師范院校英語專業(yè)“強(qiáng)本色、創(chuàng)特色”內(nèi)涵式發(fā)展路徑探析與實(shí)踐

劉 敏

（湖北師范學(xué)院 外國語學(xué)院，湖北 黃石435002）

一、內(nèi)涵式發(fā)展的基本內(nèi)涵

內(nèi)涵式發(fā)展，不同于通過擴(kuò)大招生規(guī)模和辦學(xué)面積等措施來擴(kuò)大教育總體規(guī)模的外延式發(fā)展模式，而是強(qiáng)調(diào)挖掘現(xiàn)有內(nèi)在潛力，優(yōu)化教育資源，提高內(nèi)部效率和質(zhì)量來推動發(fā)展的模式。［1］具體而言，是指以自我為發(fā)展主體，以培育和提高核心競爭力為重心，以提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益為宗旨，通過目標(biāo)明確定位、體制有效變革、資源合理配置、品牌構(gòu)建輻射等手段加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升創(chuàng)新能力，經(jīng)由自我積累、核心裂變、由內(nèi)而外的路徑，進(jìn)行有效發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要推動高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，這明確了新形勢下高等教育的發(fā)展方向。因此，國家各級相關(guān)部門出臺了一系列政策、意見和通知，指出要“強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

師范院校英語專業(yè)應(yīng)在以上宏觀理論及相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，明確定位、凝練特色、尋找突破點(diǎn)，舉全力進(jìn)行一系列頂層設(shè)計(jì)與“摸著石頭過河”相結(jié)合的實(shí)踐，探索走出一條“強(qiáng)本色、創(chuàng)特色”的內(nèi)涵式發(fā)展道路，在理念與實(shí)踐的不斷碰撞與對接中升華辦學(xué)品質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)內(nèi)涵的有效提升。

二、“強(qiáng)本色﹑創(chuàng)特色”內(nèi)涵式發(fā)展路徑

面對激烈的市場競爭，師范院校英語專業(yè)應(yīng)樹立憂患意識、危機(jī)意識，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感、緊迫感，真正把英語教育質(zhì)量擺在生命線的高度，以質(zhì)量求生存求發(fā)展，強(qiáng)化質(zhì)量立專業(yè)意識，圍繞教育質(zhì)量的提高進(jìn)行戰(zhàn)略謀劃。［2］下面以湖北師范學(xué)院英語專業(yè)為個(gè)案，結(jié)合其內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐探索，凝練“強(qiáng)本色﹑創(chuàng)特色”內(nèi)涵式發(fā)展路徑，詳細(xì)闡述如下：

（一）“強(qiáng)本色”內(nèi)涵式發(fā)展路徑 1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，穩(wěn)固內(nèi)涵式發(fā)展之基點(diǎn)。以“打好基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、注重綜合”為指導(dǎo)思想優(yōu)化英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建層次清晰的人才培養(yǎng)框架。第一，深化課程體系改革，將以知識為本轉(zhuǎn)向以人的全面發(fā)展為本，把知識體系、能力體系和素質(zhì)教育體系有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，倡導(dǎo)“合格＋特長＝優(yōu)秀”的人才質(zhì)量觀，制定“特長學(xué)分”認(rèn)定管理辦法。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，結(jié)合自身興趣愛好，取得各類職業(yè)技能證書、競賽獲獎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)論文及原創(chuàng)作品發(fā)表等成果，均可按《特長學(xué)分管理辦法》和《學(xué)年學(xué)分制實(shí)施辦法》的相關(guān)規(guī)定，申請課外特長學(xué)分或免修相關(guān)課程，要求學(xué)生須完成至少10個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)。第三，調(diào)整公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課的比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，增加實(shí)踐課和選修課，給學(xué)生一定自由度。第四，設(shè)置課程綜合實(shí)踐，教師上完16周課程后，17周和18周組織課程綜合實(shí)踐活動，開展綜合設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新或創(chuàng)作實(shí)踐。

2.整合并開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，提高內(nèi)涵發(fā)展之效率。挖掘并發(fā)揮內(nèi)部潛力，整合學(xué)科專業(yè)一切優(yōu)勢資源，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，分層遞進(jìn)逐步建設(shè)一批校級、省級乃至國家級優(yōu)質(zhì)課程、精品課程、資源共享課﹑視頻公開課等，讓學(xué)生免費(fèi)共享更豐富更迅捷的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和檔次的提升，提高內(nèi)涵發(fā)展之效率。以湖北師范學(xué)院英語專業(yè)為例，該系一直注重和加強(qiáng)以省級精品課程“英語課程教學(xué)論”為特色的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，不斷挖掘和整合學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科之間的優(yōu)勢資源，依托教育學(xué)省級重點(diǎn)學(xué)科，成功獲得二級學(xué)科“課程與教學(xué)論（英語）”碩士學(xué)位招生權(quán)。此外，已建設(shè)了高級英語﹑英語視聽兩門校級精品課程，英語語言學(xué)、英語口譯、英國文學(xué)選讀、基礎(chǔ)英語、英語寫作、實(shí)用英語語音六門校級優(yōu)質(zhì)課程，多門視頻公開課正在建設(shè)中。

3.強(qiáng)化各項(xiàng)傳統(tǒng)外語大賽，增添內(nèi)涵發(fā)展之動力。鑒于“啞巴英語”、“聾子英語”廣受詬病以及高考英語改革突出語言的實(shí)際應(yīng)用能力，師范院校英語專業(yè)可以秉承英語教育的初衷，組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)英語專業(yè)競賽，有效提升學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯、教”的能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第一，成立口譯隊(duì)、辯論隊(duì)、文學(xué)社，活動常態(tài)化并選派優(yōu)秀教師兼職輔導(dǎo)。第二，將各項(xiàng)競賽基本技能訓(xùn)練分解到課程教學(xué)中，開展有效的競爭性課堂、課后教學(xué)活動，使學(xué)生有效掌握基本的英語教學(xué)技能、口筆譯技能、演講辯論技能、原創(chuàng)寫作技能，并通過參加各項(xiàng)競賽鞏固學(xué)習(xí)實(shí)踐的成果。第三，積極利用教學(xué)質(zhì)量工程平臺資源，為學(xué)生提供全方位和立體化的專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動，有序指導(dǎo)并選派優(yōu)秀學(xué)生參加省級和國家級英語專業(yè)技能比賽，如湖北省普通高校師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能大賽、湖北省翻譯大賽、全國師范院校師范生教學(xué)技能大賽、全國大學(xué)生英語競賽、IDEA 國際英語辯論賽、“CCTV 杯”全國大學(xué)生英語演講比賽、“外研社杯”全國大學(xué)生英語寫作大賽等。湖北師范學(xué)院英語專業(yè)在以上路徑的指引下，僅在2013年間就有120多名學(xué)生獲得各級各類專業(yè)大賽獎項(xiàng)。由于多年積累的師范生教學(xué)技能培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以及指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的精心栽培，英語專業(yè)學(xué)生連續(xù)四屆斬獲湖北省普通高校師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能大賽一等獎。

4.與基礎(chǔ)教育合作共贏，突顯內(nèi)涵發(fā)展之著力點(diǎn)。教師教育是師范院校的第一本色和最大特色。英語專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持有選擇地追求卓越，將有限的資源投入到最具有學(xué)校特色、學(xué)術(shù)優(yōu)勢、發(fā)展?jié)摿μ貏e是基礎(chǔ)最厚實(shí)的英語教師教育領(lǐng)域進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。［3］第一，立足課堂教學(xué)，以英語學(xué)科教學(xué)論課程為主、其他專業(yè)課程為輔，開展英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練。第二，構(gòu)建和優(yōu)化實(shí)踐取向的教師教育課程體系，打造集“講、研、訓(xùn)”一體化的第一課堂。第三，開展優(yōu)秀校友教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會、PPT及教學(xué)視頻制作輔導(dǎo)講座、師范生同課異構(gòu)、粉筆字比賽、講課比賽等活動，拓展別具一格、豐富多彩的第二課堂。第四，構(gòu)建由英語師范生、英語教學(xué)論教師與中小學(xué)英語教師組成的“英語＋教育”學(xué)習(xí)共同體，開辟校際聯(lián)合和區(qū)域聯(lián)動、服務(wù)社會的第三課堂，堅(jiān)持服務(wù)地方和基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)合作共贏中良性遞進(jìn)發(fā)展。在學(xué)習(xí)共同體中，英語教學(xué)論教師到基礎(chǔ)教育英語課堂聽課、觀課并進(jìn)行課堂診斷評價(jià)，為成員教師提供智力支持和改進(jìn)建議；英語師范生走進(jìn)中小學(xué)英語課堂，聽課、觀摩、學(xué)習(xí)，當(dāng)好中小學(xué)英語教師的助手，熟悉中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，熟練掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)，提升英語教學(xué)能力、班主任工作和教育管理能力；英語教學(xué)論教師成為師范生教師專業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)者，中小學(xué)英語教師成為師范生成長的促進(jìn)者，雙師型導(dǎo)師制使學(xué)生接地氣、知實(shí)踐、長真知、動真情，同時(shí)將課堂上所學(xué)的英語教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的行動研究，有效提升教學(xué)能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

（二）“創(chuàng)特色”內(nèi)涵式發(fā)展路徑 師范院校英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)秉持“專業(yè)建設(shè)不求大而全，但求有特色”的原則，不比規(guī)模比特色，不比科研比質(zhì)量，注重內(nèi)涵發(fā)展。

1.以實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型外語人才，強(qiáng)化內(nèi)涵式發(fā)展之宗旨。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，具有高端引領(lǐng)作用，其發(fā)展水平和質(zhì)量決定著人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。師范院校英語專業(yè)應(yīng)以國家級、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，根據(jù)學(xué)生興趣與特長，選拔優(yōu)秀學(xué)生組建英語劇社、文學(xué)社、演講辯論隊(duì)、口譯隊(duì)、商務(wù)英語實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)技能訓(xùn)練隊(duì)、課題研究小組等學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)體；制定詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行專項(xiàng)技能優(yōu)化訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言應(yīng)用與創(chuàng)作能力、教學(xué)實(shí)踐與研究能力、專業(yè)服務(wù)與溝通能力、獨(dú)立工作及與人合作的意識與能力，既滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又使學(xué)生能夠成為既有語言能力又有專項(xiàng)能力的真正適應(yīng)社會發(fā)展與需求的人才，切實(shí)為教育、經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.更新教學(xué)理念，建構(gòu)“以輸出為驅(qū)動”的特色教學(xué)模式，彰顯內(nèi)涵式發(fā)展之核心。提高教學(xué)質(zhì)量是內(nèi)涵式發(fā)展的核心。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)模式直接影響到教學(xué)效果，而教學(xué)效果又與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。改革現(xiàn)行的傳統(tǒng)“傳授—接受”教學(xué)模式，建構(gòu)“以輸出為驅(qū)動”的特色教學(xué)模式。第一，更新教學(xué)理念，從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，從“重輸入、輕輸出”向以輸出為驅(qū)動、以輸出帶動輸入轉(zhuǎn)變。第二，杜絕教師一言堂，倡導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)型課堂，使學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹骄空?，注重師生、生生互動，變接受性課堂為創(chuàng)造性課堂。第三，轉(zhuǎn)變教師角色，由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)激勵者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者以及課堂組織、監(jiān)控者。第四，改革評價(jià)機(jī)制，從教師評價(jià)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我評價(jià)、生生互評和教師綜合考評三者結(jié)合的方式。［4］

3.“請進(jìn)來”和“走出去”兩結(jié)合，打通教師教育國際合作共贏之道，拓展內(nèi)涵式發(fā)展之新思路。加強(qiáng)對中青年英語教師的培訓(xùn)和深造，是內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求?！罢堖M(jìn)來”和“走出去”兩結(jié)合，盤活師資培訓(xùn)固有存量，打通教師教育國際合作的共贏之道。［5］“請進(jìn)來”意為聘請國內(nèi)外知名英語專家和學(xué)者進(jìn)行講座和培訓(xùn)，開設(shè)英語學(xué)術(shù)講堂進(jìn)行學(xué)術(shù)文化交流，推薦優(yōu)秀書目并引導(dǎo)教師系統(tǒng)而批判性地閱讀，幫助教師們深化專業(yè)知識和提升專業(yè)能力?！白叱鋈ァ眲t是為教師做好培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，定期選派中青年英語教師進(jìn)行國內(nèi)外研修訪學(xué)或交流，幫助開闊視野，深化專業(yè)學(xué)習(xí)。鼓勵教師攻讀博士學(xué)位，培養(yǎng)未來科研的領(lǐng)軍人物，不斷促進(jìn)英語教師接受新的語言研究方法，學(xué)習(xí)新的語言教學(xué)策略。以湖北師范學(xué)院英語專業(yè)為例，由于特色行動計(jì)劃的實(shí)施，教師出境學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的力度逐年加大，2013年相繼有12 人分赴美國、英國參加學(xué)術(shù)交流，境外短期考察4 人，2014年暑期英國研修項(xiàng)目2人。

有效利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)與國外的互補(bǔ)和對接。在穩(wěn)固原有的傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，不斷解放思想，拓展思維，開發(fā)和尋求實(shí)踐實(shí)習(xí)的新“視點(diǎn)”。根據(jù)外語學(xué)院專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的境內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地逐步向海外拓展，提供學(xué)生境外實(shí)習(xí)的職業(yè)導(dǎo)向要求，如美國、英國、日本等，培養(yǎng)具有國際競爭力的優(yōu)秀外語人才，切實(shí)提高外院競爭力和影響力。

“強(qiáng)本色、創(chuàng)特色”內(nèi)涵式發(fā)展路徑目標(biāo)明確、層次清晰、特色鮮明，有利于促進(jìn)辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)內(nèi)涵的有效提升，對師范院校英語專業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式及推進(jìn)教育教學(xué)改革具有重要意義。然而，內(nèi)涵建設(shè)是一個(gè)絕非朝夕之功的漸進(jìn)過程。面對國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢新要求，英語專業(yè)總體水平有待提高，教育教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化，師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量和結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的功能有待進(jìn)一步拓展，基礎(chǔ)設(shè)施還不能完全滿足教學(xué)、科研的需求等。因此，師范院校英語專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，及時(shí)調(diào)整思路，從培養(yǎng)英語專業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)向培養(yǎng)優(yōu)秀英語師資和特色英語人才，從內(nèi)部自我循環(huán)轉(zhuǎn)向社會聯(lián)動發(fā)展，師生培訓(xùn)從國內(nèi)延伸到國外，進(jìn)一步實(shí)施內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略，把師范院校英語專業(yè)的發(fā)展推向更深層次、更新階段和更高水平。

［1］王洪才.論高等教育內(nèi)涵發(fā)展［J］.教育發(fā)展研究，2006，（7）.

［2］劉延?xùn)|.深化高等教育改革走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路［J］.求是雜志，2012，（10）.

［3］劉朝馬，吳敬，徐木興，陳小東.高校內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略研究—以浙江理工大學(xué)為個(gè)案［J］.浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（6）.

［4］劉敏.“以輸出為驅(qū)動”的英美文學(xué)教學(xué)模式研究［J］.《湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)》哲學(xué)社會科學(xué)版，2014，（2）.

［5］聶愛明.高等教育內(nèi)涵式發(fā)展對高校教師職業(yè)素養(yǎng)的要求—以英語教師為例［J］.雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（12）.