四個“百分百”理念在小班化“一三五”教學模式中的體現(xiàn)

張興德

“學校規(guī)模小，班級人數(shù)少”是我省大部分農村學校的現(xiàn)狀。這看上去是劣勢，其實也是優(yōu)勢，它為開展小班化教育提供了條件。小班化教育是通過小班額這一優(yōu)勢，以促進青少年學生既全面又有個性的發(fā)展為目的，通過對教學內容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略、教學模式和班級文化建設的改革而形成的一種班級教學活動形式。在小班化教育實踐中落實“四個百分百”的理念，實行“一三五”教學模式，課堂中教師主體轉向了學生主體，體現(xiàn)了教育均等、以人為本、因材施教，彰顯了新課程的魅力，讓學生的全面發(fā)展成為可能。

一、四個“百分百”理念

在“小班化”教育的實踐中，先行實踐的學校吸收、借鑒國內外先進經(jīng)驗，確立了“小班化”四個“百分百”的理念，即“百分百關注，百分百互動，百分百展示，百分百面批”。讓每一個學生都得到教師的關愛，讓每一個學生都參與到課堂上的學習活動，讓每一個學生在課堂上都能得到一定的發(fā)展和進步，“關注每一個，激勵每一個，發(fā)展每一個，成功每一個”是對四個“百分百”的細化解讀和目標定位。

二、小班化“一三五”教學模式的內涵

“一三五”教學模式，是在小班化教學背景下提出的課堂教學操作流程，主張尊重每一個學生，賞識每一個學生，給每個學生以希望，讓每一個學生都得到發(fā)展。這個模式中的“一”指關注每一個學生，愛每一個學生，愛每一個學生的每一個方面，課堂以學生為主體，以訓練為主線，視學生的成長、發(fā)展為課堂教學首要位置的“一”；“三”是指正確處理好教材、學生、教師三者的關系，師生在課堂上的活動時間比為1：3；“五”指課堂教學模式的五環(huán)節(jié)：學案自主學習—小組合作探究—交流展示—教師點撥提升—當堂達標測評。

三、四個“百分百”理念在小班化“一三五”教學模式中的體現(xiàn)

1.百分百關注?！靶“嗷钡慕處熞P注每一個學生，愛每一個學生，愛每一個學生的每一個方面。愛是教育的靈魂，愛即教育，這是實施“小班化”教育的核心。因為班級規(guī)?？s小了，教師與學生人際接觸、互動交往的機會增加了，教師有了更充裕的時間和空間去了解剖析每個學生，以教導學，既備課又備人，既研究教法又研究學法，既為學生現(xiàn)在想，又對學生將來負責，真正體現(xiàn)了以學生為本的理念。美國學者曾對近50年間的學業(yè)成績與班級規(guī)模的關系做了研究，表明班級規(guī)模下降到30名以下，學業(yè)成績普遍上升，學生能力普遍增強。這是因為學生人數(shù)少，教師能較多地注意到每個學生的學習，有更多的機會使教學計劃適應學生個別化的需要，從而為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供有利條件。

“學案自主學習”階段，小班化班級人數(shù)少的特點為教師關注每位學生提供了可能，也有利于教師隨時發(fā)現(xiàn)、掌握學生自主學習時出現(xiàn)的問題，會使學生產(chǎn)生被關注、被重視的幸福感和愉悅感。學生的成長、發(fā)展成為了課堂的第一追求目標和要務。

2.百分百互動。這是小班化教學對師生提出的共同要求。知識的生成源于建構，互動是建構的表現(xiàn)形態(tài)，它包括師生互動、生生互動、小組互動等多種形式，涵蓋了提問、發(fā)言、討論、鑒賞、評價、做游戲等多種學習方式。這是“小班化”學習的基本過程?！盎印北仨殹皡⑴c”，只有“參與”才能“互動”?！耙蝗濉苯虒W模式中的“小組合作探究”環(huán)節(jié)，通過生生、師生、組組互動探究、交流教師的預設的問題，“參與、互動”成了實現(xiàn)學生主體性的有效落腳點。參與互動越多，越積極，主體地位的感性體驗越強烈，主體意識就越強，從而進一步提高了學生參與互動的積極性和自覺性。

3.百分百展示。這是學習效果的呈現(xiàn)，它既是互動的結果，又會促發(fā)下一個互動點，既洋溢了成長的快樂，又催發(fā)了奮進的激情。教學相長，享受成功，這是實施“小班化”教育的關鍵。在“交流展示”環(huán)節(jié)，學生可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會表達。小組合作學習后的匯報是必要的環(huán)節(jié)，以展示學生學習的成果。匯報的形式內容應多樣化，以便加深學生的印象。我們可以采用小組集體匯報或派代表匯報；可以采用即興說或有感情地讀的形式匯報；可以評議別人的發(fā)言或質疑來參與匯報；還可以引用課前收集的相關信息作為展示的內容……在“點撥提升”環(huán)節(jié)，教師應匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，精講點撥，釋疑解惑。教師的點撥講解與學生的自我學習、小組討論和演練匯報的時間比應為1：3。這樣，課堂上學生的操作、交往和自主學習比大班學生明顯增多了，教師就可以用足夠的時間來傾聽學生的聲音，與學生交流，感受學生一次次的課堂生成，使學生享受教育的快樂。在“達標測評”環(huán)節(jié)，學生先完成精編精選的達標訓練題，然后通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式顯示學生的學習效果，隨后教師對錯題進行講評點撥講解，以保證教學效果的落實。學生當堂學習的成功感就在于能解決問題。適時檢測反饋，既可以使教師了解學生學習的效果，為教師校正教學提供依據(jù)，也可以激發(fā)學生學習的自信心，并使學生反思學習過程中的不足，催生學生學習的動力。

4.百分百面批。在小班化教育背景下，由于班級人數(shù)少，非常適宜于教師當堂練習后的面批。當堂作業(yè)的設計，要既有鞏固性、求知性，有明確求知的方向、方法，又要能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、意識與精神。當堂作業(yè)應以小題量，快節(jié)奏，能檢測本節(jié)知識為根本。首先，教師應按學生舉手的次序來進行面批。其次，教師可以用講解訂正的形式完成面批。對于有一定難度的或者出錯率較高的習題，教師要面向全體學生講解，然后讓訂正完畢的學生把練習本展開置于課桌，按座位順序批閱，這樣就節(jié)省下了為每個學生逐個糾正錯題的時間。對于課內未完成的作業(yè)，學生應在自己完成后到教師面前進行面批，這樣便于教師對學生的錯誤進行有針對性的講解。而且，面批使學困生有更多的機會得到教師細致的講解和輔導。

小班化教育不僅僅改變了班級的數(shù)量，而且能體現(xiàn)以人為本，四個“百分百”的理念，讓每一個學生有可能得到更多、更優(yōu)質的教育資源和更多被關注的機會，以最現(xiàn)實的方式縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，讓農村的學生先于城里的學生享受到了“個性化”教育的潤澤。

注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題（課題立項號：【2012】GSG336）“初中小班化教育課堂教學模式的實踐與研究”成果。

（責編 張翼翔）