數(shù)學在中職教育中的應用價值和作用

李婉容

摘 要： 近年來，隨著中職教育的不斷發(fā)展，數(shù)學課程在中職教育中具有相當重要的作用，數(shù)學教育的發(fā)展能夠為中職生能力的提高乃至終身發(fā)展奠定良好的基礎。一方面，數(shù)學具有極強的邏輯性和應用性，是科學發(fā)展的理論基礎，在科學發(fā)展過程中和科技攻克角度具有十分重要的作用。另一方面，數(shù)學具有極強的教育性功能，由于其本身具有任何其他科目不能匹敵的邏輯性，其對于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和空間想象能力具有獨特的作用。本文通過對數(shù)學在鍛煉學生思維能力方面、數(shù)學對計算機專業(yè)的作用和數(shù)學對會計專業(yè)的價值體現(xiàn)這三方面進行分析，深入探討數(shù)學教育在中職教育中的應用價值和作用。

關鍵詞： 數(shù)學 中職教育 應用價值 作用

數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界中數(shù)量關系和空間形式的科學，數(shù)學這門科學不僅具有十分廣泛的應用價值，還具有獨特的教育價值。但是，在當代中職教育發(fā)展過程中，數(shù)學教育的地位不斷受到挑戰(zhàn)，受實用價值觀念思想的影響，數(shù)學教育不斷被弱化，在某些學校甚至出現(xiàn)被取消的傾向。這種傾向如果不及時阻止和進行解決，勢必會很大程度地影響到素質教育在中職教育中的有效實施，進而影響中職學生的終身發(fā)展[2]。因此，在中職教育中更應該注重數(shù)學教育的落實和貫徹，充分體現(xiàn)數(shù)學課程的地位和作用。[1]

1.數(shù)學在鍛煉學生思維能力方面的作用

培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務，也是應用型人才培養(yǎng)的重要內容。知識是思維活動的結果，在一定程度上也是思維的工具。學習知識和訓練思維之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。在教學過程中應該既注重知識的傳授又重視思維能力的培養(yǎng)。

1.1培養(yǎng)思維能力是教學大綱中的一項重要內容

培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力應該從小學教育抓起，我國教育界對數(shù)學科目的重視首先體現(xiàn)在小學教育階段，我國小學教育大綱明確規(guī)定要使學生具有一定的基礎邏輯思維能力。數(shù)學概念是數(shù)學知識的基礎性知識，也是人類的一種高級思維模式[3]。兒童在成長過程中能夠接受一定的數(shù)學知識熏陶，掌握一些重要的數(shù)學概念，就會給兒童在知識學習過程中和成長道路上帶來意想不到的收獲。我國教育界在小學階段就如此重視數(shù)學科目的培養(yǎng)，數(shù)學知識的掌握和數(shù)學能力培養(yǎng)的重要性可見一斑。中職教育過程中就更應該將數(shù)學學科的建設提上日程。

1.2培養(yǎng)學生的思維能力應該貫穿數(shù)學學科教學全過程

教學過程不僅是單純的傳授知識的過程，而且是促進學生全面發(fā)展和培養(yǎng)能力的過程。對于中職教育，數(shù)學知識和數(shù)學能力的掌握是相輔相成的，同時這兩者和培養(yǎng)學生思維能力是密不可分的。一方面，學生在學習知識的過程中不斷運用各種方式方法進行解決問題，這些方法包括一般的類比、抽象、分析、比較等方法[4]。另一方面，數(shù)學知識的獲取為運用思維方式創(chuàng)造了相關的內容和材料。數(shù)學知識和技能的教學對培養(yǎng)學生的思維能力具有極強的輔助性作用。只有教會學生在學習過程中有意識地充分利用這些條件，并根據(jù)學生的學習特點有計劃地進行教授，才能實現(xiàn)培養(yǎng)實用型數(shù)學人才的目標。

1.3計算和練習是培養(yǎng)學生思維能力的重要方式

數(shù)學教育應該貫穿中職教育的始終，培養(yǎng)學生正確、熟練的運用計算能力，是中職教育的一項重要內容，同時這種計算鍛煉對培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性具有獨特作用。另外，培養(yǎng)學生的思維能力和學習計算方式、掌握解決方法具有相同的重要性。因此，設計好練習題就成為促進學生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。在教學過程中，更應該根據(jù)不同的教學目標和教學主體進行教學習題的設計，從而實現(xiàn)教學過程中的因材施教。

2.數(shù)學在中職教育計算機專業(yè)方面的應用價值

2.1數(shù)學在計算機科學的地位越來越重要

計算機科學是在數(shù)學和電子科學基礎上發(fā)展起來的一門理論性科學，同時也是一門實踐性很強的學科。在理論和技術互為依托的發(fā)展過程中，理論和實踐的界限是十分模糊的。在目前的發(fā)展過程中，整個理論發(fā)展的趨勢逐漸落后于實踐應用，但是隨著科學研究的不斷變化和發(fā)展，理論的研究越來越重要。而恰恰是這些有待研究的理論問題關系著科學進步的進程。這些問題都或多或少和某些數(shù)學理論有著密切的關系，它們的解決對科技進步具有十分重要的貢獻[5]。

2.2數(shù)學是計算機科學的主要基礎

數(shù)學科目建設過程中會分多種數(shù)學研究領域，其中有關于計算機專業(yè)的理論基礎便是離散數(shù)學理論。離散數(shù)學是計算機技術改造過程中重要的一項理論。同時，由于計算機模型的離散化和不連續(xù)性，導致以精確和嚴謹著稱的離散數(shù)學理論首選被推選成為描述學科的工具[6]。

2.3數(shù)學是計算機技術發(fā)展的推動器

我國數(shù)學家華羅庚說過，高科技歸根結底是數(shù)學技術。數(shù)學是一切科學的得力助手，它有時由于其他學科的促進而得到發(fā)展，有時也先于其他學科發(fā)展。近年來，近現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展，為經(jīng)濟學、社會科學等學科的發(fā)展開辟了廣闊的道路，也促進了計算機專業(yè)的發(fā)展。

3.數(shù)學在中職教育會計專業(yè)的價值體現(xiàn)

數(shù)學理論的發(fā)展是會計科學的理論基礎和導向，作為一門要求高精確度和嚴謹性的科學，數(shù)學在會計中具有重要的作用，會計數(shù)學化使得會計成為一門真正的學科，同時數(shù)學在會計學中的地位也越來越重要。

3.1數(shù)學在會計研究中的重要作用

數(shù)學科目在會計研究中的地位不斷提升，這也使得原有的會計理論受到?jīng)_擊，傳統(tǒng)的規(guī)范會計研究一般采用邏輯推理方法，通過這種方法形成一系列規(guī)范會計活動的指導性結論，但是這種傳統(tǒng)的方法缺乏一定的可檢驗性和可實施性[7]。但是由于數(shù)學方法的引入，使用模擬數(shù)據(jù)的方法代替了原有的推理方式，通過嚴格的數(shù)學模式和方法推理得出量化模型，并應用詳盡的數(shù)據(jù)進行分析，運用相關數(shù)據(jù)作為基底，引入相關變量，進而最大限度地實現(xiàn)會計領域的專業(yè)化和精確化。同時，數(shù)學知識在會計領域的應用，也是數(shù)學體系豐富的一項重要內容。endprint

3.2數(shù)學方法在會計中應用具有無可比擬的必要性

數(shù)學方法在會計中的應用主要體現(xiàn)在兩個方面：一是高度的精確性，二是嚴密的邏輯性。由于數(shù)學本身就具有精確的特點，采用數(shù)學方法就可以精確地計算出和描述出會計相關要素之間內部的數(shù)量關系，是對會計運算分析不可缺少的重要手段。同時，由于采用數(shù)學方法，有助于賦予會計學中的相關定義以精確的定義[8]。在會計學科中引入數(shù)學方法，一方面便于從現(xiàn)有的理論中演繹出新的理論，達到事半功倍的效果。另一方面有助于暴露出會計研究中出現(xiàn)的錯誤，并通過一定的數(shù)學方法加以改正。

3.3數(shù)學課程的教育有助于提高財會人員的素質

對于財會人員來說，基本的數(shù)學運算和統(tǒng)計學知識是財會人員工作的基本技能。電子計算機在應用一方面將財會人員從大量的運算和統(tǒng)計總結中解放出來，另一方面給予財會人員更大的壓力，在道德素質、心理素質、文化素質和專業(yè)素質等方面都提出更高的要求。

數(shù)學學科在我國教育中具有十分悠久的歷史，在歷史發(fā)展過程中數(shù)學具有極其廣泛的應用性，是生產和生活中不可或缺的重要工具，是科技發(fā)展的重要推動力量，也是中職教育中重要的基礎課程。同時數(shù)學具有極強的教育性，其以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間想象力為主要任務，在培養(yǎng)辯證唯物主義思維方式過程中也有獨特的功效?，F(xiàn)階段我國中職教育中數(shù)學學科教育出現(xiàn)瓶頸，需要全體教育工作者共同努力解決這個問題。

參考文獻：

[1]傅翔英.數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2010（11）：12-14.

[2]方俊.數(shù)學教學中思維能力的培養(yǎng)[J].杭州師范學院學報（自然科學版），2009（14）：09-11.

[3]徐朋.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J].大連教育學院學報，2009（17）：12-15.

[4]宋玉萍，數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].中學生數(shù)理化（教與學.教研版），2011（03）：12-15.

[5]楊青.淺談高職教學中計算機應用基礎教育的改革[J].中國教育信息化，2009（01）：09-14.

[6]馬百年.中職計算機教學中的項目教學法應用[J].考試周刊，2010（44）：18-20.

[7]陳豫生.日本會計學現(xiàn)狀——日本早稻田大學青木茂男教授演講內容簡介[J].上海會計，2010（09）：12-14.

[8]徐治懷.本市會計方法研究分組舉行第九次會議[J].上海會計，2011（10）：13-17.endprint