淺談心理影響對兒童學(xué)習(xí)鋼琴的重要性

陳浩月

隨著人們的物質(zhì)生活和文化水平的提高，很多家長都選擇讓自己心愛的孩子學(xué)習(xí)鋼琴。少兒時期進行鋼琴學(xué)習(xí)對人生的藝術(shù)道路成長具有很重要的作用。但是鋼琴學(xué)習(xí)對于兒童來講，除了極少數(shù)天生對鋼琴極感興趣外，孩子不愿練琴成了家長和教師都會遇到的問題。家長們付出了大量努力，但孩子們卻不領(lǐng)情，對他們來說學(xué)鋼琴是一件很痛苦的事，即使是有的琴童天生對音樂感興趣，但花大量時間練習(xí)卻進步甚微大大地打擊了他們學(xué)鋼琴的積極性。如何才能提高練琴的效率做到事半功倍呢？我認為心理的影響是解決這個問題的一個重要方面。

一、把學(xué)琴當(dāng)一種游戲來對待

1.學(xué)琴是一種有趣的游戲，格倫多曼在《教你的孩子學(xué)數(shù)學(xué)》中提出，學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的，所有的孩子生來就是這樣認為，并且將繼續(xù)認為，直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作[1]。有些孩子則從來沒有遇到這個麻煩，并且終其一生他都相信學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣游戲，我們給這樣的人一個名字——天才。

2.學(xué)習(xí)鋼琴是一個非常漫長而艱苦的過程，它要求個體付出的努力，往往超出了一個兒童所能自覺付出的能力。如何能讓孩子保持一種積極的態(tài)度，學(xué)得更快，更好，更輕松呢？那就應(yīng)該在兒童剛接觸鋼琴的時候，用各種方法不斷地向他們灌輸“學(xué)琴是一種游戲”的觀點，一旦孩子們能在心理上接受了，那么他們就會相信學(xué)琴是“好玩的有趣的游戲”，輕松無壓力就會主導(dǎo)他們，天才的火花才能燃成熊熊大火。

3.“快樂足球”理念在鋼琴教學(xué)中的借鑒。前國家足球隊的教練提出來“快樂足球”的新理念，也就是把足球當(dāng)成好玩的游戲[2]。他的理念就是足球隊每個成員在集訓(xùn)時都非常輕松，在最重要的關(guān)系出線權(quán)的一場比賽前夕，不是提出些空洞而沉重的口號，而是讓隊員們看一場棒球比賽，讓隊員們以輕松的心理狀態(tài)參加比賽。鋼琴教學(xué)也應(yīng)該讓孩子們在快樂中練琴，盡可能營造一種輕松自然快樂的情緒。

二、耐心、鼓勵、贊美對琴童的心理影響

1.琴童厭學(xué)的情緒產(chǎn)生的原因。

如果“彈琴”給兒童帶來的不是快樂，而是責(zé)備和處罰，他們肯定會對“彈琴”產(chǎn)生失望心理而失去興趣。再者學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)是每個兒童不可少的生活內(nèi)容，而學(xué)琴的兒童除了同樣要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語文外，還得彈琴，這對天性愛玩愛動的兒童來說，必然產(chǎn)生“我為什么要學(xué)鋼琴”的心理不平衡，此時耐心和鼓勵就尤為重要。對孩子來說學(xué)鋼琴絕非一件輕而易舉的事，對自己的能力無法肯定，使他們感覺到無法抗拒的壓力，這時家長的態(tài)度起著關(guān)鍵的作用。因為孩子需要一種感情上的安全感和自我認同感。假如家長說：“叫你練琴就練琴沒什么條件可談?！边@就成了一種心理負擔(dān)。

2.教育者的心態(tài)對琴童心理造成的影響。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)鋼琴的動力源泉。興趣來源一是要靠知識本身的魅力，二要靠教師本身的魅力。教師掌握了鋼琴演奏技巧，才能將音樂的魅力展示給學(xué)生，使他們深深驚嘆迷戀，并為之去勤奮苦練。面對孩子們在學(xué)習(xí)過程中千奇百怪的問題，我們應(yīng)該十分耐心地用通俗易懂的語言給以解釋，比如“鋼琴為什么會發(fā)聲？”“踏板是干什么的？”這些問題雖然簡單卻是孩子們求知的萌芽。教師在講述問題時應(yīng)該使他們聽得明白，能夠真正理解才能融會貫通舉一反三，決不能因為我們看起來簡單，就輕描淡寫或敷衍了事。即使孩子問題十分荒唐，也絕對不能隨便加以斥責(zé)，以免挫傷了孩子的動腦筋想問題的積極性，從而產(chǎn)生失敗心理。對于很少提問題的孩子，還應(yīng)加以啟發(fā)，培養(yǎng)他們提問題的習(xí)慣和勇氣，孩子對老師信任，學(xué)習(xí)的欲望就會與日俱增。

3.贊美的妙用。

美好的事物總是讓人回味無窮,一句贊美的話、一個鼓勵的眼神總是令人難忘。實事求是的贊美對任何人都非常重要，特別是孩子。這對培養(yǎng)自信相當(dāng)關(guān)鍵，哪怕有一點可取之處都必須及時地給予恰如其分的肯定，這樣會保持他們在整個練琴過程中的好心情，對培養(yǎng)開朗活潑的性格和健康的心理狀態(tài)也有很好的作用。比如有一個學(xué)生在經(jīng)過較長時間的練習(xí)之后（別人用了一周時間而他用了三周時間）彈出一首小曲子，我高興地夸獎他：“這首曲子你彈得真好真不錯。”而不是說：“你總算彈出來了，別人早彈好了?！笨梢韵胂髢煞N不同的評價對孩子的自信心的樹立肯定是不同的。但是得強調(diào)的是這種贊美必須是具體的，要鼓勵他們的每一個進步，而不是關(guān)注最終結(jié)果。我們常常只關(guān)注孩子過了幾級，卻往往忽略每周每日每一條練習(xí)曲的微小進步，這樣的結(jié)果，會使孩子興趣索然不去嘗試每一個微小的努力和進步。

三、嚴格、認真的要求對兒童心理的影響

1.習(xí)慣的好壞與效率的關(guān)系。

日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一說：“無誠意的練習(xí)是無價值的，思想不集中，粗心大意的反復(fù)練習(xí)是浪費時間，會使聽力和演奏上的壞習(xí)慣增強，比不練還壞。”[3]在練習(xí)的過程中必須嚴格要求，練習(xí)習(xí)慣是在練琴中逐步形成的，習(xí)慣的好壞與練琴的效率有直接的關(guān)系，這些并不是在贊美聲中產(chǎn)生的，而是在認真的基礎(chǔ)上逐步形成的，我們常常發(fā)現(xiàn)有的孩子在練琴時心不在焉，東張西望抓耳撓腮，一會兒上衛(wèi)生間，一會兒又要喝水……而家長給孩子的練琴又總以時間來計算。取巧的孩子便混時間。這種被動的練琴即使是再長時間也難以達到良好的效果，反而形成惡性循環(huán)，使孩子提到練琴就煩，學(xué)習(xí)越來越差，學(xué)習(xí)興趣越來越小。練習(xí)時間長并不等于練琴效果好，如果每次練琴時，只要求其彈幾小節(jié)，練的時間不要過長，要求孩子全神貫注，檢查音準(zhǔn)節(jié)奏是否正確，手腦眼耳都用上，在感性和理解上協(xié)調(diào)配合，使孩子進入練琴的最佳狀態(tài)，變定時練琴為定量練琴才能達到目的，畢竟孩子也喜歡看到自己的成果，按時按質(zhì)完成，他會覺得輕松愉快，慢慢地他的心理狀態(tài)會適應(yīng)這種要求，會覺得彈琴很有趣，也不是那么難，只要自己的態(tài)度認真就能彈好。隨著兒童心理發(fā)展，他們對鋼琴從有興趣到樂趣，這時的興趣已經(jīng)比較專一穩(wěn)定，對于鋼琴學(xué)習(xí)中遇到的困難就勇于克服，把艱苦的鋼琴學(xué)習(xí)視為樂事。

2.張與弛——辯證的統(tǒng)一。

前面提出了耐心、鼓勵、游戲、贊美等等絕不等于只要這樣做就可以了。僅此而已不僅不會產(chǎn)生良好的心理狀態(tài)，還會對心理產(chǎn)生負面的影響。兵法上就有恩威兼治，一張一弛，恩和威、張和弛是辯證的統(tǒng)一，也是心理的要求。在教學(xué)過程中嚴肅、嚴格、認真的要求和耐心、鼓勵、游戲、贊美也是辯證的統(tǒng)一。只有這樣孩子才能具備接受挫折和失敗的健康心理準(zhǔn)備。

四、練琴的環(huán)境對琴童心理的影響

1.舒適安靜的練琴環(huán)境有利于培養(yǎng)孩子持久和穩(wěn)定的注意力。

要考慮孩子年齡特點，選擇他們感興趣、能理解的彈奏內(nèi)容，并注意曲目的新奇和變化，逐步提高對孩子的要求，讓孩子在練習(xí)中逐步鍛煉集中注意力。

2.音樂大環(huán)境對琴童心理的影響。

在孩子對音樂有一點興趣時，他會在琴上胡亂地彈出一些音符，這時應(yīng)放手讓他去做，不要干涉，除了琴譜上的東西，平時多注意對感覺的積累。有機會帶他們?nèi)ヂ犅犚魳窌?，看看電視上的好?jié)目，在家里播放一些節(jié)奏明快內(nèi)容高雅的音樂，讓孩子在沒有任何壓力的情況下去體驗音樂，以喚起他們對各種音樂的興趣。

3.主觀環(huán)境——榜樣的作用。

榜樣的力量是無窮的，榜樣對琴童心理的影響，有時甚至超過以上所提的幾點。在培養(yǎng)孩子的專注力上，一個重要條件就是老師和家長的榜樣作用，教師在上課時要充分準(zhǔn)備，要做到準(zhǔn)確講解精彩示范。在孩子彈琴時家長盡可能適當(dāng)?shù)刈鳇c家務(wù)，看看書盡量不干擾孩子。如果你叫孩子練琴你自己打牌甚至打麻將看電視，那樣不僅會破壞孩子們的注意力，還會成為孩子的壞榜樣，潛移默化中使孩子受到不良影響。

五、在鋼琴教學(xué)中對兒童攀比心理的恰當(dāng)引導(dǎo)

1.滿足自尊心是兒童在學(xué)琴過程中的一種潛意識。

孩子們畢竟是孩子，也許在學(xué)琴的過程中，興趣不太穩(wěn)定，家長和老師應(yīng)該疏導(dǎo)，不能威脅和高壓，否則只會使孩子產(chǎn)生強烈的逆反心理，會對父母產(chǎn)生憎恨，甚至破壞鋼琴。兒童學(xué)琴有可能既有出于對鋼琴本身的興趣，有一種要駕馭鋼琴的欲望，希望從音樂中獲得審美的欲望，也有想得到家長和老師認可的心理，獲得自尊心的滿足。

2.適當(dāng)“利用”兒童的爭勝心理。

兒童都有一種攀比心理，看到別人有好的東西自己沒有就會產(chǎn)生疑問：“為什么他有，而我沒有？”如果老師能適當(dāng)?shù)乩盟麄冞@種心理，在上課時組織一些小型音樂會或者小比賽，給孩子們一些時間相互交流取長補短，在孩子們之間建立一種信任和友好氣氛，對暫時滿足后的孩子給予鼓勵，不把他們的某些不足當(dāng)成一種錯誤。對于表現(xiàn)好的應(yīng)給予肯定，同學(xué)之間相互指導(dǎo)，以激發(fā)孩子們爭強好勝情緒和進取心，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望和練琴自覺性。當(dāng)他們能夠熟練地彈出自己喜歡的東西，每個孩子都會有一種前所未有的成就感，隨之有更大的成功欲望推動他們。

一位教育家曾說過：“對于兒童來說，無論他們將來是否從事專業(yè)音樂工作，還是為了增加音樂修養(yǎng)，鋼琴學(xué)習(xí)對他們都是一個重要階段。”[4]孩子們未來往往掌握在大人手中，適時引導(dǎo)和啟發(fā)將為孩子們打下良好的基礎(chǔ)，善于用好科學(xué)的原則和方法，就能培養(yǎng)出聰明出色、心理健康的孩子。多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，愛彈琴的孩子一般都具有溫柔、善良、有氣質(zhì)、開朗、自信、語言豐富、有同情心、有創(chuàng)造性、人際關(guān)系好的特點。每個孩子都有無限的潛能，我們所期待的兒童音樂行為和活動應(yīng)該來自于充滿快樂與享受鋼琴教育的過程中。我們的教育除了愛還要有一些正確的原則和技巧，誘導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)鋼琴的持續(xù)熱情，使兒童以一種自覺自我肯定的創(chuàng)造性的態(tài)度去對待音樂感受與表現(xiàn)，并有能力以音響、節(jié)奏為手段去表現(xiàn)他們所感受的音樂和情感，使他們樂于學(xué)琴，真正做到“要我學(xué)琴”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)琴”。

[1]蔡玉娟.淺談兒童教育中常見心理困擾問題[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報,2009,(2).

[2]王韓偉.論快樂常識原則在教學(xué)中的運用[J].黑河學(xué)刊,2008,(5).

[3]張澈.淺析非智力因素的含義與作用[J].新余師專學(xué)報,2010,(1).

[4]李麗.音樂教育中應(yīng)關(guān)注人文性[J].雞西大學(xué)學(xué)報,2006,(7).