打造信息技術(shù)教學(xué)的自主高效課堂

尹斌

摘 要： 激發(fā)學(xué)生上好信息技術(shù)課的興趣，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要投入大量的熱情和精力探索和嘗試。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和思考，對(duì)如何打造信息技術(shù)的自主高效課堂，從六個(gè)方面談?wù)勏敕ê涂捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課堂 以生為本 自主高效

隨著新課程的推廣，老師們都感覺到“教育的春天來(lái)了”，教學(xué)時(shí)間的縮短是一個(gè)很大的考驗(yàn)，而教學(xué)思想、教學(xué)理念則面臨更大的挑戰(zhàn)。在學(xué)校課堂教學(xué)診斷及打造高效自主課堂活動(dòng)的推動(dòng)下，我對(duì)課堂教學(xué)策略、方法、模式進(jìn)行了一些探索和嘗試，針對(duì)以前課堂中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，大膽改革，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)一段時(shí)期的運(yùn)行，新的課堂變化受到了學(xué)生的歡迎。根據(jù)教學(xué)體會(huì)，我結(jié)合對(duì)于新課程理念和以生為本課堂的探索，談?wù)勼w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)激趣

現(xiàn)在信息技術(shù)課堂的一個(gè)普遍問(wèn)題是：一些學(xué)生對(duì)于游戲、QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻感興趣，卻不喜歡聽課。原因是這部分學(xué)生平時(shí)接觸網(wǎng)絡(luò)層面比較低，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知還處于游戲聊天階段，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)在工作生活中的功能和作用。

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境，合理引導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的興趣是上好課的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)好課堂，充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。任務(wù)要有深度、有難度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望；任務(wù)要來(lái)源于生活、有現(xiàn)實(shí)意義，這樣才能引起學(xué)生的探究熱情；任務(wù)要具有開放性、實(shí)踐性，這樣才能讓學(xué)生各抒己見，并且感受到自己探究的意義。

二、小組合作，自主探究

隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，原來(lái)教師示范，學(xué)生依葫蘆畫瓢的課堂教學(xué)模式早已落后，學(xué)生完全可以在老師的指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，自主探索新知識(shí)。

要讓學(xué)生在課堂上更加自主，一個(gè)好的合作學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要。在計(jì)算機(jī)課上，小組劃分不明確、小組長(zhǎng)選擇任用有失誤，都將直接影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

在信息技術(shù)課上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)加小組合作探討是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效措施、途徑，選擇任命負(fù)責(zé)任、學(xué)習(xí)熱情高、操作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)、合理分組是保證。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的前提下，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組、驅(qū)動(dòng)小組長(zhǎng)，組員共同完成任務(wù)。

三、分層教學(xué)，因材施教

客觀現(xiàn)實(shí)決定了學(xué)生的信息素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力不可能在同一條起跑線上，內(nèi)容過(guò)淺或過(guò)深都容易影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，分層教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)策略，利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮水平較高同學(xué)的作用，帶動(dòng)幫助其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，備課時(shí)，注意細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，第一層次的學(xué)生要注重創(chuàng)新，第二層次的要在基礎(chǔ)的同時(shí)有所探究，而第三個(gè)層次則是重基礎(chǔ)，比如在學(xué)習(xí)制作Flash動(dòng)畫時(shí)，有獨(dú)立創(chuàng)作新作品、完成老師設(shè)計(jì)任務(wù)并有創(chuàng)新、完成老師布置設(shè)計(jì)任務(wù)、有所體驗(yàn)等方面。學(xué)生各有所得，充分調(diào)動(dòng)積極性。

任務(wù)設(shè)計(jì)分層，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，比如小組完成任務(wù)時(shí)，把任務(wù)細(xì)化，分成小任務(wù)、小目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

課堂上一般有兩個(gè)任務(wù)：一是針對(duì)本學(xué)課知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用任務(wù)，需要小組合作完成并匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果；二是知識(shí)的拓展提高任務(wù)，設(shè)計(jì)要分難度，假如把上課過(guò)程看做是學(xué)生摘桃子的話，就應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生摘到不同高度的桃子。這樣才有利于學(xué)生興趣的激發(fā)。

四、激勵(lì)為主，多元評(píng)價(jià)

除了考試等總結(jié)性評(píng)價(jià)外，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、上課紀(jì)律、作業(yè)任務(wù)完成情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。評(píng)價(jià)應(yīng)該向主體多元化、方式多樣化、角度多向化、標(biāo)準(zhǔn)寬松化發(fā)展。

評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)主體不能只限于老師或者學(xué)生。

評(píng)價(jià)方式的多樣化，讓評(píng)價(jià)貫穿于課堂始終。

評(píng)價(jià)角度的多向化，評(píng)價(jià)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“成功”或者“失敗”，要善于運(yùn)用多種評(píng)價(jià)角度。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的寬松化，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，多以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，對(duì)研究成果要通過(guò)不同形式加以表彰，讓每一個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，在潛移默化中，讓學(xué)生肯定自我。

五、活用課本，充分拓展

信息技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新?lián)Q代快，信息技術(shù)老師要跟得上時(shí)代的步伐，在教學(xué)過(guò)程中不能拘泥于課本知識(shí)，“用教材”而非“教教材”，合理拓展課外知識(shí)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)課堂的時(shí)代感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

堅(jiān)持從生活中來(lái)、到生活中去的原則。用生活中的問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生進(jìn)行探究的動(dòng)力；在自主學(xué)習(xí)和合作討論的研究中仍要結(jié)合生活實(shí)際；知識(shí)總結(jié)升華后，還要再回到生活指導(dǎo)生活。學(xué)生內(nèi)心是渴望長(zhǎng)大的，要培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，讓他們感受自己與社會(huì)、與祖國(guó)的聯(lián)系，知道每個(gè)人都可以做而且應(yīng)該做。這樣的探究才會(huì)有更深層的意義和價(jià)值，學(xué)生才會(huì)更積極投入探索。

能夠當(dāng)教師是幸運(yùn)的，可以和那么多年輕的心靈對(duì)話，能夠在工作學(xué)習(xí)中有所感悟是幸運(yùn)的，可以在與老師和同學(xué)們的互動(dòng)反思中得到提升。關(guān)于如何上好信息技術(shù)課，我將不斷摸索和實(shí)踐。