高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化途徑的研究

孫文文

高中英語詞匯是把教學(xué)思路、認(rèn)識(shí)進(jìn)行表達(dá)的關(guān)鍵因素，也是提高教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。因此，本文從當(dāng)前高中英語詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，研究相關(guān)概述和基本內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上分析高中英語詞匯優(yōu)化途徑，試圖為之提供行之有效的可行性建議。

1. 高中英語詞匯教學(xué)的重要性

運(yùn)用語言是交際的根本，尤其在高中英語教學(xué)中，詞匯的運(yùn)用能力決定了觀點(diǎn)表達(dá)的清晰度和準(zhǔn)確度，決定了內(nèi)容的展開度，可以說，英語詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的重點(diǎn)。正如Careel（1983）提到，“對(duì)第二語言讀者來說，需要具備一定程度的語言能力。”在二語習(xí)得中，學(xué)生常常會(huì)遭遇到母語負(fù)遷移、目的語的泛化等困難。母語的負(fù)遷移，顧名思義，就是學(xué)生把漢語中的一些規(guī)則直接套用在英語上，受漢語語法規(guī)則的影響，由于漢語“缺乏形態(tài)變化，主要靠語序和虛詞來表達(dá)意義”。詞匯教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，將有利于在提高學(xué)生語言輸出能力的同時(shí)，在一定程度上克服二語習(xí)得過程中的影響。

2. 高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)

2.1 缺乏普遍的關(guān)注及重視

高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，首先來源于對(duì)于高中英語詞匯教學(xué)的一種漠視，以及對(duì)于高中英語詞匯教學(xué)的一種的作用性和實(shí)效性的不足，通常高中英語詞匯教學(xué)會(huì)被其他的功能所代替，也不能真正發(fā)揮高中英語詞匯教學(xué)的實(shí)際的功能，無法在教育實(shí)踐中，完成應(yīng)該具有的功能和實(shí)效。部分高中英語教師側(cè)重于教學(xué)設(shè)計(jì)、考試成績以及學(xué)習(xí)環(huán)境等，對(duì)于高中英語詞匯教學(xué)過于漠視和輕視，主要是來源于傳統(tǒng)的教育的方式方法和手段的推行，以及在當(dāng)今的教育體制下的關(guān)于教育的認(rèn)知。

2.2 授課形式簡單枯燥

高中英語詞匯教學(xué)一定重視形式的多樣性和靈活性，授課形式過于陳舊或缺乏創(chuàng)新，就不會(huì)調(diào)動(dòng)積極性和參與性，也會(huì)影響溝通的實(shí)效性，無法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的信息和情感的溝通，無法培育學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心性和情感。高中英語詞匯教學(xué)主要是以詞匯學(xué)習(xí)手段和方式為主，不斷增強(qiáng)和提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自我理解，重要的是參與能力，這就要求在教學(xué)的形式上有更大的創(chuàng)新。授課的形式和方式的單調(diào)，無法真正實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的融合，這樣就會(huì)進(jìn)一步減少英語詞匯的影響力和作用力。

2.3 脫離實(shí)際教學(xué)情況

當(dāng)前，部分高中英語詞匯教學(xué)中缺少學(xué)生教育特點(diǎn)的依據(jù)，采用灌輸式教育方式，進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)灌輸和培育，脫離教學(xué)實(shí)際，不能有效找到真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)，無法找到生活情景和本真思想，使得整個(gè)的教育缺少相應(yīng)的靈活性和針對(duì)性。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的窘?jīng)r，需要深入教學(xué)實(shí)踐，觀察當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生群體對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的根本所需，解決矛盾體，使高中英語詞匯教學(xué)能夠具有針對(duì)性和合理性。

3. 高中英語詞匯教學(xué)方法的優(yōu)化

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)到的目的和要求，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的樞紐和歸宿，也是整個(gè)教學(xué)的指向。教學(xué)目標(biāo)一般制定了本教學(xué)環(huán)節(jié)或階段，要達(dá)到的最大效果和程度，是指導(dǎo)整個(gè)的教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵步驟，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯起點(diǎn)。在英語詞匯教學(xué)中，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，可對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行解讀，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化表達(dá)。

3.2 強(qiáng)化教材分析

教材是教學(xué)環(huán)節(jié)的總依據(jù)和遵照，對(duì)于英語詞匯教學(xué)具有重要的指示作用和意義。教材分析是對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行深度解讀和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的厘清。通過教材分析，可以提早梳理英語詞匯教學(xué)的和知識(shí)要點(diǎn)，為詞匯教學(xué)活動(dòng)提供足夠的素材和依據(jù)。

3.3 加強(qiáng)學(xué)情分析

學(xué)情分析是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行綜合評(píng)定的有效的方法。主要是進(jìn)行對(duì)教學(xué)情況，通過觀察和跟進(jìn)，對(duì)教學(xué)匹配性、教學(xué)相關(guān)性、教學(xué)需求、教學(xué)難點(diǎn)和熱點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析和評(píng)定，關(guān)注相應(yīng)的分析結(jié)果和分析構(gòu)成，滿足相應(yīng)的需求和不斷提升學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。

3.4 優(yōu)化教學(xué)過程

高中英語詞匯是一種能夠集中簡約地表達(dá)教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)思路和教學(xué)過程的一種教學(xué)形式，是教學(xué)思路和教學(xué)過程相結(jié)合的綜合體系。一套科學(xué)合理的教學(xué)過程，不僅是一種提高教學(xué)質(zhì)量的方式，也是教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。因此，為提高英語詞匯教學(xué)的有效性，需要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，改善教學(xué)過程和細(xì)化教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高英語詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效性。

4. 結(jié)論

綜上所述，科學(xué)有效的高中英語詞匯教學(xué)模式，就是要把教學(xué)的思想、教學(xué)的理論和教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行綜合的融合，反映教師對(duì)于教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的概括性思考。從教學(xué)的價(jià)值和意義上講，是一種優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和交流的過程。

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