強化班集體建設(shè) 促進學(xué)生健康成長
——班集體建設(shè)的實踐探索

孫宗濤， 范海鳳

(江蘇豐縣民族中學(xué)， 江蘇 豐縣 221700)

強化班集體建設(shè) 促進學(xué)生健康成長
——班集體建設(shè)的實踐探索

孫宗濤， 范海鳳

(江蘇豐縣民族中學(xué)， 江蘇 豐縣 221700)

樹立積極的班集體目標和共同愿景，促進學(xué)生有責任的成長。以科學(xué)文化為依托，點燃激情，促進學(xué)生的自覺成長。形成自主管理機制，促進學(xué)生集體及學(xué)生個體的全面發(fā)展。樹立正確的集體規(guī)范和輿論，促進學(xué)生在社會主義核心價值觀框架下的個人價值觀的形成。

班集體建設(shè)；學(xué)生；成長；學(xué)生教育

教育改革的大潮洶涌澎湃、波瀾壯闊，課程改革的浪潮一浪高過一浪，隨著對鄧小平“三個面向”的深刻理解，育人的方式也在悄然變化。課程在變，教學(xué)在變，育人模式也在變，教材在變，教師在變，學(xué)生的學(xué)習(xí)也在變，灌輸式變啟發(fā)式，訓(xùn)導(dǎo)式變自主式，君主式變民主式。總之，中國教育正在掀起一場深刻的革命。但唯一未變的是學(xué)校、科室(年級)、班級的三級管理模式，學(xué)校校長為決策層，中層為執(zhí)行層，基層班級為落實層。正因為如此，我們才說，班集體建設(shè)在學(xué)校中非常重要。班集體建設(shè)體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念，育人方向；顯示了學(xué)校的育人模式，辦學(xué)水平；影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、社會聲譽，關(guān)系著學(xué)校的現(xiàn)實命運、未來發(fā)展。如何建設(shè)好班集體，讓班集體建設(shè)更加有利于促進學(xué)校的發(fā)展，有利于促進學(xué)生的健康發(fā)展，是我們每一位管理者思考的問題，也是每位管理者管理實踐中不斷探索的問題。

著名教育家蘇霍姆林斯基在闡述班集體的概念時指出：班集體不僅僅是組織上的統(tǒng)一體，還是由在需要、興趣、智力、思想、道德、社交、創(chuàng)造力和審美方面既有共性又有個性的人們所組成的精神上的統(tǒng)一體。我們是否可以這樣理解，班集體除了是一種教學(xué)組織外，它更是一個“充滿精神活力、蘊含豐富內(nèi)涵、不斷成長完善的生命主體，具有自己的獨特文化，有著自己的情感態(tài)度和價值追求、內(nèi)在關(guān)系和行為方式”[1]?；诖朔N認識，我們在以下幾個方面進行了實踐探索。

(1) 樹立積極的班集體目標和共同愿景，增強大局意識，促進學(xué)生有責任的成長。

“知國家大事尚可為也，得天下英才而教育之”是教育的宗旨，更是教育的責任。本著這一職責，我們應(yīng)該培養(yǎng)“嚼得菜根，做得大事”的人，做大事者，必心胸寬廣，志存高遠；必合民意順民心，適應(yīng)社會潮流的發(fā)展。這就要求，我們培養(yǎng)的人才應(yīng)當有著合乎當前社會理想的人生目標，這種目標就是一種積極的目標。班集體的目標和愿景既是個體的、又是共性的，因為她是既有共性又有個性的人所組成的精神統(tǒng)一體。

現(xiàn)代社會體系日益壯大，而組成社會的細胞——家庭卻在縮小。老人在增多，孩子所占比例在減少。孩子成了家長的掌上明珠，自幼享受著親人的關(guān)愛和呵護，享受著別人的擁抱和恩賜，享受著人人為我的幸福。這樣的孩子怎么能識大體，顧大局？怎能懂得對他人、社會、國家的責任感呢？怎能“知國家大事尚可為”而為之呢？因而，我們就用積極的班集體目標和共同愿景引導(dǎo)他，讓他有一種“大家是一個共同體”[1]的意識，讓他在關(guān)注中參與，在參與中融入，在融入中內(nèi)化，在內(nèi)化中自覺，在漸進中悄然改變。他生活在班集體中感到“身心和諧，個性舒張”，心中就有了大家，有了集體，也就有了大局，有了責任。原來在“人人為我”的同時，還要“我為人人”。目標和愿景一旦內(nèi)化，就變成了一種內(nèi)驅(qū)力，這個班級就能奮發(fā)有為，乘風(fēng)破浪，直掛云帆濟滄海。所以說在班集體中樹立積極的目標和共同的愿景能夠增強大局意識，促進學(xué)生有責任地成長。

(2) 以科學(xué)文化為依托，形成一種科學(xué)而高雅的班級文化，點燃激情，促進學(xué)生的自覺成長。“文化是教育存在的標志，教育本質(zhì)的反映，教育傳統(tǒng)的體現(xiàn)，教育發(fā)展的核心?！盵2]我們認為文化也是一種教育，他讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中接受教育，他使教育無痕，像“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的春雨。在班集體建設(shè)中，班級文化非常重要，可以說是班級發(fā)展的靈魂，在班集體建設(shè)中起引領(lǐng)作用，陶冶性情，促人自覺成長，點燃激情，催人奮發(fā)有為。

我們在班級文化建設(shè)中，先由班主任和科任教師共同設(shè)計，再由班級論壇討論，最后在廣泛征求同學(xué)意見的基礎(chǔ)上，確立班級文化。班級的目標是建立科學(xué)而高雅的文化。于是，我們以學(xué)科文化為依托，從科學(xué)和高雅兩個方面打造班級文化。每個學(xué)科文化都是一種文化傳承，都是前人思想的結(jié)晶。為了能實現(xiàn)“心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話”，班級以學(xué)科為單位組建學(xué)科興趣小組。每次新授課前，由該學(xué)科組成員提供新知識文化背景，交由同學(xué)閱讀，形成一種閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生了解知識背景的同時，懂得知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)一種創(chuàng)新意識。在班級布置了兩個文化園地，以數(shù)理化為主體的“科學(xué)·自然·人”和以語文、藝術(shù)、歷史、地理、政治為主體的“文學(xué)·藝術(shù)·人”兩個板塊?！翱茖W(xué)·自然·人”欄目讓學(xué)生在介紹知識的同時，樹立科學(xué)的觀念，形成理性的思維，產(chǎn)生探索的心理。也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)的過程中認識自然，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示真理?！拔膶W(xué)·藝術(shù)·人”欄目讓學(xué)生在閱讀和欣賞一些正能量的作品后，能夠樹立一種正確的人生觀，給人一種情感的體驗，提高審美能力。在閱讀和賞析中認識自己，觀照自己，洞悉社會。班級濃郁的文化氛圍，增加了學(xué)生的文化味、書卷氣。學(xué)生們長期在一種科學(xué)而高雅的文化中生活，他們心中一盞燈就會被點燃，激情就會被燃燒，促進學(xué)生自覺成長[3]。上海建平中學(xué)的馮恩洪說：“環(huán)境是一種教育力量。我們可以叫學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思吐痰。我們可以教學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我們還可以創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺得愧對老師，愧對血液。這是一種更高層次的教育，這種教育需要營造良好的班級文化?！边@里馮校長談到了一種自覺，這種自覺就是文化引領(lǐng)，讓學(xué)生在成長中形成一種文化自覺，從而實現(xiàn)教育的最高境界。

班集體建設(shè)中，班級文化建設(shè)不但不可欠缺，而且還是班級育人的最重要環(huán)節(jié)。因為班集體是在共同的活動和交往中形成的學(xué)生文化心理共同體，是有利于促進學(xué)生個體充分發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。文化育人，猶如花香，沁人心脾，給人自覺，教育無痕。

(3) 形成自主管理機制，提高自我管理，促進學(xué)生集體及學(xué)生個體的全面發(fā)展。

教育無小事，事事皆育人。管理是一種育人過程，更是育人方式。所以，班集體建設(shè)過程也是一種育人過程。新課程改革的理念告訴我們：班集體建設(shè)的根本目的是促進每位學(xué)生的個性主動充分發(fā)展。班集體是在教育者的引領(lǐng)下，在共同的活動和交往中形成的學(xué)生文化心理共同體，是一個獨特的，具有自我教育意識和能力且不斷發(fā)展的學(xué)生共同體。這就是說，過去那種靠班主任反復(fù)說教，嚴格地控制、簡單地要求、隨心所欲地塑造的班級管理模式應(yīng)該淘汰了。新的教育理念要求我們要注重學(xué)生自主發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會合作，終身發(fā)展。根據(jù)這種理念，我們在班集體建設(shè)中引入了自主管理機制。讓學(xué)生在自主管理中增強自信心，提高自我管理能力，學(xué)會合作，增加智慧。我們在班集體建設(shè)中，成立了學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、生活、思想、督查等學(xué)生自主管理小組，學(xué)校布置的各項工作有相關(guān)組織實施完成。班級每兩周開一次論壇，將班級的重大決策和存在的棘手問題交由論壇討論決定，這易于達成心理認同，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主思想，讓他們充分認識到大事、難事依靠群眾的力量來解決，大家的智慧是無窮的。我們班的目標和愿景就是由大家決定，所以目標和愿景的感召力很強，很快在班級就有了合力，班級工作和學(xué)生發(fā)展有了很大起色。但是由于學(xué)生太年輕，不定性，思想活，易反復(fù)，有一段時間，因為手機問題班級有些反常。于是，我們舉辦了一次班級論壇，專門討論手機問題，經(jīng)過兩個小時的激烈爭論，大家一致認為：學(xué)生的智能手機要全部換成功能簡單的老年機，走讀生不能帶手機進教室，住宿生接打手機應(yīng)統(tǒng)一時間段，其余時間交由室長或組長保管。這一校級難題解決了，而且效果十分明顯。所以我們教師要放開，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生解決問題的時間和空間，讓學(xué)生在實踐中自我成長，全面發(fā)展，讓他們有機會反省和思考自己的所作所為，因為教育不是別人的要求，是生命本身的需要，是一種生命的自覺。

自主管理能使班集體和諧發(fā)展，讓學(xué)生自主成長，使教育的宗旨得以實現(xiàn)。

(4) 樹立正確的集體規(guī)范和輿論，增強公民意識，促進學(xué)生在社會主義核心價值觀框架下的個人價值觀的形成。

習(xí)近平總書記講，要把權(quán)力放在法律的籠子里。就是說，用權(quán)不能越法，權(quán)大于法就會滋生腐敗。正確的集體規(guī)范和輿論，是國家法令法規(guī)的具體而微，既是一種導(dǎo)向，也是一種法律的邊界，一種道德的底線。任何國家的公民都不能享受超越時代、脫離社會道德、凌駕于法律之上的絕對自由。作為一個班集體必須要形成一種民主氣氛，但班級管理也必須寬而有序，嚴而有度，剛?cè)嵯酀?。正確的集體規(guī)范能匡正人，正確的輿論能引導(dǎo)人，高尚的文化能陶冶人。學(xué)生個體的成長就如一棵樹的成長，要想成為棟梁，人們必須對樹進行修剪，旁逸斜出就成不了參天大樹。正確的集體規(guī)范和輿論就是園丁手中的修剪工具，也是空氣凈化器，能剪掉個體成長中的斜枝，也能凈化集體的風(fēng)氣。

班集體是一個充滿精神活力、蘊含豐富的內(nèi)涵、不斷成長的生命個體，它有著自己的價值追求。這種價值追求一定是正確的集體規(guī)范和輿論框架下的追求，它一定是順應(yīng)時代要求、合乎社會道德、符合法律準繩、不超越社會主義核心價值觀的價值追求，只有這樣的追求，才是與時俱進的，才是符合社會理想的，才是合乎社會發(fā)展潮流的。任何個人價值的大小要看他對社會的貢獻大小，對社會貢獻越大，個人價值就越大。任何個人價值觀都必須合乎社會發(fā)展的要求，都必須用我國的社會主義核心價值觀來衡量。

班級管理是學(xué)校管理的核心，班集體建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。長期以來，教育界的有識之士都在實踐中探尋著班集體建設(shè)的基本規(guī)律。上述四個方面是我們在班集體建設(shè)發(fā)展的實踐探索中的感悟。強化班集體建設(shè)就是要煥發(fā)班集體應(yīng)有的生命活力，充分發(fā)掘班集體在促進學(xué)生健康發(fā)展中的潛力，使班集體成為學(xué)生健康成長的精神家園、學(xué)習(xí)共同體、價值展示的舞臺。

[1] 包智強.煥發(fā)生命活力 實現(xiàn)多樣發(fā)展[J].江蘇教育管理，2013(9)：34-35.

[2] 胡金波.期盼著更好的教育[J].江蘇教育管理，2013(9)：6-9.

[3] 胡丹.班集體建設(shè)中教師與學(xué)生交往的必要修為[J].江蘇教育管理，2013(9)：30-34.

[責任編輯：李 強]

2014-02-25

孫宗濤(1964-)，男，江蘇豐縣人，主要從事教育教學(xué)理論研究。E-mail：fxdezxfhf@126.com

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1671-6876(2014)02-0184-03