現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下高中地理教師所具備的素養(yǎng)

申瑛庭

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，其不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)越來(lái)越得到了廣大教師的一致認(rèn)可。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性這已成為廣大教師的共識(shí)。不可否認(rèn)，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學(xué)改革帶來(lái)了重大機(jī)遇，但是同時(shí)也對(duì)我們的教師提出了更高更新的要求。如果固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不注重自身素養(yǎng)與能力的提高，那么無(wú)論現(xiàn)代信息技術(shù)手段具有多大的優(yōu)越性，在教師手中也無(wú)法充分地展現(xiàn)出來(lái)。要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，使其成為推動(dòng)教學(xué)改革和提高課堂教學(xué)效率的重要手段，關(guān)鍵在于教師。筆者現(xiàn)結(jié)合高中地理現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教師所具備的重要素養(yǎng)淺談如下幾點(diǎn)。

一、開發(fā)與整合教材的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)以語(yǔ)言描述為主的單一教學(xué)模式，集圖文聲像于一體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息種類與傳遞形式的多樣化，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)行為，能取得良好的教學(xué)效果。但是同時(shí)我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代信息技術(shù)不是教材的直接翻版，并不是機(jī)械地展現(xiàn)這些知識(shí)，而是需要教師基于學(xué)生的基本學(xué)情來(lái)對(duì)教材進(jìn)行重新開發(fā)，實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)作。這在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)下同樣至關(guān)重要。新課改明確提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這是對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀的徹底挑戰(zhàn)。以學(xué)定教，教服務(wù)于學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的中心，這決定了教材的運(yùn)用也不能只是圖文并茂地展現(xiàn)，而是需要結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合。因此在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中地理的教學(xué)中，我們不能只是收集更為豐富、多樣的教學(xué)信息，出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)要集中體現(xiàn)在學(xué)生身上，要本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的原則，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的開發(fā)與整合，以使教學(xué)更加切合學(xué)生的實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)帶著學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)神奇的地理世界。

1.深入鉆研教材。對(duì)教材的有效開發(fā)建立在深入鉆研、全面把握教材的基礎(chǔ)之上。對(duì)教材的二次開發(fā)并不是完全拋棄教材，而是要對(duì)教材進(jìn)行有效合理的調(diào)整。因此我們要對(duì)高中地理教材認(rèn)真研讀，對(duì)高中階段的地理知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)宏觀的了解，能夠真正地將這些知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，在頭腦中構(gòu)建一個(gè)完整而系統(tǒng)的地理知識(shí)體系。

2.全面了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的中心，我們必須要對(duì)學(xué)生的情況全面了解，如學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平，以及學(xué)生的興趣愛(ài)好、情緒情感等。如果不了解學(xué)生，那么我們的教學(xué)就只能是教師的主觀臆斷，這樣的教學(xué)是教師的教堂，而不是學(xué)生的學(xué)堂。故而，在平時(shí)與教學(xué)中我們要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以全面而深入地了解學(xué)生的基本情況，為更加有效地進(jìn)行教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改。新課改對(duì)我們的高中地理教學(xué)提出了更高的要求，提出了一系列先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想，這正是我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件。我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心領(lǐng)會(huì)，將先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念融入于具體的教學(xué)之中，才能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的全方位改革，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

我們只有對(duì)教材、學(xué)生與新課改全面了解，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的二次開發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)資源的本土化，才能使地理教學(xué)順應(yīng)教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能使現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的高中地理教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，才能真正使課堂成為學(xué)生的學(xué)堂，成為課改的前沿陣地，成為提高學(xué)生綜合能力的重要場(chǎng)所。

二、繪制板圖板畫的能力

板圖是地理教師用粉筆所畫出來(lái)的簡(jiǎn)略地圖，板畫是將地理事物、現(xiàn)象、演變過(guò)程等用粉筆描繪出來(lái)的黑板畫，這些是地理教師的基本功，也是傳統(tǒng)教學(xué)中教師的重要教學(xué)手段之一。板圖板畫在地理學(xué)習(xí)中具有重要作用?？梢哉f(shuō)地理的學(xué)習(xí)離不開地圖，這些板圖板畫中包含著大量的地理知識(shí)與信息，是研究與學(xué)習(xí)地理的主要手段。這一點(diǎn)已得到了廣大地理教師的普遍重視。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用中這一點(diǎn)也得到了很好的展現(xiàn)。在教學(xué)中我們可以經(jīng)常看到教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)地圖、圖形等，但是教師在大量運(yùn)用的背后忽略了自身繪制板圖板畫的能力，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的依賴性很大，甚至出現(xiàn)了有些教師沒(méi)有多媒體就無(wú)法進(jìn)行相關(guān)圖畫繪制的尷尬局面?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用的確省去了教師繪制大量板圖板畫的時(shí)間，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，而且解決了黑板上繪制所帶來(lái)的清晰度不高、能見(jiàn)底低等問(wèn)題，但是這并不等于說(shuō)就可以代替地理教師自身繪制板圖板畫的能力。試問(wèn)，一個(gè)不會(huì)繪制板圖板畫的教師還能稱為地理教師嗎？教師繪制板圖板畫的過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能的重要手段。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)普遍運(yùn)用的形勢(shì)下，我們依舊不能忽視自身地理基本功的訓(xùn)練與加強(qiáng)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的目標(biāo)的在于更有效地展現(xiàn)教學(xué)信息，不管教育形勢(shì)如何發(fā)展，它都不可能取代教師的教學(xué)基本功，它畢竟只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種輔助工具，只是一種教學(xué)手段、學(xué)習(xí)工具。我們要避免這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)傾向，要加強(qiáng)自身地理基本功的提高，只有這樣，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)富有活力與魅力的地理課堂，讓學(xué)生在地理教學(xué)中得到綜合能力的普遍提升。

（責(zé)編 張亞欣）