淺談音樂教育中審美價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

高銀平

音樂教育的核心是審美。遵循美育規(guī)律，堅(jiān)持聽覺與視覺相結(jié)合、欣賞與活動(dòng)相結(jié)合、語言描述與想象相結(jié)合、知識(shí)技能與發(fā)揮表現(xiàn)相結(jié)合，使學(xué)生感受音樂的形態(tài)美、動(dòng)作美、內(nèi)涵美、創(chuàng)造美。

音樂教育 審美價(jià)值觀課程改革冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！毙碌囊魳氛n程改革確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、聽覺與視覺相結(jié)合，感受音樂的形態(tài)美

新課標(biāo)中指出，音樂與美術(shù)都是情感藝術(shù)，兩者具有十分密切的關(guān)系。音樂與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，就是從聽覺與視覺兩個(gè)感官、兩個(gè)側(cè)面去感知，相互補(bǔ)充、相得益彰。有人說音樂也是一幅畫，是用情感作色彩、旋律作線條描繪出的用聽覺去觀察的心靈之畫。音樂中有do、re、mi、fa、so、la、si，而美術(shù)中有赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這是多么奇妙的事啊。

聽，是音樂的學(xué)習(xí)的重要手段。聽，就是體驗(yàn)的過程、理解的過程、加強(qiáng)記憶與鍛煉思維的過程。對于初中學(xué)生來說，他們的認(rèn)知是以直觀形象思維為主，由于受學(xué)生個(gè)體生活、環(huán)境、知識(shí)、經(jīng)歷的限制，不可能對音樂所表現(xiàn)出來的事物和意境都有深刻的理解，僅靠聽很難深切感受音樂的美。所以，在音樂教學(xué)活動(dòng)中要利用好教材中的彩圖。例如，湘教版八年級(jí)第四單元德彪西的《月光》一課中的插圖就一目了然地展現(xiàn)了音樂所描繪的景象。我在教學(xué)生欣賞之前和過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，這樣就直接幫助他們感知和理解了樂曲所描繪的情景，對樂曲的理解就更準(zhǔn)確、更形象。同時(shí)還要充分利用多媒體課件、幻燈片、錄像、CD、VCD等，并通過圖像、文字、音響特別是聲音與畫面的同步處理，展示音樂表現(xiàn)的意境，讓動(dòng)聽的旋律與變幻的畫面結(jié)合起來。例如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》這首樂曲時(shí)，我根據(jù)音樂制作了簡單的動(dòng)畫，每段都配上一個(gè)情節(jié)動(dòng)畫，幫助學(xué)生分析音樂。這樣，借助多媒體的功能學(xué)生很快了解了教學(xué)內(nèi)容。這樣的課不僅刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)其注意力，更提高了他們音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。視覺與聽覺的互相配合，使得音樂課堂變得更加豐富生動(dòng)，多姿多彩。

二、聽賞與律動(dòng)相結(jié)合，感受音樂的動(dòng)作美

《詩經(jīng)·大序》曰：“言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！蔽璧概c音樂，本就是一對孿生姐妹。音樂的一些顯著特征如速度、節(jié)奏、力度等本身就具有活躍的動(dòng)作性，音樂特征的發(fā)展變化（如力度變化、節(jié)奏變化）和不同的風(fēng)格（如進(jìn)行曲、搖籃曲）僅靠欣賞或者講解，并不能獲得良好的效果，無法在記憶中烙下烙印。只有通過身體的律動(dòng)、舞蹈動(dòng)作等才能作出反應(yīng)，才能事半功倍。如在教唱《歌唱祖國》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：用什么樣的動(dòng)作來表現(xiàn)這首進(jìn)行曲速度的歌曲呢？有的學(xué)生用跺腳，有些學(xué)生很自然地踏起正步，有的用甩胳膊等。這樣學(xué)生不但了解了進(jìn)行曲而且還能體會(huì)到旋律的強(qiáng)弱。還有我在教完《舉杯祝?！愤@首歌曲后，就讓學(xué)生以小組為單位，對這首歌曲進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。讓學(xué)生邊唱邊跳這樣學(xué)生更能感受音樂的動(dòng)作美?！扒橛兴?，心有所動(dòng)”，當(dāng)把音樂的欣賞與活動(dòng)結(jié)合起來，使整個(gè)音樂學(xué)習(xí)過程靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜，音樂的動(dòng)作美就得到了最好的體現(xiàn)。

三、想象與語言描繪相結(jié)合，感受音樂的內(nèi)涵美

新課標(biāo)中指出，音樂最主要的審美特征是情感體驗(yàn)，其心理過程是感知——想象——體驗(yàn)——理解。想象不是幻覺，它是以感知作為基礎(chǔ)的思維活動(dòng)，對于學(xué)生來說，想象離不開教師恰當(dāng)?shù)恼Z言描繪。記得有一次，學(xué)生在欣賞《野蜂飛舞》時(shí)把可愛勤勞的小蜜蜂，有的想象成了蒼蠅，這顯然與音樂內(nèi)容不符。于是我讓大家來說一說蜜蜂和蒼蠅有什么不同，然后再結(jié)合音樂分析出音樂所描寫的是什么。顯然，教師的語言描繪幫助了學(xué)生更準(zhǔn)確地欣賞了音樂。還有一次，看了《百鳥朝鳳》的插圖，學(xué)生大多這樣說：“草地上百鳥在悠閑地踱步，鳳凰站在中央的石頭上。”其實(shí)，重要的是注意百鳥與鳳凰的神態(tài)是什么樣子的？它們?yōu)槭裁词沁@個(gè)神態(tài)呢？這就要求教師圍繞教材的教學(xué)目的通過語言描繪引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們用語言展示想象。語言描述時(shí)要求不重復(fù)，你想，我也想，你這樣想，我那樣想，逐步把學(xué)生帶入奇妙的音樂世界。這樣才能將形象感知和情緒體驗(yàn)圍繞音樂有機(jī)地結(jié)合起來，從而深深感受到音樂的內(nèi)涵美。

四、模仿表現(xiàn)與知識(shí)技能相結(jié)合，感受音樂的創(chuàng)造美

新課標(biāo)要求現(xiàn)代音樂教育的目的已經(jīng)從單純注重知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要目的。教師應(yīng)盡量給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們根據(jù)自己的理解、喜好、特長，自由地想象、自由地表現(xiàn)、自主地創(chuàng)造。比如，在感受《百鳥朝鳳》的音樂形象時(shí)，學(xué)生欣賞了一段鳥叫蟲鳴的樂曲，他們聽后，會(huì)認(rèn)為是杜鵑、喜鵲、蛐蛐等的叫聲。學(xué)生們爭先發(fā)言，各抒己見、相互補(bǔ)充，使得音樂形象更清晰、更準(zhǔn)確、更生動(dòng)、也更豐滿；在欣賞湘教版九年級(jí)上冊第一單元《歌唱祖國》《今天是你的生日，中國》時(shí)，我先讓學(xué)生交流音樂所表現(xiàn)的意境，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法來描繪祝福祖國的畫卷。結(jié)果，許多學(xué)生運(yùn)用了豐富的線條、鮮艷的色彩、精致的圖案來表示他們的祝福，展現(xiàn)他們的才能，真是美的享受。再如在學(xué)習(xí)烏孜別克族民歌《舉杯祝?！窌r(shí)，我和我的學(xué)生們通過改變節(jié)拍、節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱關(guān)系進(jìn)行旋律的二度創(chuàng)作，將2/4拍XX熱情歡快的旋律改編成3/4拍XX X具有舒緩優(yōu)美的旋律，這樣旋律的情緒立刻發(fā)生了變化。這時(shí)的學(xué)生都感覺自己是一個(gè)作曲家，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

總之，教師在音樂教育中，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生真正地感受音樂的形態(tài)美、動(dòng)作美、內(nèi)涵美、創(chuàng)造美，提高他們鑒賞音樂的能力，形成審美情操，完善學(xué)生人格的發(fā)展，那么我們的音樂教育一定能豐富多彩，日臻完美。

創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，讓學(xué)生感受音樂之美

魏曉紅王艷紅馬志紅（山東省昌邑市龍池鎮(zhèn)龍池小學(xué)）

音樂情境音樂美學(xué)生我國著名的藝術(shù)家曾經(jīng)說過：“音樂，能夠讓人感受到最大的快樂；音樂是人生生命中的一股清泉，能夠最大限度地陶冶人的情操?！睘榱四軌蜃寣W(xué)生更加喜歡上音樂課，更加喜歡音樂欣賞，作為教師的我們就必須利用自己的專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念來為學(xué)生營造更加理想的音樂課堂，創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，讓學(xué)生在課堂中感受到音樂的無限魅力，感受音樂之美，從而讓學(xué)生愛上音樂課。

一、以多媒體再現(xiàn)情境

音樂是訴諸于人類的聽覺，是一種有聲的語言，這種語言是微妙、神奇而強(qiáng)烈的，是情感的傳遞；而圖畫訴諸于人類的視覺，是一種圖形語言，能夠給予人以鮮明而形象的感官刺激，更能引發(fā)學(xué)生的想象，將抽象的內(nèi)容形象化，枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官的綜合調(diào)動(dòng)，使學(xué)生如臨其境，可以走進(jìn)作品所描繪的意境中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，更能夠讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，張開想象與思維的翅膀，享受音樂之美，更加深刻地理解作品。多媒體集圖文聲像于一體，能夠帶給我們多種感官刺激，因此在教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體來再現(xiàn)情境，用形象的圖片、直觀的畫面來表現(xiàn)作品，將學(xué)生帶入如詩如畫的優(yōu)美情境中，讓學(xué)生直觀地感受，讓學(xué)生真切地感受到音樂作品所表現(xiàn)出來的情感的真摯、意境的優(yōu)美，讓學(xué)生感受美、想象美、發(fā)現(xiàn)美。

二、以精彩活動(dòng)展現(xiàn)情境

一個(gè)優(yōu)秀的音樂作品之所以能夠打動(dòng)人的心靈，具有強(qiáng)烈的感染力，其根源就在于源于生活與自然，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也不能只是將學(xué)生的視野限制在文字教材上，而是要帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活、回歸自然。通過開展豐富多彩的活動(dòng)來讓學(xué)生有更多與大自然親近的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在大自然中聆聽最美妙、最真實(shí)的音樂，感受著真實(shí)、真摯、自然與純真。對此我們需要立足教材，同時(shí)又要將教材與學(xué)生的生活結(jié)合起來，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，對教材進(jìn)行大膽調(diào)整，開發(fā)校本教學(xué)資源，挖掘?qū)W生生活中存在的音樂元素，帶領(lǐng)學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。通過學(xué)生親身參與活動(dòng)，走進(jìn)大自然，在大自然中感受最簡單、最真實(shí)而又最奇妙的音樂。

三、以情景表演體驗(yàn)情境

音樂與表演是一對孿生姐妹，表演不僅可以幫助學(xué)生走進(jìn)作品，深入理解、真切體驗(yàn)，而且讓學(xué)生自己來表演更能展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生用自己的方式來表達(dá)獨(dú)特的感受。在教學(xué)中我們利用學(xué)生喜愛表演、善于表演的天性，讓學(xué)生成為作品的主角，用一系列的情景表演來體驗(yàn)情境，從而讓學(xué)生作品的人物、情境、意境等有一個(gè)更為直接而全面的感受。這樣可以大大拉近學(xué)生與音樂教學(xué)、與教材的關(guān)系，使學(xué)生對音樂教學(xué)產(chǎn)生更大的期待與向往，可以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，閃現(xiàn)個(gè)性與創(chuàng)新的火花，這樣的教學(xué)自然會(huì)取得成功。同時(shí)學(xué)生更能夠?qū)⒁魳放c生活結(jié)合起來，自己就是作品的主角，更能深入音樂作品，強(qiáng)化學(xué)生的心理體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真切地感受到音樂之美、學(xué)習(xí)的樂趣，這樣更利于學(xué)生音樂素養(yǎng)與綜合能力的全面提高。