“教育與教學(xué)并重”才能凸顯教師的職責(zé)所在

申亞娟

作為教師，我們考慮過“教育是什么、學(xué)生怎么學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)到了什么”這些根本問題了嗎？注重在有限的時間內(nèi)盡力提高自身的職業(yè)技能了嗎？或許我們只是憑借對教育事業(yè)的滿腔熱情而拼搏努力，但是我們也該認(rèn)識到自己的教育事業(yè)路途到了未雨綢繆的時候了。

教師在教育的最前沿，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，是一件任重道遠(yuǎn)的事情。要想成為優(yōu)秀的教師，我們不僅要學(xué)識淵博，而且其他各方面諸如言語談吐、講話方式、精神面貌等等都是很重要的。首先，我們需要努力提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平；其次，日常教學(xué)管理中，要積極負(fù)責(zé)，事事留心，結(jié)合學(xué)生個性、特點進行思想道德教育，以培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極樂觀向上的人生態(tài)度和正確的人生價值觀。最重要的是教師應(yīng)認(rèn)識到對學(xué)生的思想教育工作，實質(zhì)上是一個與學(xué)生實行心靈溝通的過程，只有真正掌握學(xué)生的內(nèi)心世界，做到目的明確講究方式方法，才能收到良好的教育效果。

對于教師而言，上好每一節(jié)課是整個教育實踐過程的重點。講臺下的學(xué)生往往不會像教師預(yù)想的那樣附和、快捷地回答教師提出的問題，他們往往是認(rèn)真地思考，期待我們的解答，甚至在聽不明白的時候會突然提問，或者干脆就在臺下搞小動作，影響課堂秩序。因此，教師在課堂上必須注意學(xué)生的反應(yīng)，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進而改進自己的教學(xué)方法，明確教學(xué)內(nèi)容。教師既要傳授知識，又要維護好課堂秩序，并且要與學(xué)生進行溝通交流。少數(shù)教師會因心情特緊張、經(jīng)驗不足和應(yīng)變能力不強等因素，課堂出現(xiàn)了講課重點不突出、教學(xué)思路不流暢、師生配合不夠默契等問題。針對上述出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)認(rèn)真研究教材和其他教學(xué)資料，細(xì)心講解哪些是重點，讓學(xué)生自然過渡，突破重點、難點，同時要多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，欣然接受其他教師的意見和建議，敢于面對自己存在的問題和不足。

綜上所述，教師掌握學(xué)生心理實際進行思想教育工作可以做以下嘗試。首先，愛護學(xué)生，獎罰適當(dāng)，嚴(yán)明班風(fēng)班紀(jì)。一個優(yōu)秀的教師時刻應(yīng)該學(xué)會用“愛”去打開學(xué)生心靈的窗戶。往往我們一個誠懇的交談，一個微笑，一句簡單鼓勵的話語，有時只是一個眼神，都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。但有些時候正是教師對學(xué)生的包容增加了他們一絲絲的放縱，我們也是有所體會的。因此，沒有嚴(yán)明的紀(jì)律、良好的班風(fēng)，這一切都免談。在教育實踐中，懲罰僅僅是教育手段的一種，懲罰不是教育的目的，但它也是必要的。當(dāng)我們懲罰學(xué)生時，應(yīng)注意兩方面：（1）要尊重學(xué)生的獨立人格，維護好學(xué)生的自尊心、自信心，不要把學(xué)生一棒子打死，全盤否定。（2）明確懲罰目的。懲罰學(xué)生的目的是警示他們什么可以做，什么不能做，做了有什么后果，不是為懲罰學(xué)生而懲罰，是為教育學(xué)生而懲罰。其次，組織開展經(jīng)常性活動，在活動中進行有目的的教育。實踐證明，良好班集體的建設(shè)必須依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝聚力和戰(zhàn)斗力，密切師生關(guān)系，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間的溝通、互動和交流，在活動中進行集體主義教育、健康的心理教育是最行之有效的。在舉辦的體育、歌唱、演講、表演等活動中，教師應(yīng)給予高度重視，鼓勵學(xué)生積極參與，告訴他們不要把名次放在第一位，盡力就行，活動的目的是看我們?nèi)绾螌Υ偁?，是否有參與意識，能否全身心投入而不是拿名次。在活動中進行教育，學(xué)生容易接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動，收到意想不到的教育效果。最后，充分發(fā)揮主題班會的重要性。定期開展主題明確的班會，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在潛移默化中培養(yǎng)他們的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識。開展主題班會不僅能讓學(xué)生找出自己的缺點和不足，更重要的是能讓學(xué)生設(shè)定新的目標(biāo)任務(wù)，有目的地進行學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生面對公眾場合的心態(tài)。即便不是每一個學(xué)生在主題班會上都發(fā)言，但臺下其他同學(xué)都會對臺上同學(xué)的發(fā)言感同身受。

針對以上真實的教學(xué)場景，我有如下兩點思考：（1）現(xiàn)在大多數(shù)教師只是注重對學(xué)科知識、一般教育學(xué)和心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，但他們沒有真正懂得如何把自己學(xué)到的學(xué)科知識和多方面的教育資源進行有效的整合。教師要善于總結(jié)，在所教學(xué)科和教育知識的基礎(chǔ)上，形成行之有效的學(xué)科教學(xué)知識。它包括對教學(xué)主題的理解、教學(xué)順序的設(shè)計、各種教學(xué)策略的使用、多重表征的呈現(xiàn)以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的了解。對于這個目標(biāo)，我們都應(yīng)該秉著“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的態(tài)度認(rèn)真對待。（2）對于組織教學(xué)的過程，多數(shù)教師都會以有效的邏輯思路來設(shè)計，組織課堂教學(xué)大多以完成教學(xué)目標(biāo)為首要任務(wù)，而不是善于抓住不同學(xué)生的特點科學(xué)合理性地、隨機性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。往往遵循預(yù)設(shè)主義的線性思維，忽視突發(fā)的提問和意外，遇到突發(fā)的情況無所適從。因此，我們不僅要學(xué)會組織設(shè)計邏輯性教學(xué)，更多地也要遵循生成主義的非線性思路，利用好各種教育教學(xué)資源。總而言之，教師的高明之處不在于他的教學(xué)設(shè)計是如何的完美，而是在于他對教學(xué)過程的有效控制。

使學(xué)生認(rèn)識到知識的價值和重要性，重視自己來之不易的學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)塑造人格完善、文化素質(zhì)高、富有創(chuàng)造性的學(xué)生，是教育和教學(xué)工作的重點和難點所在。教育與教學(xué)并重才能凸顯教師的職責(zé)所在，在教授他們知識的同時，更重要的是教會他們?nèi)绾巫鋈?，培養(yǎng)他們對知識和新事物探索的渴望，這才是教師工作的意義所在。

（責(zé)編 張宇）