《梅花朵朵開》

王海民

【案例主題】

《梅花朵朵開》（教師用Excel制作的可操作動畫）

【案例背景】

特殊教育學(xué)校雖然開設(shè)信息技術(shù)課程，但是卻沒有適合教學(xué)的教材來作為教學(xué)指導(dǎo)，所以有關(guān)信息技術(shù)的課程都由教師自己根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來自主進(jìn)行編寫，因此，教師應(yīng)把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本教學(xué)為1課時(shí)，這是平時(shí)用來訓(xùn)練學(xué)生手眼協(xié)調(diào)的動手操作實(shí)踐課。培智三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的計(jì)算機(jī)操作技能，雖然他們并不一定能學(xué)得最好，但對他們來說信息技術(shù)課是他們最喜歡的課程之一。本課是用Word進(jìn)行文稿編輯處理中，關(guān)于“梅花圖像圖片插入處理”為主題的一課，對本節(jié)課上所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用鼠標(biāo)將梅花點(diǎn)開的操作，教師只要稍加點(diǎn)評就可以。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

本課共分三部分內(nèi)容：一是找到要學(xué)習(xí)的文件，二是打開有學(xué)習(xí)內(nèi)容的文件，三是用自己的審美方式讓梅花在梅枝上的不同位置上開放。這三點(diǎn)都是本課的教學(xué)目標(biāo)，其中第三部分將梅花在枝干上點(diǎn)開，學(xué)習(xí)內(nèi)容是：在梅樹的枝干上將梅花點(diǎn)開，并讓畫面協(xié)調(diào)、優(yōu)美，也是本課講解的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探索，并交流探索成果。這就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。因此，教師在教學(xué)過程中要重視體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。例如通過小組合作學(xué)習(xí)，展開競賽活動（培智學(xué)生個性都較好強(qiáng)），體會合作與競爭的快樂，引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行思考、啟迪思維，讓學(xué)生在課堂評價(jià)以及整個活動過程中體驗(yàn)成功。因此，在課堂教學(xué)中，我講的時(shí)間盡量減少，一般是控制在7-8分鐘之內(nèi)，學(xué)生能看懂的，就讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

【案例描述】

師：你們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：好！按照順序從A組到D組，D組結(jié)束后，如果還有其他方法的，我們再從A組開始。請我們A組先推薦一位同學(xué)到教師機(jī)上進(jìn)行展示。（平時(shí)的課堂常用這樣的互動方式，因此學(xué)生對此方式很熟悉）

生：（A組代表）用鼠標(biāo)單擊棕色的地方就可以開化了。

師：（心中想，這只是一種比較規(guī)矩的讓梅花開放的操作，他有沒有想過在其他的地方讓梅花開呢）A組學(xué)生的操作方法，大家覺得效果怎么樣？

生：他用的這種方法并不好，這樣梅花就開的太少了，而且也不好看。

師：那請你來給大家展示一下你的想法。

生：（學(xué)生示范）達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。

注：將兩個同學(xué)操作的作品進(jìn)行對比展示。

師：哦，還是后面同學(xué)做的那幅畫好看一些。那她是怎么做的呢？

生：她在沒有枝干的地方也點(diǎn)開了一些梅花，這樣就能讓畫面更加豐滿生動了許多，也好看多了。

師：下面有請B組。

……

生：（D組代表）（綜合采用前幾組同學(xué)總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)開梅花后）老師，我想在梅花開的地方加上一些綠葉，這樣會更好看的，該怎么辦呢？

師：（心中想，梅花開的時(shí)候有綠葉嗎？）D組同學(xué)也完成了，但他想給梅花上加一些綠葉，你們有什么不同的看法？

生：（其他組的學(xué)生甲）老師，梅花在冬天開，是沒有綠葉的。

師：那你能告訴我們你的理由嗎？

生：你看就像柳樹他們在冬天就沒有葉子的，因?yàn)槎焯淞耍绻腥~子也是會被凍死的。

師：很好，很不錯，你的觀察力很強(qiáng)。那為什么說梅花開放的時(shí)候是沒有綠葉來陪襯的呢，現(xiàn)在就讓我們一起來看一看有關(guān)梅花的介紹吧，希望同學(xué)們能這個小短片中學(xué)到更多的知識。

【案例評析】

在上述的案例描述中，學(xué)生在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的支持下，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)了兩個動態(tài)生成的教學(xué)資源，并且這兩個動態(tài)資源的產(chǎn)生都是在學(xué)生探究操作之后。這就說明部分學(xué)生對“梅花朵朵開”這個題目還不夠了解，還有部分學(xué)生無法理解一些自然常訓(xùn)。

上述片斷中，一個是學(xué)生中規(guī)中矩地只是用鼠標(biāo)在樹的枝干上點(diǎn)擊讓梅花開放，而不能做到能讓畫面完美，這個教學(xué)的資源可以說是教師在備課的時(shí)候能夠考慮到的，因此教師要善于抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)遷移。另一個是當(dāng)學(xué)生操作完梅花開放后，為了能讓畫面好看而無意中說出了添加綠葉的想法，這樣一系列的事件可以說是教師在備課的過程中防不勝防的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生的第一個資源是錯誤的話，那么，這一個資源就是一個極大的錯誤了。所以就要求教師教會學(xué)生的實(shí)際操作方法，面對“錯誤”的問題所產(chǎn)生的沖突，教師展開了師生、生生之間自然且智慧的對話，讓學(xué)生的能力在遷移中得到提高。

【案例啟示】

信息技術(shù)課是一門實(shí)用性強(qiáng)、發(fā)展迅速的課程，因此，在教學(xué)中啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時(shí)信息技術(shù)的發(fā)展也需要創(chuàng)新，作為信息技術(shù)教師，我們不能僅把知識裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，還應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究，互相學(xué)習(xí)，互相探討。在這個過程中，不可避免地會在教師設(shè)想好的教學(xué)過程中產(chǎn)生沖突，當(dāng)學(xué)習(xí)問題呈現(xiàn)后，教師要善于利用這些沖突，并不是自己給出答案，而是放開學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，改變思路，先讓其憑自己現(xiàn)有的能力去解決。因?yàn)閷τ谶@些學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生的沖突，是極有價(jià)值的教育資源，也是課堂教學(xué)的生長點(diǎn)。讓學(xué)生去做演示，讓學(xué)生去教學(xué)生，這樣做學(xué)生的關(guān)注程度會更高，進(jìn)行深層次地對話才有閃光的生成，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

“思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！睘榱烁玫卮龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展是有效教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我們教師要盡可能地采用效果最好、效率最佳的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都能體現(xiàn)出價(jià)值，同時(shí)教師也要正確認(rèn)識學(xué)生在嘗試中發(fā)生的思維沖突。我們要為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣立文.改革學(xué)習(xí)方式 張揚(yáng)生命個性——淺談信息技術(shù)對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響[J].新課程：小學(xué)，2012（1）：12-13.

[2]陳鼎明.“任務(wù)驅(qū)動法”在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2010（43）：159.

[3]朱瑞彪.如何在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].考試，2012（12）.

（責(zé)編 張亞欣）