小昆蟲的情趣盎然的小公園。這一極具情境感的板書，激活了學(xué)生的發(fā)散思維，使他們在特定的語言情景中積極主動地運用語言。

5.輻射式：思維啟發(fā)的錦囊。

輻射式板書是緊扣教學(xué)中心的特點而設(shè)計的板書形式，基本特征是思路清晰，邏輯嚴(yán)密，啟發(fā)性強(qiáng)。教學(xué)過程中，遇到課堂內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活實際時，可嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣點自主提問，引導(dǎo)學(xué)生主動設(shè)疑，自主解疑，內(nèi)化對語篇內(nèi)容的理解，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的能動性。如5B Unit 9 The English club的板書設(shè)計（見圖5），師生在進(jìn)行人物介紹時，將學(xué)生的提問及時板書，用輻射的方式呈現(xiàn)出來。課堂實踐表明，這樣的板書設(shè)計能有效地啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

板書形式眾多，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇板書形式，這需要我們在課堂教學(xué)中不斷地加以實踐，熟悉教材，因文而異，努力設(shè)計出生動活潑、新穎靈動的板書。

二、板書構(gòu)思應(yīng)該因課生成

板書會因課型差異而側(cè)重點不同，板書的布局、格調(diào)也將“因課而異”。因此，只有根據(jù)具體的課型和內(nèi)容精心地進(jìn)行板書設(shè)計，才能使板書產(chǎn)生豐富的表現(xiàn)力和感染力，促使學(xué)生在美的享受中高效習(xí)得知識。

1.字母教學(xué)強(qiáng)調(diào)“形義”與“書寫”。

字母教學(xué)需要選取形象生動而不乏味的板書形式，既要充分發(fā)揮板書形式多樣性的優(yōu)勢，又要準(zhǔn)確地表達(dá)出字母的形和義，加深學(xué)生對字母的印象，從而達(dá)到對字母的“長時記憶”，還要充分采用優(yōu)美、規(guī)范的字母書法藝術(shù)感染和示范學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。如圖6。

2.詞匯、句型教學(xué)凸顯“詞架”與“句架”。

詞匯和句型教學(xué)課型的板書設(shè)計要努力凸顯“詞架”和“句架”，讓學(xué)生對句型和重點詞匯一目了然，便于學(xué)生“由詞串句，由句串篇”地模仿練習(xí)，從而達(dá)到語篇有效輸出的教學(xué)目的。如筆者在5B Unit 1 A new term的板書設(shè)計（見圖7）。

3.語篇教學(xué)創(chuàng)設(shè)“情境”與“聯(lián)系”。

語篇教學(xué)中特別需要教師能精心設(shè)計板書的“情境”，建構(gòu)詞、句的聯(lián)系，使語篇教學(xué)由難變易。筆者在5B Unit 4 An English friend的語篇教學(xué)時設(shè)計了如圖8的板書。筆者采用一個個關(guān)鍵詞串起了語篇的“脈絡(luò)”，再借助該“脈絡(luò)”構(gòu)筑它們之間的“聯(lián)系”，從而讓學(xué)生能“由詞串句，由句串篇”， 完成最后的語篇輸出。

總之，板書是一門藝術(shù)，它需要我們不斷去學(xué)習(xí)、實踐、探索、總結(jié)、應(yīng)用。讓我們以規(guī)范的文字、生動的符號、多彩的圖片、精巧的結(jié)構(gòu)去精心設(shè)計板書，從而使集知識性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性和整體性為一體的板書真正地、切實地優(yōu)化課堂教學(xué)！

注：本文獲2013年江蘇省“教海探航”征文一等獎

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校）

【摘 要】板書在新課程教學(xué)改革中具有獨特的教學(xué)價值：教師在書寫板書時可以為學(xué)生提供一個思維緩沖的平臺；能突出教學(xué)內(nèi)容的重點和系統(tǒng)性，有利于師生之間及時的視覺信息交流；有利于師生在課堂上的互動和情感的培養(yǎng)，使教學(xué)彰顯人性化。對英語課堂板書缺失狀況的矯正策略是：板書設(shè)計應(yīng)不拘一格，因課生成。

【關(guān)鍵詞】板書設(shè)計 課堂教學(xué) 小學(xué)英語 策略

目前許多小學(xué)英語課堂板書普遍受到冷落，甚至有時被完全拋棄，出現(xiàn)“零板書”情況，理應(yīng)呈現(xiàn)的板書常被多媒體或板貼所代替。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)固然有受現(xiàn)代化教學(xué)媒體沖擊的緣故，但其根本原因筆者認(rèn)為還是教師對于板書的內(nèi)涵和本質(zhì)存在著認(rèn)識上的偏差。

板書是一種提煉的藝術(shù)，是一堂課的靈魂，被譽為“微型教案”，它同時起著畫龍點睛的作用。它能緊緊圍繞教學(xué)重點和難點，使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡、由難變易，從而突出重點，破解難點，便于學(xué)生理解、吸收和記憶，提高課堂效率。

一、板書形式可以不拘一格

新穎、獨特、精美的板書設(shè)計易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，振奮學(xué)生的精神，可收到意想不到的教學(xué)效果。而千篇一律或囿于固定模式、生搬硬套的板書勢必會令學(xué)生厭倦。板書形式多樣，有形象式、提綱式、圖畫式、輻射式、表格式等，教師在板書的設(shè)計與構(gòu)思時要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，力求達(dá)到豐富的知識內(nèi)涵與完美的藝術(shù)布局形式的和諧統(tǒng)一，使板書設(shè)計成為一種藝術(shù)的創(chuàng)造，充分展現(xiàn)書法美、布局美和結(jié)構(gòu)美。

1.形象式：豐富聯(lián)想的依托。

形象式板書通常借助簡潔的文字配上線條、繪畫等，形象地展現(xiàn)畫面，揭示教學(xué)內(nèi)容。這種畫龍點睛式的簡潔板書，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的聯(lián)想。筆者在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》（譯林版，下同）4A Unit 7 Its late時，將板書以Time為主題設(shè)計成如圖1，將繁雜的各個時間段及對應(yīng)活動精簡為有特征的七個時間點，以太陽和月亮為鐘表形象，來表達(dá)早晚時段，教學(xué)效果良好。

2.提綱式：知識脈絡(luò)的綱要。

提綱式板書是教師把握住教學(xué)重點內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行高度概括，以提綱挈領(lǐng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的板書形式。這種板書優(yōu)點在于條理清楚，重點突出，字句簡潔，思路清晰，便于引導(dǎo)。如6A Unit 7 At Christmas可將板書設(shè)計為如圖2。

3.對比式：拓展視覺的空間。

對比式板書強(qiáng)調(diào)差異感，突出特別需要辨別的特征，運用正反對比、對照、夸大與強(qiáng)化等方式，促進(jìn)知覺系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、配合。筆者在教學(xué)heavy，light，big，small，tall，short等單詞時，就采用了對比式板書，在課堂上產(chǎn)生了較好的視覺效果，促進(jìn)了學(xué)生的知覺思維的發(fā)展，見圖3。

4.圖畫式：語言情境的支點。

圖畫式板書通常采用快速簡潔的簡筆畫、直觀生動的圖片有效地創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生運用語言的熱情，從而使課堂的趣味性、學(xué)科的整合性和藝術(shù)性得到充分體現(xiàn)。如5B Unit 8 At the weekends的板書設(shè)計（見圖4），筆者采用了圖畫形式，巧妙地把黑板設(shè)計成一個有草、樹、花和各種小昆蟲的情趣盎然的小公園。這一極具情境感的板書，激活了學(xué)生的發(fā)散思維，使他們在特定的語言情景中積極主動地運用語言。

5.輻射式：思維啟發(fā)的錦囊。

輻射式板書是緊扣教學(xué)中心的特點而設(shè)計的板書形式，基本特征是思路清晰，邏輯嚴(yán)密，啟發(fā)性強(qiáng)。教學(xué)過程中，遇到課堂內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活實際時，可嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣點自主提問，引導(dǎo)學(xué)生主動設(shè)疑，自主解疑，內(nèi)化對語篇內(nèi)容的理解，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的能動性。如5B Unit 9 The English club的板書設(shè)計（見圖5），師生在進(jìn)行人物介紹時，將學(xué)生的提問及時板書，用輻射的方式呈現(xiàn)出來。課堂實踐表明，這樣的板書設(shè)計能有效地啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

板書形式眾多，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇板書形式，這需要我們在課堂教學(xué)中不斷地加以實踐，熟悉教材，因文而異，努力設(shè)計出生動活潑、新穎靈動的板書。

二、板書構(gòu)思應(yīng)該因課生成

板書會因課型差異而側(cè)重點不同，板書的布局、格調(diào)也將“因課而異”。因此，只有根據(jù)具體的課型和內(nèi)容精心地進(jìn)行板書設(shè)計，才能使板書產(chǎn)生豐富的表現(xiàn)力和感染力，促使學(xué)生在美的享受中高效習(xí)得知識。

1.字母教學(xué)強(qiáng)調(diào)“形義”與“書寫”。

字母教學(xué)需要選取形象生動而不乏味的板書形式，既要充分發(fā)揮板書形式多樣性的優(yōu)勢，又要準(zhǔn)確地表達(dá)出字母的形和義，加深學(xué)生對字母的印象，從而達(dá)到對字母的“長時記憶”，還要充分采用優(yōu)美、規(guī)范的字母書法藝術(shù)感染和示范學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。如圖6。

2.詞匯、句型教學(xué)凸顯“詞架”與“句架”。

詞匯和句型教學(xué)課型的板書設(shè)計要努力凸顯“詞架”和“句架”，讓學(xué)生對句型和重點詞匯一目了然，便于學(xué)生“由詞串句，由句串篇”地模仿練習(xí)，從而達(dá)到語篇有效輸出的教學(xué)目的。如筆者在5B Unit 1 A new term的板書設(shè)計（見圖7）。

3.語篇教學(xué)創(chuàng)設(shè)“情境”與“聯(lián)系”。

語篇教學(xué)中特別需要教師能精心設(shè)計板書的“情境”，建構(gòu)詞、句的聯(lián)系，使語篇教學(xué)由難變易。筆者在5B Unit 4 An English friend的語篇教學(xué)時設(shè)計了如圖8的板書。筆者采用一個個關(guān)鍵詞串起了語篇的“脈絡(luò)”，再借助該“脈絡(luò)”構(gòu)筑它們之間的“聯(lián)系”，從而讓學(xué)生能“由詞串句，由句串篇”， 完成最后的語篇輸出。

總之，板書是一門藝術(shù)，它需要我們不斷去學(xué)習(xí)、實踐、探索、總結(jié)、應(yīng)用。讓我們以規(guī)范的文字、生動的符號、多彩的圖片、精巧的結(jié)構(gòu)去精心設(shè)計板書，從而使集知識性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性和整體性為一體的板書真正地、切實地優(yōu)化課堂教學(xué)！

注：本文獲2013年江蘇省“教海探航”征文一等獎

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校）