營造良好美育氛圍，提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)

高海巖

美術(shù)教育是初中教育的重要組成部分，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重大促進(jìn)作用。美術(shù)教學(xué)不以單純的傳授美術(shù)技巧和知識為目的，更應(yīng)通過美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提高。為了實現(xiàn)這一深層目的，良好美育氛圍的營造是前提保證。實踐證明，學(xué)生在良好的美育氛圍下，學(xué)習(xí)更加主動，創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。作為美術(shù)教師，應(yīng)更新美術(shù)教學(xué)觀念，適當(dāng)變換教法，設(shè)計符合初中生的美術(shù)活動，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提高。在本論文中，筆者結(jié)合初中人美版教學(xué)案例，分析如何營造良好美育氛圍，以全方位提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)。

初中美術(shù)美育氛圍美術(shù)素質(zhì)營造途徑美術(shù)素質(zhì)包含的內(nèi)涵豐富，主要有美術(shù)文化知識、觀察能力、思維能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力等。新課改下，教育者越來越意識到美術(shù)教學(xué)的重要性。因此，隨著教育改革的浪潮，美術(shù)教師積極應(yīng)對不斷變化的教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生視角出發(fā)，以營造美育氛圍為切入點，致力于全面提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

一、充分利用課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的。課堂開始前，美術(shù)教師應(yīng)利用各種方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力一旦被激發(fā)，就會以更為主動的姿態(tài)參與美術(shù)課堂教學(xué)。因此，美術(shù)教師可以引進(jìn)美術(shù)知識、故事、創(chuàng)設(shè)情境、利用音樂、圖片、問題等方式作為導(dǎo)入。除此之外，美術(shù)教師還應(yīng)思考導(dǎo)入與后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，而不是空洞的、無意義的導(dǎo)入。以學(xué)習(xí)初中美術(shù)《用色彩表達(dá)情感》這一課為例。我利用情境導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)：利用多媒體播放林妙可的《歌唱祖國》，同時讓學(xué)生思考在奧運會這種隆重的場合下，她為何穿紅色衣服？從這里，你了解穿紅衣有什么內(nèi)涵和意義嗎？利用音樂、畫面等，學(xué)生的視覺、聽覺受到刺激，進(jìn)而調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性。教師繼續(xù)引導(dǎo)：色彩中的情感是與生俱來的嗎？不同的色彩所要表達(dá)的情感一樣嗎？此時，學(xué)生的思維被美術(shù)教師牽引住了，成功調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，美術(shù)教師可以以情境和問題設(shè)計導(dǎo)入新課，逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)。此外，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果如何與課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造有著莫大的關(guān)系，因而導(dǎo)入應(yīng)以輕松、愉快的方式進(jìn)行。

二、豐富美術(shù)教學(xué)方法，提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)

教師的教法決定了學(xué)生的學(xué)。因此，新課改下，美術(shù)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)美術(shù)教法，引進(jìn)豐富多彩的教法，變被動學(xué)為主動學(xué)，全方位提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)。

（一）小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂互動

新課改下，越來越多教師傾向于采用小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂互動，營造良好美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。這與美術(shù)教師觀念的轉(zhuǎn)變相關(guān)聯(lián)。隨著課改的深入發(fā)展，美術(shù)教師意識到美術(shù)教學(xué)不只是傳授美術(shù)技巧，也不是單純引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作精美絕倫的作品，而是通過美術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生的思維得到更寬、更廣的發(fā)展，與此同時養(yǎng)成自主獲取美術(shù)知識的習(xí)慣，進(jìn)而形成一種能力。以學(xué)習(xí)初中美術(shù)《中國畫的形式美》這一課為例。首先，我出示幾幅經(jīng)典的國畫作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞；其次，對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，討論這幾幅作品美在哪些地方。小組成員相互合作，最后擬定代表闡述作品美在何處。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員紛紛提出觀點，并安排代表做好記錄，課堂互動不斷增強(qiáng)。在這個過程中，美術(shù)教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。最后，我總結(jié)中國畫的形式美表現(xiàn)在：形神之美、筆墨之美、色彩之美、形制之美。由于學(xué)生對作品欣賞角度的不同、生活經(jīng)歷的不同等，因而產(chǎn)生美的體驗和感悟也會有區(qū)別。因此，在小組代表發(fā)言時，美術(shù)教師應(yīng)尊重學(xué)生體驗。只有在課堂上允許多種觀點并存，尊重體驗，才能營造良好的美育氛圍，促進(jìn)學(xué)生大膽發(fā)言。在各種代表發(fā)言后，學(xué)生吸收多方面的觀點，使思維得到拓展。

（二）開展動手操作，促進(jìn)個性發(fā)展

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，需要一定的理論知識作支撐。雖然如此，如果美術(shù)教師一味灌輸理論知識，而不注重學(xué)生的動手操作，則很難讓學(xué)生掌握一定的繪畫技巧。因此，新課改下，美術(shù)教師應(yīng)多展開動手操作活動，同時把美術(shù)知識融入動手活動中，讓理論知識學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，最終促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。以教學(xué)初中美術(shù)《面具的設(shè)計制作》這一課為例。首先，我利用多媒體，呈現(xiàn)面具藝術(shù)，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識面具藝術(shù)；其次，引導(dǎo)學(xué)生用不同的材料和技法制作面具，例如剪、粘貼、彩繪等。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主設(shè)計面具，自主確定面具外觀、風(fēng)格，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。有些學(xué)生先畫上豬八戒、柯南、蠟筆小新等圖形，然后利用粘貼技術(shù)進(jìn)行面具制作；有些則利用厚一點的面板，以彩繪形式直接進(jìn)行面具制作?？傊?，學(xué)生的面具作品五花八門，非常有創(chuàng)意。整個課堂熱鬧非凡，學(xué)生樂于融入具有意義的動手操作活動中。同時，在操作過程，學(xué)生的繪畫技巧、各種技法得到提高，審美能力得到提升和發(fā)展。

三、開展多種美術(shù)活動，營造良好美育氛圍

美術(shù)學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的過程，它涉及到學(xué)生的審美體驗、情感態(tài)度、繪畫技能、欣賞水平等。在新課改下，美術(shù)教師更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)。僅憑課堂上的美術(shù)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，美術(shù)教師應(yīng)適當(dāng)展開各種美術(shù)活動，為學(xué)生營造濃濃的美育氛圍，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提高與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)完《面具的設(shè)計制作》后，美術(shù)教師可以舉辦面具表演活動，讓學(xué)生帶上自己設(shè)計的面具，進(jìn)行現(xiàn)場表演。舉辦這個活動可以增強(qiáng)學(xué)生制作面具的動力，還可以營造濃厚的美育氛圍。美術(shù)教師還可以進(jìn)行野外寫生活動，讓學(xué)生體驗大自然的美，從大自然中獲取美術(shù)創(chuàng)作靈感；舉辦專題講座，豐富學(xué)生的美術(shù)知識；舉辦美術(shù)作品比賽，營造學(xué)習(xí)氛圍；組織學(xué)生參觀美術(shù)博物館，增長見識等。通過舉辦一系列美術(shù)活動，美術(shù)教師成功打造獨具特色的美術(shù)校園文化，為美育的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

總之，美術(shù)教育的終極目的是培養(yǎng)人。作為美術(shù)教師，應(yīng)深刻認(rèn)識到，美術(shù)教育作為一門藝術(shù)課程，并沒有各種條框的束縛，因而不能以框架化的教學(xué)模式進(jìn)行授課，束縛學(xué)生的個性發(fā)展。新課改下，美術(shù)教師應(yīng)從初中生角度出發(fā)，利用多種方式方法，為學(xué)生營造良好美育氛圍，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提高。

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