高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展心理失衡的成因與對(duì)策

張春生

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展心理失衡的成因與對(duì)策

張春生

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

青年教師作為高職院校師資隊(duì)伍的主力軍，在其職業(yè)生涯發(fā)展中面臨諸多困境，易造成一定的心理失衡，形成職業(yè)倦怠，從而制約師資隊(duì)伍建設(shè)水平的提升。通過分析青年教師心理失衡的成因，探討從心理契約的視角引導(dǎo)和構(gòu)建高職院校與青年教師共同的價(jià)值取向，并以此為平臺(tái)，幫助青年教師合理認(rèn)知自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)其職業(yè)發(fā)展的認(rèn)同感與歸屬感，從而穩(wěn)定高職院校青年教師隊(duì)伍。

青年教師；心理失衡；職業(yè)生涯；心理契約

隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，高職教育得到了快速發(fā)展，擁有高學(xué)歷的青年教師已成為高職院校師資隊(duì)伍中的主力軍。但目前多數(shù)高職院校對(duì)青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展問題重視不夠，缺乏科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，一些青年教師在職業(yè)發(fā)展中因面臨諸多困境，而造成了一定的心理失衡。因此，分析高職院校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展面臨的困境和心理狀態(tài)，對(duì)于促進(jìn)高職院校制定并完善師資隊(duì)伍的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建雙方良好的心理契約，提高教師的職業(yè)發(fā)展?jié)M意度和歸屬感，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)情感，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展困境中心理失衡原因分析

作為高職院校師資隊(duì)伍的主力軍，青年教師大多具備較高的學(xué)歷和知識(shí)水平，有著較高的工作熱情和干勁。但在實(shí)際工作中，高職院?，F(xiàn)有管理和教學(xué)體系的諸多因素制約著青年教師的職業(yè)發(fā)展，影響著他們的工作情緒，以致造成心理失衡。究其原因，主要有以下三個(gè)方面：一是青年教師富有朝氣，工作熱情高，除教學(xué)、科研工作外，還普遍承擔(dān)著許多具體的事務(wù)性工作，在從學(xué)生到高職教師的角色轉(zhuǎn)換過程中，面對(duì)實(shí)際工作中存在的問題，易造成理想與現(xiàn)實(shí)間的心理落差，導(dǎo)致其心理失衡，從而產(chǎn)生職業(yè)倦??；二是高職院校專業(yè)建設(shè)的不斷發(fā)展變化加大了青年教師的職業(yè)壓力，諸如基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系設(shè)計(jì)、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的專業(yè)計(jì)劃調(diào)整、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等給青年教師帶來的壓力；三是高職院校缺乏以青年教師為主體的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)，未建立起較完善的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作指導(dǎo)體系，因而在面對(duì)諸如教改、科研、社會(huì)服務(wù)等項(xiàng)目工作有時(shí)會(huì)感到無所適從，長期積淀會(huì)造成自我提升的動(dòng)力不足，導(dǎo)致職業(yè)倦怠和心理失衡等問題的發(fā)生。

二、高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展困境中心理失衡的具體表現(xiàn)

（一）個(gè)人情緒方面

高職院校招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，導(dǎo)致師資力量相對(duì)不足，青年教師往往承擔(dān)著較繁重的教學(xué)任務(wù)，忙于上課而不能精于備課，為了適應(yīng)專業(yè)調(diào)整而不斷地開設(shè)新課程，同時(shí)還要面對(duì)科研、教學(xué)、日常管理及個(gè)人家庭生活等方面帶來的壓力和煩惱。內(nèi)外部的壓力使青年教師總是處于一種緊張狀態(tài)，使他們普遍感覺力不從心，感受不到工作的樂趣，因而情緒失落，心情煩燥，覺得自已的脾氣在變壞，甚至有時(shí)很難控制。

（二）個(gè)人成就感方面

雖然近年來國家非常重視高等職業(yè)教育，但相對(duì)于本科院校，高職院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)特色等方面未完全得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，在招生和學(xué)生就業(yè)等方面仍面臨著一定的壓力。與普通本科高校相比，高職院校青年教師的待遇也較低，同時(shí)覺得自已所承擔(dān)的工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力且成效不明顯，效率比較低，很少能體驗(yàn)到真正的成功和滿足，感到在高職院校難以施展自己的才華。

（三）工作態(tài)度方面

一方面由于高職院校的快速發(fā)展，規(guī)模日益擴(kuò)大，其內(nèi)部的管理體制和管理方法尚不夠科學(xué)與完善，青年教師普遍認(rèn)為自身的付出與回報(bào)之間存在著不平衡，而這種不平衡又得不到有效的傾訴和反饋，因而心理上會(huì)處于一種壓抑或失衡狀態(tài)，導(dǎo)致工作積極性不高。另一方面由于高等院校的擴(kuò)招而生源數(shù)量的減少造成高職院校生源素質(zhì)下降，部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒，教與學(xué)無法形成良性互動(dòng)。處于教學(xué)一線的青年教師，面臨著巨大的壓力，由此帶來的心理焦慮和職業(yè)失落感會(huì)制約其工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，造成青年教師對(duì)學(xué)術(shù)討論、教改活動(dòng)不感興趣，甚至?xí)颖芘c學(xué)生們的交流。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃方面

高職院校的發(fā)展變化給青年教師帶來的影響也是很大的。青年教師承擔(dān)著大量的教學(xué)和行政性工作，但由于目前缺乏較為完善的青年教師職業(yè)生涯管理體系，而青年教師因其所處的角色導(dǎo)致其參與決策和資源分配的機(jī)會(huì)很少，常常處于服從和執(zhí)行的層面，因而對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和路徑不夠清晰、明確。長期如此，一旦有更合適的職業(yè)選擇便會(huì)產(chǎn)生心理波動(dòng)，從而影響到師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。

三、心理契約視角下高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的對(duì)策

在未建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系的背景下，針對(duì)青年教師因心理不穩(wěn)定而形成的職業(yè)失衡、心理失衡等問題，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮心理契約的柔性功能，對(duì)其給予心理撫慰、心理約束以及心理責(zé)任的強(qiáng)化。高職院校組織中心理契約是聯(lián)系教師與學(xué)校之間的心理紐帶，也是影響教師工作行為和心理狀態(tài)的重要因素，它會(huì)直接顯現(xiàn)在教師的工作績效、工作滿意度及對(duì)學(xué)校的感情投入等方面。因此，從心理契約的角度引導(dǎo)青年教師積極調(diào)整心態(tài)，以共同發(fā)展的愿景激勵(lì)青年教師合理規(guī)劃其職業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）以校園文化為載體，構(gòu)建和諧的心理契約

校園文化能夠引導(dǎo)和構(gòu)建高校與教師間共同的價(jià)值取向，是高校師生員工在特定的價(jià)值觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行物質(zhì)與精神創(chuàng)造的過程及其結(jié)果，它具有強(qiáng)烈的感染力，會(huì)潛移默化地影響著其中的每一個(gè)人。和諧的校園文化以追求組織與師生間的共同發(fā)展為目標(biāo)，能有效地激發(fā)青年教師的工作熱情和積極性，從而增強(qiáng)組織的凝聚力和向心力。因此，高職院校應(yīng)以和諧的育人理念引領(lǐng)學(xué)院的發(fā)展，著力建設(shè)和諧的校園文化，為雙方信守共同的心理契約，營造良好的工作氛圍。

（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃為平臺(tái)，調(diào)整青年教師的心理契約

由于心理契約是以組織與成員之間的相互心理預(yù)期為基礎(chǔ)的，所以心理契約的構(gòu)建也應(yīng)以雙方的需求為最重要的關(guān)注點(diǎn)。而教師職業(yè)發(fā)展過程中最重要的激勵(lì)因素就是學(xué)校和教師的共同發(fā)展愿景，因此可用共同的愿景來提升和增強(qiáng)彼此的心理契約，合理規(guī)劃青年教師的職業(yè)生涯。隨著對(duì)心理契約中教師角色和行為責(zé)任的認(rèn)識(shí)越來越準(zhǔn)確，青年教師的身心狀態(tài)也會(huì)伴隨高職院校的發(fā)展變化而發(fā)生變化，從而保證青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)持續(xù)、穩(wěn)定地向前推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與高職院校組織目標(biāo)間的一種動(dòng)態(tài)平衡的共同發(fā)展。

（三）以信任和溝通為抓手，維護(hù)青年教師的心理契約

心理契約是一個(gè)復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，它具有主觀性和動(dòng)態(tài)性，教師的個(gè)體心理契約與實(shí)際內(nèi)容不一致，其主觀感受往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)校與教師間的矛盾，這種矛盾受各種因素的影響，處于動(dòng)態(tài)變化中，因而當(dāng)雙方對(duì)心理契約的理解出現(xiàn)異議時(shí)，要及時(shí)地進(jìn)行溝通，而相互信任是心理溝通的基礎(chǔ)。在高職院校的管理體制中，學(xué)院的管理者應(yīng)和青年教師之間建立相互信任的關(guān)系，采用參與式的管理風(fēng)格，與青年教師進(jìn)行充分溝通和交流，平等、民主地與青年教師探討違背心理契約的原因以及調(diào)整的方式和途徑，這樣才能對(duì)心理契約進(jìn)行有效地修復(fù)和維護(hù)，從而建立更為合理的心理契約，降低青年教師因心理失衡而產(chǎn)生的職業(yè)倦怠。

（四）以學(xué)院的發(fā)展和辦學(xué)理念回饋教師的心理契約

以人為本的管理理念、準(zhǔn)確地辦學(xué)定位、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍以及先進(jìn)的硬件設(shè)施是高職院校不斷提升辦學(xué)質(zhì)量的根本和保障，其中師資隊(duì)伍建設(shè)更是重中之重。因此，高職院校要不斷地保持和激發(fā)青年教師的期望張力，要讓青年教師對(duì)不同時(shí)期學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃有一個(gè)全面的了解，使青年教師個(gè)體和群體都能明確其教學(xué)工作在學(xué)院發(fā)展中的地位和作用，樹立主人翁意識(shí)，采取公開、公平、公正的方式加強(qiáng)與青年教師的交流與溝通，了解他們對(duì)學(xué)院所抱有的合理期望，推動(dòng)其高層次心理需求的實(shí)現(xiàn)，使其真正體驗(yàn)到事業(yè)的成功和學(xué)生的尊重。從而構(gòu)建起新的心理契約，并使之形成良性循環(huán)。

青年教師隊(duì)伍是高職院校教學(xué)、科研工作的主力軍，充分發(fā)揮組織中心理契約的動(dòng)態(tài)平衡功能有助于穩(wěn)定教師的職業(yè)心理，從而引導(dǎo)并強(qiáng)化青年教師對(duì)學(xué)院的認(rèn)同感和歸屬感，使他們能夠理性認(rèn)知職業(yè)發(fā)展中遇到的各種問題并合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，從而將青年教師的心理需求與學(xué)院的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。

［1］胡祝恩.建立基于心理契約的高校教師激勵(lì)機(jī)制［J］.教育與職業(yè)，2010（29）：40-50.

［2］張立迎，楊平.基于心理契約維度的高校教師管理［J］.黑龍江高教研究，2010（8）：83-85.

［3］劉愛華，梅方.基于心理契約的高校青年教師激勵(lì)策略研究［J］.理論月刊，2010（1）：186-188.

［4］劉丹.高等學(xué)校與新教師心理契約的構(gòu)建［J］.中國電子教育，2010（2）.

On the Causes and Countermeasures of Young Teachers’Psychological Imbalance of Occupation Development in Higher Vocational Colleges

ZHANG Chun-sheng
（Hebei Software Institute，Hebei Baoding 071000，China）

Youngteachers arethe main force in higher vocational colleges，however，they face many difficulties inthe career development，it is easy forthemtocause psychological imbalance whichleadstoburnouts and restricts improvement ofthe staff construction.Therefore，by analyzing causes of youngteachers'psychological imbalance，the article discussesthe common value orientation of higher vocational colleges and youngteachers from the perspective of psychological contract.It is meaningfultostabilizetheteamof youngteachers in higher vocational colleges by makingtheir own occupation career development plan rationally and strengtheningtheir sense of identity and belonging.

young teachers;psychological imbalance;career;psychological contract

G715

A

1673-2022（2014）04-0022-02

2014－07－02

張春生（1969-），男，河北保定人，副教授，研究方向?yàn)榻M織行為與人力資源管理。