探索物理教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生成才

陳明

在職校物理教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，必須采用某種方法。如果教學(xué)方法有效，能夠大幅提高教學(xué)效果和效率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成才。傳統(tǒng)的物理教學(xué)大多采用講授法，這種方法存在許多弊端，應(yīng)探討其他方法作為補(bǔ)充。

一、談話法

（1）談話的問題題意要清楚，要求要明確。教師要注重提問，提出的問題要盡量從具體的物理事件或物理情境中提出。例如，“超重與失重”教學(xué)的問題設(shè)計(jì)中，“什么是超重與失重”“什么情況下會出現(xiàn)超重與失重”“為什么會產(chǎn)生超重與失重現(xiàn)象”等問題，可以結(jié)合“電梯在運(yùn)行過程中重物稱量的變化”的視頻，或“學(xué)生在體重秤上忽然下蹲和迅速站起時(shí)讀數(shù)變化”的實(shí)驗(yàn)情境提出。有條件的學(xué)校，還要用實(shí)物投影展臺將實(shí)驗(yàn)中讀數(shù)變化的情境投影到大屏幕向全體學(xué)生展示。這樣做是因?yàn)榫唧w的物理事件或物理情境提出的問題背景清楚、問題明確，有利于學(xué)生按真實(shí)的問題情境思考解決問題的正確方法，或從背景材料中挖掘有利于正確解決問題的相關(guān)知識。

（2）談話的問題要切合學(xué)生實(shí)際情況。①談話的問題必須難易適度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在問題非常抽象或有一定難度時(shí)，要設(shè)置一些具體的或難度較低的問題引導(dǎo)談話。②在談話中提問時(shí)要面對全體學(xué)生，給予學(xué)生充分的考慮時(shí)間。要在全班學(xué)生都在積極思考并準(zhǔn)備回答的基礎(chǔ)上，大約有60%的學(xué)生能回答的情況下，再請個別學(xué)生回答，這樣做的好處是有利于全體學(xué)生都能夠積極參加到談話中來。

（3）對學(xué)生的回答，教師要做出適當(dāng)?shù)姆答仭τ谡_的回答，教師要以追問的方式讓學(xué)生說出結(jié)論的依據(jù)，思考的過程，這樣才能判斷學(xué)生的思維是否合邏輯，是否真正理解自己所講的內(nèi)容，同時(shí)也讓其他同學(xué)共享他的思考過程。對回答錯誤的學(xué)生，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)并給予鼓勵，要充分保護(hù)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己解決自己的問題。

（4）討論的問題要有思考價(jià)值。在運(yùn)用談話法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要盡可能防止那些諸如“加速度的大小與受到的合外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比對不對”“向心加速度的方向總是指向圓心的是不是”這類選擇式、記憶性的問題。對此類問題，學(xué)生可以從眾式地異口同聲回答。表面上看，課堂轟轟烈烈，而教學(xué)效果甚小。當(dāng)然，談話教學(xué)也要考慮學(xué)生的實(shí)際，不應(yīng)提或少提過深、過難、過抽象的問題。

二、討論法

（1）精選討論問題。選擇合適的討論問題，是進(jìn)行討論的關(guān)鍵。要從以下幾個方面選擇討論題目：一是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，二是教學(xué)中的疑惑問題，三是教學(xué)中的歧義問題，四是與物理內(nèi)容相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題。與物理學(xué)有著密切聯(lián)系的環(huán)境保護(hù)熱點(diǎn)話題，如：控制溫室效應(yīng)、霧霾、熱污染、光污染、噪聲污染的措施，核能利用與核污染防止。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍。①要建立師生平等的教學(xué)關(guān)系。有些教師在教學(xué)中習(xí)慣秉持“師道尊嚴(yán)”，以一種嚴(yán)肅的、權(quán)威的態(tài)勢對待學(xué)生，對學(xué)生的表現(xiàn)也一般批評多于表揚(yáng)，不滿多于鼓勵，使學(xué)生在課堂上感到緊張，不敢輕易發(fā)言、提問，從而影響學(xué)生參與討論的積極性。所以，教師要樹立平等民主的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生充滿信任和理解，在討論中給學(xué)生盡量多的鼓勵。②在討論過程中，參加討論的各個成員都是平等的，都要遵守討論規(guī)則，在別人發(fā)言時(shí)要靜聽，尊重他人的意見。

（3）適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)討論。教師要善于運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍，還必須參與到討論中去，針對不同學(xué)生的差異，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生參與討論，不然討論就有可能冷場或成為幾個“能人”演講的場所?；A(chǔ)差、能力弱、學(xué)習(xí)積極性不高的班級與學(xué)生，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)就需要更加具體，更加細(xì)致，耐心。

三、演示法

（1）恰當(dāng)選擇演示類型。物理實(shí)驗(yàn)真實(shí)、客觀，給學(xué)生以可信、可靠的感受。但一些演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象復(fù)雜、過程短暫、可見尺度較小，不利于學(xué)生明確物理現(xiàn)象中各因素之間的關(guān)系。所以，需要其他直觀手段進(jìn)行補(bǔ)充。例如，計(jì)算機(jī)就可以通過模擬向?qū)W生展現(xiàn)那些難以直接觀察到的、復(fù)雜的物理現(xiàn)象，這就方便了學(xué)生對物理現(xiàn)象的感知，也豐富了教學(xué)資源。特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，各種物理現(xiàn)象的模擬視頻、動畫隨處可搜，使用方便。物理示意圖（簡筆畫）也是物理直觀的重要方法。其特點(diǎn)是簡單明了，突出重點(diǎn)。物理示意圖可以以簡化的線條、局部放大和夸張的手法，形象、生動地表示復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和變化過程，揭示各物理要素之間的聯(lián)系，能深化學(xué)生對物理現(xiàn)象的感受，幫助學(xué)生分析和理解各物理量之間的關(guān)系。但是，物理示意圖畢竟是對真實(shí)物理現(xiàn)象、過程和結(jié)構(gòu)中各要素關(guān)系的簡化示意，它必須建立在對真實(shí)物理現(xiàn)象感受的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮有效作用。從這個角度而言，動態(tài)、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示與靜態(tài)、示意的圖示（簡筆畫）配合，能在物理教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果?？傊菔痉ǖ倪\(yùn)用，要按各類具體演示方式的特點(diǎn)和教學(xué)需要而選擇，各取所長，相得益彰。

（2）演示內(nèi)容清晰準(zhǔn)確。在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，實(shí)驗(yàn)儀器的尺寸大小要讓最后排學(xué)生清楚可見，實(shí)驗(yàn)儀器放置的方位、高低一定要考慮全班學(xué)生視野。在黑板上用示意圖（簡筆畫）分析物理事例、物理過程或事物的結(jié)構(gòu)關(guān)系時(shí)，要使學(xué)生清晰地看出各點(diǎn)、線、面之間準(zhǔn)確的空間關(guān)系。特別是示意圖，不僅要抓住對象的關(guān)鍵特征，形象、生動、逼真，而且比例關(guān)系應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、合理。教師要準(zhǔn)確、合理、恰當(dāng)?shù)厥疽馕锢硎吕?、物理過程和事物結(jié)構(gòu)的時(shí)空關(guān)系，這有利于學(xué)生形成準(zhǔn)確的物理圖景，并體驗(yàn)物理學(xué)思維的嚴(yán)密性。

（3）講演配合啟發(fā)思考。演示與講解的配合能使學(xué)生的聽覺系統(tǒng)與視覺系統(tǒng)協(xié)同作用，豐富學(xué)生的信息通道，讓學(xué)生感受的信息更全面。同時(shí)，通過教師提問語言的啟發(fā)，有利于學(xué)生深入思考觀察的對象，使認(rèn)識從感性上升到理性。在用演示法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，講演配合、啟發(fā)思考是教師要遵守的一個基本原則。

（黑龍江肇源縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）