憑借“三板斧”，開創(chuàng)師訓工作新局面

葉金梅

根據(jù)《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師[2011]1號）和《浙江省教育廳關于印發(fā)浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展若干規(guī)定（試行）的通知》（浙教師[2010]175號）等文件的要求，2011年以來，我市掀起了一場師訓工作的“革命性的變革”。它打破了原有的教師培訓模式，重構新時期教師培訓機制，使我市的教師培訓工作面貌煥然一新。在這場“變革”中，我市的師訓工作抓住訓前、訓中和訓后三個節(jié)點，采用“周密策劃、注重實效、及時評價”三板斧，使師訓思路更為明確、內(nèi)容更為豐富、形式更為多樣、效果更為明顯。

一、訓前周密策劃

古語云：“凡事預則立，不預則廢?！边@是強調(diào)做事必須在事前做好充分準備，力求不打無準備之仗。師訓工作也是如此，必須在訓前做好周密策劃。

（一）管理體制創(chuàng)新

從2011年始，我市把教師進修學校、教研室和教科所進行合并，組成“教育研究培訓中心”，使師訓、教研和科研三者融為一體，改變了以往培訓、教研和科研各行其道的傳統(tǒng)體制，實現(xiàn)了人力資源的有效整合。確立了以促進教師專業(yè)發(fā)展為主線，以增強課堂教學實效為主渠道，以師訓、教研、科研聯(lián)體為紐帶的工作思路，充分發(fā)揮三方面力量的群體智慧，形成了合作共贏的良好態(tài)勢。

（二）建立健全一系列師訓工作規(guī)章制度

如《師訓項目申報制度》《教師培訓班工作管理制度》《師訓考核評估制度》《培訓者業(yè)務素質(zhì)提升制度》等，使整個師訓工作有章可循、有條不紊地開展起來。

（三）培訓基地既體現(xiàn)多元化又突出重點

既把省、地、市三種培訓基地相結(jié)合，又將培訓基地的重點放在本市中小學。如，杭州建蘭中學、金華四中、本市城區(qū)的教育集團總校，都是我們培訓的實踐基地。在培訓過程中，我們讓受訓的教師深入培訓基地，參與基地學校的教學，學習基地學校名師的教學理念、先進的教學方法，在雙邊、多邊的互動中進行教學會診，在平等和對話中發(fā)現(xiàn)問題、揭露問題和解決問題，使培訓工作在一線的課堂教學中開出燦爛的花朵，結(jié)下豐碩的果實。

（四）培訓計劃項目化

兩年來，我們中心舉辦了七十多期教師培訓班，受訓對象包括新聘教師、骨干教師、骨干校長等。每期培訓班在培訓前都認真做好培訓計劃項目。在設計項目前，我們均組織本中心有關人員，深入中小學進行調(diào)研，廣泛聽取學校領導和教師的意見和建議，從而了解到教師的培訓需求。在此基礎上再把培訓時間與地點、培訓內(nèi)容與方式、受訓對象與授課教師、培訓經(jīng)費與管理等要素列入師訓項目。這種“項目化”的培訓模式，類似于企業(yè)管理的程序，體現(xiàn)了師訓工作的嚴謹性和科學化，促進了教師從“要我學”到“我要學”的學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，深受教師歡迎。

根據(jù)教師隊伍中存在的職業(yè)精神倦怠，職業(yè)心理浮躁和教師身體不容樂觀等現(xiàn)狀，2011年，我們開展了一期以“快樂工作，健康生活”為主題的培訓班，目的是促進中老年教師以積極健康的心態(tài)對待工作和生活，提高他們的職業(yè)幸福指數(shù)。原計劃是兩個班共招收100人，但報名結(jié)果是823人。于是，我們根據(jù)報名情況進行了擴班，聘請了麗水市中心醫(yī)院一位醫(yī)療專家和兩位國家二級心理咨詢師授課，授課內(nèi)容包括“教師心理健康與心理保健”“常見慢性病的防治與健康方式漫談”“走上幸福之路”“調(diào)整心態(tài)的方法和策略”等。開班后還收到了意想不到的效果。有的教師本人上午聽了講座，下午就把愛人也帶來一起聽講座，使每班的教室座無虛席。課后，許多學員評價說：這樣的培訓班，內(nèi)容實在，針對性強，符合我們的要求。實踐使我們充分認識到，堅持一切從教師根本利益出發(fā)，是師訓工作必須堅持的方向，只有正視廣大教師的訴求，符合廣大教師最大利益的改革舉措，才能贏得廣大教師的大力支持和廣泛參與，推行起來方能有效。

二、訓中注重實效

講求師訓實效，是保持師訓工作長盛不衰的生命線。因此，我們中心緊緊扭住師訓實效這個“牛鼻子”不放，堅持邊培訓、邊總結(jié)、邊提高的策略，力求辦出信譽，辦出實效。

（一）根據(jù)辦班目的與內(nèi)容，力求培訓形式多樣化

如采用樣本培訓模式、遠程教育培訓模式、經(jīng)驗型學習培訓模式、參與式教師培訓模式、反思型教師培訓模式等多種模式，并采用專題講座、經(jīng)驗交流、即興演講、互動研討、實踐考察、寫讀書筆記和調(diào)研報告等多種教學手段，使整個培訓工作呈現(xiàn)既生動活潑，又扎扎實實的局面。

（二）選擇授課教師采用“土洋結(jié)合”方法

既重視聘請本省有相當知名度的教授、學者和特級教師，又注意利用本市教學經(jīng)驗豐富，工作業(yè)績突出，又有較高學術水平的教師。從講課的效果看，我們聘請的本土教育行家根本不亞于外請的知名學者，且比外請學者更具親切感和可學性。如2013年，我們組織全市學校教科室主任和部分教科研工作積極分子舉辦了一期“教育科研培訓班”，聘請了本市東升小學校長姜金富做了一場題為《在專業(yè)成長的道路上不斷前行》的專題講座。他既是一位學者型校長，又是一名馳名省內(nèi)外的小學音樂教師。在講座中，他把自己經(jīng)過28年的艱苦努力和不懈追求，從一名鄉(xiāng)村小學代課教師，成長為一位中國音樂家協(xié)會會員、全國藝術教育先進工作者、麗水市音樂學科帶頭人的不凡經(jīng)歷和經(jīng)驗講給學員聽。整整一天的講座，學員們恰如久旱逢甘露似的，認真聆聽，拼命筆記，場內(nèi)一直保持鴉雀無聲的狀態(tài)。講座結(jié)束時，姜校長把自己的兩本專著《心之河——28年音樂教育實踐》《音樂樓里的故事》贈送給每位學員。有的學員當場情不自禁地站起來說，像這樣的講座，希望以后多舉辦。

三、訓后及時評價

師訓工作評價是依據(jù)師訓教學目標過程及結(jié)果進行價值判斷，并為師訓決策服務的活動，也是研究教師的教和學員的學的價值的過程。訓后的評價，我們從三個方面進行。

（一）對學員的學習情況的評價

師訓評價要及時，要充分體現(xiàn)對廣大受訓教師的人文關懷。廣大中小學教師在緊張工作之余參加培訓，精神可嘉，并且每一位受訓教師都有他們的閃光之處，因此，要充分尊重和肯定他們。在培訓過程中，我們采用了多元化的評價方式，如結(jié)業(yè)答辯、課例展示、集體評課、小組互助備課、小組團體授課、研討等，使受訓教師有充分展示自己風采的機會，激發(fā)起內(nèi)心深處的成功欲望，更好地促其發(fā)展。

（二）對授課教師的授課效果的評價

主要從授課內(nèi)容、授課方式和效果等方面進行評價。如今年4月，我們組織本市44位小學優(yōu)秀青年教師來到全國師訓工作先進單位——杭州市上城區(qū)教育學院學習。半個月來，在上城區(qū)教育學院的精心組織下，我們的學員與教育教學專家親密接觸，與特級教師、名師促膝交流。在這里，學員們感悟著先進的教育教學理念，分享著先進的教育教學方法。這一切如縷縷陽光，滴滴雨露沐浴和滋潤著他們的心田。他們?nèi)琊囁瓶?，像海綿一樣吸收著教改的精華。

培訓的過程就是享受的過程，快樂的過程。學習雖然緊張，但是他們卻感到無比的幸福。白天，聆聽著專家的教誨，參與著名校的教學；晚上，他們奮筆疾書，書寫一篇篇隨筆、感悟和反思。

后來，我們把這次培訓中各位授課教師的照片和簡介，授課的核心觀點以及每位學員精心撰寫的學習心得文章編印成冊，發(fā)給授課教師和學員，大家目睹了自己的勞動成果，均倍感親切和激動。

（三）對培訓工作組織者的評價

主要從培訓的內(nèi)容和時間安排及管理措施上展開評價。對授課教師的評價和對培訓組織者的具體化評價主要采用填寫“培訓情況調(diào)查表”以及利用教師培訓管理平臺和召開座談會的形式進行。教學評價的反饋信息，使我們能及時了解培訓的效果，診斷培訓中存在的問題，促使今后的師訓更好地選擇授課教師，調(diào)整教學策略，改進教學措施，提高師訓質(zhì)量。

總之，提高教師培訓工作實效，是師訓工作的出發(fā)點和落腳點。只有在訓前、訓中和訓后三個環(huán)節(jié)中做到精心策劃、周密部署，環(huán)環(huán)相扣、狠抓落實，才能提高師訓工作的實效。

（責編 張敬亞）