職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍區(qū)域一體化建設(shè)淺探

陳利民

職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)劃與錯(cuò)位發(fā)展要求，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵和保證，針對(duì)城鄉(xiāng)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問題，從學(xué)科帶頭人應(yīng)具備的能力及培養(yǎng)途徑、機(jī)制，從提高全體教師專業(yè)素質(zhì)等方面，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)研究，旨在增強(qiáng)職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而有力推動(dòng)職業(yè)教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

職業(yè)教育城鄉(xiāng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)自2008年《淮安市城市總體規(guī)劃（2008-2030年）》至今，城鄉(xiāng)一體化發(fā)展已初見成效。隨著一體化發(fā)展進(jìn)程的加快與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，也催生了地域產(chǎn)業(yè)對(duì)人力資源的持續(xù)需求，而職業(yè)教育與城鄉(xiāng)一體化發(fā)展是相互制約、相互促進(jìn)的雙向關(guān)系。因此，隨著淮安城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，職業(yè)教育合理均衡教育資源，繼續(xù)進(jìn)行一體化的深入發(fā)展也是必然趨勢(shì)。但是，由于長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)體制，使城鄉(xiāng)區(qū)域內(nèi)的師資力量分布嚴(yán)重不均衡，為了實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)合理設(shè)置與專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展，提高城鄉(xiāng)職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必然要建設(shè)一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，來適應(yīng)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化的持久發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)所面臨的問題

1.高技能中青年專業(yè)學(xué)科帶頭人的總體數(shù)量有待增加

城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展首先是規(guī)劃城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)群的錯(cuò)位發(fā)展，建設(shè)各具特色的專業(yè)群，這就需要努力培養(yǎng)和造就一批高水平的中青年學(xué)科帶頭人與專業(yè)中堅(jiān)力量，推動(dòng)城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校特色專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升。但是，現(xiàn)今城鄉(xiāng)區(qū)域內(nèi)的職業(yè)學(xué)校專業(yè)學(xué)科帶頭人的數(shù)量總體不足，特別是在國(guó)家級(jí)、省級(jí)有較高學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平、較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)科帶頭人數(shù)量更顯不足。這種現(xiàn)狀不足以支撐和引領(lǐng)一個(gè)特色專業(yè)群的建設(shè)，勢(shì)必影響淮安城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化的發(fā)展速度。

2.專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制、途徑有待改善

實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展，必須在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)合理設(shè)置與專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展的前提下，形成以高水平的專業(yè)帶頭人為領(lǐng)軍人物，以中青年骨干教師為中堅(jiān)力量的專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，但是在目前，城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)也沒有制訂全面具體的激勵(lì)措施，同時(shí)，更缺乏明確的專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑，沒有根據(jù)專業(yè)教師實(shí)際情況幫助教師制訂自我發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)專業(yè)人才尤其需要適宜的軟環(huán)境。

3.教師整體素質(zhì)有待提高

教師在教學(xué)過程中，教師得體的談吐、廣博的知識(shí)、優(yōu)雅的風(fēng)度等人文知識(shí)素養(yǎng)都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生；教師專業(yè)知識(shí)水平、理論教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)能力、對(duì)新理念的學(xué)習(xí)接受等專業(yè)素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)效果更是至關(guān)重要。但是，當(dāng)前城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校大部分教師的自我發(fā)展、自我完善的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)自身的人文知識(shí)素養(yǎng)與專業(yè)技能水平的提高都缺乏全面的發(fā)展規(guī)劃，城鄉(xiāng)區(qū)域大部分教師的整體素質(zhì)有待提高。

二、城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

1.加大培養(yǎng)力度，加強(qiáng)中青年學(xué)科帶頭人的技能水平

淮安城鄉(xiāng)區(qū)域職業(yè)教育一體化發(fā)展，要針對(duì)淮安城鄉(xiāng)區(qū)域內(nèi)各職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有資源進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展規(guī)劃，能否創(chuàng)建出淮安市的錯(cuò)位發(fā)展的特色品牌專業(yè)，關(guān)鍵在于是否能夠培養(yǎng)和造就一批高水平的學(xué)科帶頭人，來引領(lǐng)專業(yè)的中堅(jiān)力量組建一支足以打造和支撐特色專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，能夠進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，所以加強(qiáng)高水平中青年學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度，增加高水平中青年學(xué)科帶頭人的數(shù)量，旨在中青年學(xué)科帶頭人能夠群策群力，進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)時(shí)有擔(dān)當(dāng)，有強(qiáng)烈的、責(zé)無旁貸的責(zé)任感與使命感。

2.明確高水平中青年學(xué)科帶頭人必備的知識(shí)與能力

城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展要加強(qiáng)培養(yǎng)一批高水平中青年學(xué)科帶頭人，這就要確定學(xué)科帶頭人應(yīng)具備的知識(shí)與能力，一是要具備必要的專業(yè)知識(shí)，要了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與將來的發(fā)展趨勢(shì)，能夠有能力帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)新課程，及時(shí)把新技術(shù)新工藝轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；二是要具備一定的實(shí)踐操作能力，具備履行本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)崗位職責(zé)的實(shí)踐能力；三是要具備組織實(shí)施教育教學(xué)的能力，具備豐富的職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)等方面的知識(shí)，有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力和教育教學(xué)組織能力，能將教學(xué)內(nèi)容高效地傳授給學(xué)生；四是要具備團(tuán)隊(duì)合作組織能力，學(xué)科帶頭人是一個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，要能夠善于組織、團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)所有教師，調(diào)動(dòng)其工作積極性，發(fā)揮其群體優(yōu)勢(shì)。

3.加強(qiáng)與區(qū)域外學(xué)校的合作交流

明確了中青年學(xué)科帶頭人應(yīng)具備的知識(shí)與能力，就要有針對(duì)性的、有計(jì)劃的培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)與區(qū)外、省外，甚至國(guó)際上的先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。組織學(xué)科帶頭人參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，到德國(guó)、加拿大等國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育方法、教育理念，使他們及時(shí)了解本學(xué)科的國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)。

三、加強(qiáng)專業(yè)人才技能水平的培養(yǎng)，提高教師的整體素質(zhì)

1.創(chuàng)建良好的專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

一是協(xié)助與督促教師做好自身發(fā)展規(guī)劃，不斷加強(qiáng)教師人文知識(shí)素養(yǎng)與提高專業(yè)技能水平；二是建立與職業(yè)學(xué)院合作培養(yǎng)機(jī)制，即與省內(nèi)、國(guó)內(nèi)辦學(xué)條件突出、師資力量雄厚的高職院校進(jìn)行合作，進(jìn)行與本專業(yè)相關(guān)的針對(duì)性較強(qiáng)專業(yè)理論與技能培訓(xùn)，促進(jìn)教師能力的培養(yǎng)；三是學(xué)校建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度，學(xué)校與企業(yè)有針對(duì)性地為專業(yè)教師制訂專業(yè)技能培訓(xùn)，定期安排教師到與本專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2.對(duì)全體中青年教師進(jìn)行教學(xué)能力提高培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)

為提高城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校教師的整體素質(zhì)，對(duì)全體中青年教師進(jìn)行教學(xué)能力提高培訓(xùn)，聘請(qǐng)職業(yè)教育的專家為教師講授先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念，并進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)示范。一是聘請(qǐng)資深職業(yè)教育專家對(duì)青年教師進(jìn)行包括教師形象、教學(xué)方法實(shí)踐、專業(yè)技能操作等方面進(jìn)行全方位的跟蹤指導(dǎo)；二是選拔一批有一定的外語基礎(chǔ)的青年教師到職業(yè)技術(shù)教育水平發(fā)達(dá)的國(guó)家或地區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式；三是搭建城鄉(xiāng)專業(yè)教師合作交流平臺(tái)，嘗試在人事隸屬關(guān)系不變的情況下進(jìn)行教師互聘，按照業(yè)務(wù)水平與能力，兼顧教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師年齡、職稱等方面合理統(tǒng)籌安排師資到區(qū)域內(nèi)的有關(guān)職業(yè)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱，共同發(fā)展，進(jìn)而全面提升教師的整體素質(zhì)。

3.聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的高水平技師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)

可以從工業(yè)園區(qū)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的、高技能技師到區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校任教，還可以聘任具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，促進(jìn)專業(yè)教師向高技能人才學(xué)習(xí)，使同一專業(yè)同一學(xué)科的教師相互融合、共同發(fā)展。

城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍一體化建設(shè)是城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展、職業(yè)學(xué)校專業(yè)群錯(cuò)位發(fā)展的關(guān)鍵和保證。師資隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，它需要教育主管部門、職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師能夠同心同德、群策群力、全力以赴，進(jìn)而推動(dòng)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化進(jìn)程，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]馬衛(wèi)花.論職業(yè)教育區(qū)域一體化發(fā)展＼[J＼].成人教育，2008，（3）.

＼[2＼]徐崢穎.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究＼[M＼].立信會(huì)計(jì)出版社，2006，8.

＼[3＼]王彥紅，李翔明.淺談職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)＼[J＼].科技信息，2010，（4）.

本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度專項(xiàng)課題“淮安城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略研究”階段性成果；課題批準(zhǔn)文號(hào)：C-b/2011/02/47。