關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效性的若干思考

李曉輝

摘要：在高中課程中，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識，提高自身修養(yǎng)及語言表達(dá)能力的一門課程。閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的方式之一，主要以提高學(xué)生的感悟能力、思考能力及寫作能力為目標(biāo)。鑒于此，本文主要對如何在高中語文閱讀教學(xué)中提高有效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 高中語文 有效性

隨著新課改的逐步推行，高中教育界對高中語文閱讀教學(xué)的要求逐漸提高，更加注重對學(xué)生感悟能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提高。然而，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)思想制約，一些教師還未能真正領(lǐng)悟新課改的精神，語文閱讀教學(xué)有效性仍較低，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。為此，教師必須深入理解新課改要求及精神，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高語文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的地位及必要性

語文是人文、社會知識及歷史等學(xué)科的基礎(chǔ)傳承學(xué)科，是人們學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)，因?yàn)槿魏沃R傳授都與文字有關(guān)。高中語文是初中語文的升華，對文章及文學(xué)的研究也提出了更高的要求，它要求學(xué)習(xí)者能夠深入感受作者的情感，并能有效運(yùn)用寫作手法將自己的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

通過閱讀的方式，學(xué)生能夠積累到更多詞匯及寫作手法，有利于寫作水平的提高。同時(shí)，經(jīng)過長期的閱讀學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠形成自己獨(dú)特的語感，并形成一套自己的閱讀理解方式，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，增加自身文化底蘊(yùn)。由此可見，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。

二、注重提高學(xué)生的閱讀體悟

語文教師若想取得良好的閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀體悟很重要，以下是提高學(xué)生閱讀體悟的幾種常見方法。

（一）問題式閱讀

高中階段的學(xué)生，已具備一定的閱讀理解能力，故只需為其提供相應(yīng)的閱讀方法，便能幫助他們建立起屬于自己的一套體悟模式，提高閱讀質(zhì)量。問題式閱讀指的是讓學(xué)生帶著問題閱讀，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，從不同層次、不同角度去理解作品，加深對作品的理解，找到想要的答案。比如，在學(xué)習(xí)人教版第二冊第一單元朱自清的《荷塘夜色》這篇文章時(shí)，教師可提出幾個問題“文章是按什么順序?qū)懙摹薄拔恼轮卸歼\(yùn)用了哪些修辭手法或?qū)懽魇址ā薄白髡邽楹握f熱鬧是他們的，我什么也沒有”，然后讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文。在問題的指引下，學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行深層次思考，從而能夠更快、更準(zhǔn)確、更透徹地掌握文章主題，提高閱讀效率。

（二）探究式閱讀

教師可根據(jù)學(xué)生心理特征、年齡特征及性格特點(diǎn)，為其布置一些探究式閱讀研究課題，讓他們通過閱讀課內(nèi)外文本尋找答案。探究式課題的答案具有多樣性，不同的學(xué)生通過閱讀會有不同的感悟，所得出的答案也各具特點(diǎn)。這樣的閱讀方式，能夠幫助學(xué)生快速建立起自己的閱讀模式，有利于加深學(xué)生對文章知識的理解，大大提高閱讀效率。

（三）體悟式閱讀

由于文學(xué)語言本身具有模糊性、豐富性的特點(diǎn)，加之不同讀者具有不同的生活體驗(yàn)，容易產(chǎn)生不同的見解。正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生才能形成自己獨(dú)特的閱讀風(fēng)格及模式。在閱讀教學(xué)中，語文教師可選擇一些文辭優(yōu)美的散文、詩歌、小說等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去閱讀、體悟，并適時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助其形成自己的語感及閱讀模式，從而有利于加深對知識的理解，提高閱讀質(zhì)量。

三、提高語文閱讀教學(xué)有效性的方法

追求學(xué)科教學(xué)有效性，提高教學(xué)效率，是每一位合格教育者的目標(biāo)。以下主要對提高語文閱讀教學(xué)有效性的措施進(jìn)行簡要分析。

（一）注重課外閱讀

在語文教學(xué)中，課本及教材知識有限。如果只是依靠教學(xué)中的閱讀材料，很難達(dá)到提高閱讀教學(xué)有效性的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識到這一點(diǎn)，注重加強(qiáng)學(xué)生的課外延伸閱讀，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，提高閱讀水平及能力。比如，在學(xué)習(xí)完《林黛玉進(jìn)賈府》該節(jié)內(nèi)容后，教師可建議學(xué)生自己課后去閱讀《紅樓夢》，對整部著作有更多的了解，并讓學(xué)生談?wù)剬φ啃≌f的看法，尤其是對文中主要人物的形象分析。通過課外閱讀，學(xué)生不僅對課本知識有了更深入、更全面的了解，還能拓寬知識面，積累更多的課外知識，從而有利于其自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的培養(yǎng)及提高，最終也有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

閱讀對提高學(xué)生的理解能力及培養(yǎng)學(xué)生得獨(dú)特人格具有舉足輕重的作用。若想讓學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，教師應(yīng)做到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。在完成相應(yīng)的閱讀后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的見解寫一篇讀后感或其他形式的文章。在寫作中，要求學(xué)生能夠把閱讀文本時(shí)學(xué)到的寫作技巧、優(yōu)美語言等知識靈活運(yùn)用到寫作中。通過這樣，學(xué)生不但能掌握閱讀中的重要知識，還有效提高自己的寫作水平，實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生文化修養(yǎng)及感悟能力具有重要意義。在新課改的背景下，學(xué)校教育更加重視對學(xué)生感悟能力、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師必須及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高語文閱讀教學(xué)有效性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建泉.高中語文閱讀教學(xué)有效性探討[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2011（6）：53-54.

[2]李慧.關(guān)于語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].文學(xué)教育，2013（3）：122.

[3]于美.新課改下高中語文閱讀教學(xué)有效性芻議[J].語文教學(xué)與研究：綜合天地，2013（12）：31.

[4]王桂華.高中語文閱讀教學(xué)有效性探析[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2013（01）：353.

（責(zé)編 張敬亞）