淺談新課標(biāo)對(duì)初中歷史教學(xué)工作的重要性

杜文軍

摘要：修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，注重知識(shí)結(jié)合；堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)新思想和新內(nèi)容；堅(jiān)持減輕負(fù)擔(dān)，控制課程容量和難度，尤其是把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校課程之中。新課標(biāo)確立了歷史課程的功能、作用和地位，同時(shí)把新的教學(xué)理念滲透落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促使教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方面更具有科學(xué)性，有利于提升整個(gè)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué) 新課標(biāo) 功能 地位和作用

我從事初中歷史課堂教學(xué)工作多年，深感認(rèn)真?zhèn)湔n是做好歷史教學(xué)工作的必備工作。研讀義務(wù)教育初中歷史新課標(biāo)對(duì)上好初中歷史課有著十分重要的作用和影響。

一、新課標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)的意義

九年義務(wù)教育階段擔(dān)負(fù)著培育具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公民的任務(wù)，是時(shí)代發(fā)展和全面發(fā)展的需要，也是青少年自身成長(zhǎng)和全面發(fā)展的需要。2010年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)課程改革的任務(wù)要求。基于此，2011年12月28日修訂的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布，修訂后課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)堅(jiān)持遵循的原則；堅(jiān)持德育為先，各學(xué)科有機(jī)滲透；堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育，德、智、體、美全面發(fā)展；堅(jiān)持能力為重，注重知識(shí)結(jié)合；堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)新思想和新內(nèi)容；堅(jiān)持減輕負(fù)擔(dān)，控制課程容量和難度，尤其是把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校課程之中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，進(jìn)一步加強(qiáng)德育。各學(xué)科把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為修訂的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)滲透，進(jìn)一步突出了中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，進(jìn)一步增強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)教育的針對(duì)性和時(shí)代性，強(qiáng)化了法制教育的內(nèi)容，使修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。

義務(wù)教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，傳承人類(lèi)文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展歷程，更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)和當(dāng)今世界。學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生，從歷史中吸取智慧，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。

二、新課標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)的影響和作用

第一，長(zhǎng)期以來(lái)，歷史課程特別是初中階段的歷史，在學(xué)校課程體系中，往往被看成小學(xué)科，甚至是可有可無(wú)的學(xué)科，不被學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或其他學(xué)科的教師所重視。所以歷史課程得不到應(yīng)有的重視，甚至有些地區(qū)、有些學(xué)校，歷史課程在教學(xué)計(jì)劃中大打折扣，教學(xué)的時(shí)間得不到保證。新課程改革，對(duì)歷史課程給予了應(yīng)有的地位和課時(shí)的保證，把它作為初中階段一門(mén)基礎(chǔ)性的課程納入了整個(gè)課程體系和課程計(jì)劃中，給予了必要的學(xué)時(shí)，歷史課程的功能、地位和作用在新課改中已經(jīng)體現(xiàn)，并必將全面而充分地體現(xiàn)出來(lái)，這是歷史課程改革的一個(gè)重要變化。

第二，通過(guò)課程改革的理念學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的探索，我們初中歷史教師要在教學(xué)中自覺(jué)地學(xué)習(xí)體現(xiàn)新課改的理念，并且把它轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)觀念或者教學(xué)的指導(dǎo)思想，同時(shí)把新的教學(xué)理念滲透落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式方法、教學(xué)評(píng)價(jià)變革的前提下，教師的教育教學(xué)觀念、教學(xué)水平如何，是直接關(guān)系到課程改革成敗的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

第三，新課標(biāo)要求教師在實(shí)踐過(guò)程中，不斷探索新的歷史教學(xué)方式，教學(xué)方式已經(jīng)或正在發(fā)生變化。我們所說(shuō)的教學(xué)方式，既指教師教的方式，又指學(xué)生學(xué)的方式。教學(xué)方式一個(gè)最主要的體現(xiàn)，就是教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位得到進(jìn)一步的科學(xué)確認(rèn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后，教師的教不光是教知識(shí)，教師開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面發(fā)生怎樣的變化，有哪些進(jìn)步和提升。從教學(xué)方式上說(shuō)，教師更加側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并且采取多種多樣的教學(xué)方式，特別是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度大大提升，課堂比過(guò)去更加活躍，充滿(mǎn)了生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高昂。

第四，新課標(biāo)指出歷史課程的資源得到了比較充分的開(kāi)發(fā)和利用。傳統(tǒng)觀念中，課程資源中的教材，一般指的是課本，從教學(xué)觀的角度來(lái)說(shuō)，又是以教科書(shū)為中心，圍繞著教科書(shū)來(lái)教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的教材觀認(rèn)為，教材實(shí)際上包括教科書(shū)和其他方面的教學(xué)材料。例如史料、歷史著述、歷史圖像材料、歷史的音頻材料、歷史的實(shí)物材料，還有歷史的實(shí)地材料、歷史古籍、古跡、博物館、紀(jì)念館等。這些都可以作為教學(xué)資源充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。很多學(xué)校積極地開(kāi)發(fā)校內(nèi)校外的課程資源和教學(xué)材料，諸如鄉(xiāng)土歷史資源、網(wǎng)絡(luò)資源、視頻圖像等等，甚至包括學(xué)生資源。把豐富多樣的課程資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)的材料，轉(zhuǎn)化為教學(xué)的內(nèi)容，這就使歷史教學(xué)內(nèi)容在類(lèi)型和形式上，在來(lái)源渠道以及呈現(xiàn)方式等方面呈現(xiàn)出豐富多彩的景象，有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。

第五，新課標(biāo)要求建立新的歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。新的歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系逐步建立，它的功能和作用，使評(píng)價(jià)更具科學(xué)性，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)，提升整個(gè)教學(xué)的水平。同時(shí)評(píng)價(jià)本身的反饋、調(diào)整、刺激、促進(jìn)的功能也得到了很好的提升。

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