信號：教育的“阿喀琉斯之踵”
——評賀尊教授的專著《教育信號的經(jīng)濟(jì)分析》

嚴(yán)海寧

（南昌航空大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江西 南昌 330063）

信號：教育的“阿喀琉斯之踵”
——評賀尊教授的專著《教育信號的經(jīng)濟(jì)分析》

嚴(yán)海寧

（南昌航空大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江西 南昌 330063）

不論我們是否能跟上時(shí)代的腳步，信息社會已經(jīng)來臨，在這個(gè)“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，我們已經(jīng)很難離開各種各樣的信號。最近各國耗費(fèi)巨資尋找馬航MH370黑匣子，所依賴的就是黑匣子和搜尋設(shè)備發(fā)出的信號，而找到黑匣子無非也是要解讀里面的信號。信號在其中扮演了一個(gè)至關(guān)重要的角色，以至于MH370副機(jī)長的一個(gè)手機(jī)信號都會引起國際社會的廣泛關(guān)注，甚至各國政府不惜余力的搜救也被解讀為向國內(nèi)釋放關(guān)心民眾安危的信號?？上У氖?，在作為立國之本的教育中，我們卻常常忽視了信號的重要性，在以往的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析中，更多的是把教育作為一種對人力資本的投資。賀尊教授的專著《教育信號的經(jīng)濟(jì)分析》獨(dú)辟蹊徑，運(yùn)用信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論層層剖析我國教育信號的形成機(jī)理和博弈機(jī)制，讀來令人耳目一新。

教育是一種投資不假，但這是一種無形投資，要收回成本并獲得盈利，本質(zhì)上就是一種信號篩選過程。通過對教育信號進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，無疑緊緊抓住了教育的一個(gè)核心問題，而這又恰恰是我國教育的“阿喀琉斯之踵”。不管是在國家還是個(gè)人層面，我們不可謂不重視教育，但是在多年的大力投入后，卻發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生出來的教育信號很難讓人稱道，大學(xué)生的“就業(yè)難”已經(jīng)成為社會各界的一塊心病。教育改革去行政化固然重要，但是教育改革的最終目的還是解決面向勞動力市場的教育信號的不對稱問題。因?yàn)槿藗內(nèi)绻皇菫榱颂岣咚刭|(zhì)或者豐富心靈，完全可以自學(xué)或通過其他非正規(guī)渠道。我們之所以要上學(xué)，無非是還需要一個(gè)文憑，以便向勞動力市場發(fā)送自己已經(jīng)擁有某種教育水平的信號。可惜的是，目前在我國的各項(xiàng)改革中，教育這項(xiàng)最為重要和基礎(chǔ)的改革卻最為讓人不滿?，F(xiàn)有的教育模式不僅僅是讓我們的學(xué)子和教師們身心疲憊，而且教育信號被嚴(yán)重的扭曲和失真，沒有充分發(fā)揮教育應(yīng)有的信號功能，導(dǎo)致社會上的“讀書無用論”一再泛濫。痛定思痛，我們的教育信號到底怎么了？

賀尊教授在該專著中并沒有一味地指責(zé)我國教育體系中面臨的種種弊端，而是站在一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)者的角度，客觀冷靜地尋找問題的癥結(jié)所在。作者將“教育信號”嵌入真實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會之中，分析教育信號與勞動力市場之間的共生關(guān)系，從而構(gòu)建教育信號的經(jīng)濟(jì)分析體系。在書中以經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本的成本—收益分析入手，闡釋了教育信號主體的理性選擇行為，然后分析了教育信號的市場功能、市場傳遞、市場甄別和市場度量。為了進(jìn)一步說明教育信號的市場博弈，作者還構(gòu)建了求職者的擇業(yè)模型與招聘者的甄選模型，并從經(jīng)濟(jì)社會學(xué)的角度分析了教育信號所產(chǎn)生的社會效應(yīng)，最后提出了讓教育信號回歸理性的建議。特別是對于當(dāng)今高?！耙靶U生長”的現(xiàn)實(shí)，作者建議控制規(guī)模、強(qiáng)化特色和各展所長，力圖發(fā)射具有個(gè)性化、特色化的教育文憑信號，從而使人們減少對文憑信號的誤識、降低勞動力市場人力資源配置的盲目性與無效性。這些對于高校的快速擴(kuò)張和學(xué)生一味追求高學(xué)歷的熱潮不啻于一劑清熱退燒的良藥，讓我們反思到底什么樣的教育信號才能實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)。

尤其難能可貴的是，作為一本學(xué)術(shù)著作，該書雖有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和博弈分析，但是由于作者對現(xiàn)實(shí)的敏銳觀察和多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讀起來不僅沒有深?yuàn)W晦澀之感，反而讓人覺得格外親切，諸多實(shí)例能引起人的強(qiáng)烈共鳴。比如文中列舉大學(xué)英語四、六級考試的例子，大家明知英文在現(xiàn)實(shí)中對大多數(shù)人用處不大，但為何如此火爆？甚至現(xiàn)在大學(xué)生對英文投入的時(shí)間都超過了專業(yè)知識。作者一針見血的指出，學(xué)生熱衷考級不過是為了發(fā)送一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的信號，不管是作為信號供給方的學(xué)生還是作為需求方的用人單位，都需要這種“智力認(rèn)證信號”，它有利于提高人力資源的配置效率，與其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并不完全相關(guān)。即使取消四、六級考試，也會出現(xiàn)其他的信號甄別形式。理解了這一點(diǎn)，筆者對四、六級考試的改革就也有了一點(diǎn)看法。既然這種考級這種形式絕對有存在的必要，還不如把英文的考級改成中文的考級，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。這樣不僅可以發(fā)送甄別學(xué)習(xí)能力的信號，還包含了對本民族語言熟練程度和文化認(rèn)同等其他信號。書中類似這種讓人感同身受又頗受啟發(fā)的例子不一而足，實(shí)為學(xué)術(shù)著作中的大眾精品。

該專著的遺憾之處在于沒有進(jìn)一步建立教育信號的數(shù)理模型并進(jìn)行大樣本的統(tǒng)計(jì)分析，此外未能對國外的教育信號進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟榻B和探討，讓人有意猶未盡的感覺。當(dāng)然，考慮到本書開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)，在對教育信號這個(gè)全新的交叉領(lǐng)域進(jìn)行探索時(shí)，這些不是瑕疵，只能算是有待后來者進(jìn)一步深化和完善的課題。

在我國教育改革備受詬病的今天，賀尊教授的《教育信號的經(jīng)濟(jì)分析》為我們打開了另一扇窗，讓我們突然發(fā)現(xiàn)象牙塔里的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)原來就在我們身邊。相信這本理論和實(shí)踐并重的專著不僅對我們理解教育信號，而且對于重新認(rèn)識信息在整個(gè)經(jīng)濟(jì)中的作用都將受益匪淺。