運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化提高英語教學(xué)

摘要：隨著科技的進步，信息技術(shù)已“飛入尋常課堂中”，信息技術(shù)整合進入小學(xué)英語課堂教學(xué)以后，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，促進了學(xué)生的思維發(fā)展，開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為小學(xué)英語課堂教學(xué)開拓了嶄新的途徑和廣闊的前景。本文從提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生智能發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面來論述在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何更有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)去實現(xiàn)新形勢下英語的教學(xué)理念，從而優(yōu)化提高英語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：時尚 清新 趣味 智能 整合 創(chuàng)新

“新世紀(jì)信息技術(shù)日新月異東風(fēng)繡宇，新形勢英語教學(xué)萬象更新桃李爭春?！彪S著全球信息化社會的到來，英語的作用日益顯著，提高國民的英語水平，成為當(dāng)今教育的一個共同話題。而多媒體電腦的普及和信息平臺的出現(xiàn)也給教育注入了新的活力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)?！彼越處熞ν七M信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，在英語教學(xué)中廣泛采用信息技術(shù)手段[1]。實現(xiàn)二者的合理整合，讓英語教學(xué)信息技術(shù)化，優(yōu)化課堂，提高效率，使其更加多姿多彩，是我們英語教師所面對的一個重要課題，本文就現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐作一些初步探討。

一、媒體拓展情境，提高教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，語言教學(xué)是一個長期的、循序漸進的過程，正如著名語言學(xué)家呂叔湘先生說：“語言的教學(xué)，是一個長期的過程，一切都應(yīng)在教育引領(lǐng)語言教學(xué)的過程中實現(xiàn)。”葉圣陶先生也說：“一個人即使不預(yù)備鑒賞文藝，也得訓(xùn)練語感，因為這于治事接物都有用處。為了鑒賞文藝，訓(xùn)練語感更是基本的準(zhǔn)備，有了這種準(zhǔn)備，才可以通過文字的橋梁和作者的心情相契合?！盵2]因此，如果在學(xué)習(xí)初期就能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個很好的語言環(huán)境，那么對他們以后的學(xué)習(xí)都會有好處的。

但是目前的情況是，隨著英語的日益普及，隨之也出現(xiàn)了五花八門的英語教學(xué)法，但孰是孰非，仁者見仁，智者見智，百家爭鳴，不能強求一律。我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具和手段整合到實際的英語課堂教學(xué)中，在很大程度上使文本與情境有機地融合為一體，使課堂教學(xué)的知識呈現(xiàn)多樣化，圖文音像趣味化的交互式學(xué)習(xí)模式，從而減少了傳統(tǒng)模式下“填鴨式”的理性認(rèn)知，取現(xiàn)代技術(shù)之長而補傳統(tǒng)教育之短，從而提高課堂外語教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，這種多媒體的運用，可以達(dá)到事半功倍的效果，一舉兩得。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)Colors一課的時候，起初是傳統(tǒng)的教具（顏色卡片）的展示，形式單一、索然無味；可是，當(dāng)運用Flash動畫展示給學(xué)生一只在不同環(huán)境下會變色的小變色龍時，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，爭先恐后回答教師提出的“What color is...？”學(xué)生不斷地說單詞、句子，學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)和滿足，就連平時難得舉手的學(xué)生，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足，學(xué)習(xí)效果真是立竿見影，接著我不失時機地讓每個學(xué)生畫一幅自己喜歡的圖畫，涂上顏色并開始進行pair work的練習(xí)，學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固程度效果好。

二、合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，促進學(xué)生智能發(fā)展

實驗心理學(xué)家特瑞赤拉通過大量的實驗證實：“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，由此可見視覺在學(xué)習(xí)活動中是最重要的”[3]，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供給學(xué)生多方面的感官刺激，如聽覺、視覺、觸覺等，且網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，“不知其幾千里也！” 因此，教師要合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的智能發(fā)展。

我在教學(xué)Animals單元時，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中查找本單元相關(guān)動物的文字資料及影片介紹，制作成了形象、直觀的網(wǎng)頁型課件。學(xué)生在親力親為的過程中，如同置身于動物世界，與小動物們近在咫尺。這時教師再因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生這些動物單詞的讀音，繼而運用身體語言來模仿它們的動作、叫聲，在說說、演演中，學(xué)生很快掌握了動物的單詞。接著，我用Photoshop軟件制作了一個動物園的場景，但是只露出動物的一部分身體，問道：“Whats this？”讓學(xué)生猜：“Its a（an）...”猜對了就讓動物與學(xué)生打招呼：“Hello. I am...”課堂氣氛既輕松又熱烈，學(xué)生都要一展身手，在小組協(xié)作和角色扮演中進行適當(dāng)?shù)挠⒄Z交流和對話，從而在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及團隊合作意識。

由于深知網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的優(yōu)勢，我經(jīng)常通過baidu、google、sohu等搜索引擎從因特網(wǎng)上搜集一些新鮮的英文資料作為現(xiàn)有教材的補充，取其精華，使教材知識不斷更新，富有活力。在家庭作業(yè)中，我也向?qū)W生推薦相關(guān)網(wǎng)址，要求他們課后查找閱讀有關(guān)的資料，并嘗試歸納整理在班級博客（http：//zs-misszhuang.blog.163.com）上，或?qū)τ趯W(xué)習(xí)中的問題也可通過e-mail進行溝通解決。這些不僅在一定程度上提高了學(xué)生的計算機水平，拓展了視野，而且還使他們了解了很多課外知識，充實了學(xué)習(xí)內(nèi)容。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)資源也能讓學(xué)生有更多的機會接觸英語，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未雨綢繆，不斷地促進學(xué)生的智力發(fā)展。

三、借助學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

從系統(tǒng)論的角度來看，整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效率。而課程整合是指將兩種、兩種以上的學(xué)科，融入到課程整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系，創(chuàng)立綜合性課程文化[4]。因此，信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合似乎就成了一條提高英語教學(xué)效果的最佳路徑，通過多媒體技術(shù)來學(xué)習(xí)英語，以此拓寬學(xué)生的視野、活躍思維，豐富想象，促進學(xué)生對知識的整體感知，形成有效的認(rèn)知規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新精神。

我的做法是在課堂教學(xué)中，運用多媒體課件進行“能力競賽”。針對低年級學(xué)生喜動不喜靜的特點，通過種種挑戰(zhàn)競賽，提高學(xué)生的情緒，在挑戰(zhàn)中培養(yǎng)競爭意識和創(chuàng)新精神。如在教授英語字母時，我用電腦出示一張張“漫畫形字母”圖片，讓學(xué)生來猜并說出來，凡最快最準(zhǔn)確者，獎勵一朵小紅花，“重獎之下必有勇夫”，在轟轟烈烈中，學(xué)生一氣呵成猜完所有字母，再播放一段“小小字母找朋友”的音樂動畫，讓學(xué)生的頭腦充分“動”起來，刺激學(xué)生的興奮點，使他們在反復(fù)猜測、嘗試中，鞏固知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

此外，通過歌曲學(xué)英語也是一個好方法。優(yōu)美的旋律能喚起學(xué)生的興趣，陶冶情操。如在教授“number”時我播放Ten little Indian Boys的Flash動畫；在教顏色時播放歌曲“red bird， blue bird， green bird...”教“food and drink”時播放歌曲“I like juice， I like juice...”讓學(xué)生伴著動畫、視頻、音樂，在快樂中感受英語的無窮魅力，在活動中學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生興趣盎然，教師也是不亦樂乎。有時我也選擇學(xué)生熟能成誦的歌曲，并配上活潑的動畫，寓教于樂。如今走在校園里，響亮悅耳的英語歌聲和此起彼伏的英語朗讀聲可謂一道風(fēng)景線，學(xué)生那一聲聲親切的問候：“Hello， Miss Zhuang！ Good morning！”讓作為英語教師的我感到無比驕傲！“一切景語皆情語也！”為人師者，最大的快樂莫過如此！

綜上所述，新世紀(jì)、新要求、新起點、新的標(biāo)準(zhǔn)呼喚新的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)是近代新興的信息教育平臺，它有著豐富的知識蘊含和足夠的資源提供我們開發(fā)、應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，它的應(yīng)用領(lǐng)域在我們的課堂中扮演著不可或缺的角色，“回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴”，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化提高英語教學(xué)，必將為我們小學(xué)英語的課堂帶來“時尚”“清新”“趣味”的課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生更直觀、更全面地認(rèn)識和體會新知。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛春艷.淺談信息技術(shù)與英語課程整合.教育教學(xué)論壇，2011（14）.

[2]李玉蕓.培養(yǎng)語感，從朗讀開始.讀與寫：教育教學(xué)刊，2007（9）.

[3]劉娟.蔡榮華.多媒體課件視覺風(fēng)格定位理念.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

[4]王宏.整合之主體、價值再思考.中國信息技術(shù)教育，2012（5）.

作者簡介：

莊可香，女，大學(xué)本科，廣東省中山市石岐區(qū)興盛路3號石岐中心小學(xué)大信學(xué)校，多篇論文獲得國家、省市獎勵；主持參與的課題獲廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果評比三等獎；一專多能，工作至今獲得12項發(fā)明專利技術(shù)成果。

（責(zé)編 張亞欣）