品德與社會課程結(jié)構(gòu)的特點及其優(yōu)化分析

王開勝

品德與社會課程是一門旨在提高學生思想道德水平和社會適應能力的學科，它在學生的成長中占有重要地位，是促進學生社會性發(fā)展的助推劑。本文在此將對品德與社會課程結(jié)構(gòu)的特點進行梳理，然后提出一些優(yōu)化的途徑，希望能對品德與社會課程的課堂改革有所幫助。

品德與社會課程結(jié)構(gòu)特點優(yōu)化分析一、品德與社會課程結(jié)構(gòu)的特點

（一）學生課堂主體地位的體現(xiàn)

品德與社會課程的教學主要目標就是實現(xiàn)學生的品德和生活發(fā)展，因此，課堂的教學主線就是培養(yǎng)學生的品德認知和社會適應能力，學生即是課堂的主體，所有的教學活動都應該圍繞學生的生活展開。課堂的教學多以學生的視角展開，所涉及的社會領域也大多為學生所熟悉，比如基于學生的生活環(huán)境，對學生可能遇到的生活問題、可能面臨的關系處理、可能進行的社會活動和可能受到的社會影響等，來進行應對措施的講解，從而提高學生適應社會的能力。除了對學生進行一些“點”式的社會教育，品德與社會課程同樣重視對學生“面”式的培養(yǎng)，從學生的個體出發(fā)，到家庭、學校、社會，最后上升到國家的高度，逐步擴展學生的視野，提高學生的品質(zhì)道德素養(yǎng)和未來適應社會發(fā)展的能力。

（二）綜合性的課堂授課模式

根據(jù)國家相關政策的規(guī)定，品德與社會課程的教學模式逐漸向綜合性靠攏。作為一門綜合性的學科，品德與社會課堂將這一特點表現(xiàn)在三個方面：第一，是課程內(nèi)容的綜合性，品德與品德課程是在將原本單一的品德課與社會課結(jié)合起來的，因此它涵蓋著這兩個學科所有的內(nèi)容，并根據(jù)本學科的實際情況將這些內(nèi)容整合處理，提取精華部分作為品德與社會課程的授課內(nèi)容；第二，是課程構(gòu)建結(jié)構(gòu)的綜合性，品德與社會課程的課堂教學是將學生周邊的社會環(huán)境與社會活動結(jié)合起來，并在品德認知的學習、指導和參與下構(gòu)建起課堂的教學框架；第三，是教學目的的綜合性，品德與社會課堂的教學目標并不僅僅局限于某一方面，它是從學生的實際需求出發(fā)，提高學生情感控制、學習生活和人生價值觀念的樹立和社會適應性等多方面的能力。

（三）德育為主的價值觀培養(yǎng)

在我國整個德育教育體系中，品德與社會課堂處于其中的基礎階段，是學生品德發(fā)展的基石，在體系中發(fā)揮著不可磨滅的重要作用。品德與社會課堂但從名稱上來看就是將品德放在更加重要地位的課程，因為只有學生擁有良好的思想品德，才能在生活和學習中遇到困難不退縮，遇到成功不驕傲，始終保持一顆淡然的心態(tài)，也只有這樣才能更好地適應現(xiàn)在以及今后的社會，并在不斷的磨礪中成長與進步。除此之外，我國還多次下發(fā)文件，強調(diào)品德與社會課程要把學生品德的培養(yǎng)作為首要任務，并在此基礎上促進學生的社會性發(fā)展。因此，課堂的教學內(nèi)容都是圍繞德育教育這一核心理念展開的，比如介紹家鄉(xiāng)的發(fā)展情況，是為了使學生增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情，并且使用的授課語言也比較充滿情感性，這些細節(jié)無不體現(xiàn)了課堂塑造價值觀念的特性。

二、品德與社會課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化途徑

（一）精選課堂教學內(nèi)容

品德與社會課程的涉及面極廣，內(nèi)容豐富并且寬泛，主要是以學生的實際情況作為指導，綜合性展開生活和學習領域的教學活動，這是一般課程難以匹敵的。為了學生能夠更好地發(fā)展與學習，品德與社會課程也要積極進行改革，精選課堂教學內(nèi)容，重視學生多方面能力的培養(yǎng)，因此品德與社會課程除了要貼近學生的生活和學習，還要以此為基礎，加入一些學生未來發(fā)展必不可少的要素。學校之所以對學生進行各種學科的教學，就是為了能夠使學生擁有多方面的知識技能，從而能夠在未來有著良好的發(fā)展，其中學生品德方面的知識是整個發(fā)展活動的核心指導，為了能夠使學生的發(fā)展更加健康，品德與社會課程應該融入一些合作、競爭、體諒和尊重等優(yōu)良觀念，從而能夠培養(yǎng)學生的堅強意志，遇到失敗時不輕言放棄，遇到挫折不輕易退縮。

（二）通過課堂鍛煉，提高學生的能力

品德與社會課堂面臨的教育對象為小學生，他們學習能力還不高，比較缺乏主動學習的意識，因此教師在進行課堂教學活動時，創(chuàng)設采取多種多樣的教學情境讓學生參與其中，從而通過鍛煉來提高學生的能力，包括語言交流能力、事件處理能力和創(chuàng)新能力等。比如在學習環(huán)境污染時，教師可以給學生展示一些具有諷刺意味的漫畫來吸引學生的注意力，這些漫畫之間應具有一定的聯(lián)系，有過去的藍天白云，也有現(xiàn)在的霧霾天氣，然后教師在分析當前的污染的原因之后，引導學生思考一些解決措施，并將對未來環(huán)境的美好展望畫下來，這樣學生在課堂上就能在短時間內(nèi)提高了包括分析、創(chuàng)新和動手在內(nèi)多種能力的培養(yǎng)。

（三）應用多媒體教學，激發(fā)學生的興趣

小學生由于所處的年齡比較小，對于過于書面化的課本知識興趣明顯不足，而對一些動態(tài)的、新奇的事物具有極強的好奇心，因此教師可以應用多媒體進行教學，從視聽多個方面來激發(fā)學生的學習興趣。多媒體所呈現(xiàn)的教學手段包括靜態(tài)的圖片、動態(tài)的視頻和音樂歌曲等，比如在向?qū)W生講解我國傳統(tǒng)孝敬長輩的優(yōu)良傳統(tǒng)時，為了能夠更加直觀展現(xiàn)什么是孝道，教師可以播放動畫版的《二十四孝》，通過一個個充滿孝義的故事來使學生認識到我國傳統(tǒng)孝道的重要性，從而激發(fā)學生孝敬父母的意識，從身邊的小事做起，做到尊敬父母，聽父母的話。

（四）明晰點面關系，擴充課程結(jié)構(gòu)

品德與社會課程有著“點”和“面”的教學特點，這兩種教學模式的結(jié)合是課程構(gòu)建的基本框架，教師在授課內(nèi)容中精選幾個核心的知識點，然后將這些知識點以同心圓的方式逐步向外擴充形成一個一個的知識面，隨著“面”的不斷擴大，最終將這些原本獨立的知識點整合在了一起。在構(gòu)建課程知識框架時，知識點的選取一定要典型并且實用，并結(jié)合其他多種學科內(nèi)容和實際生活情況來對知識點進行擴充，從而使最后的結(jié)果能夠滿足對學生品質(zhì)道德和社會生活的培養(yǎng)要求。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，品德與社會課程在基礎教育階段的重要性也在逐步擴大，本文通過對品德與社會課程結(jié)構(gòu)的特點及其優(yōu)化進行分析，希望能給現(xiàn)在進行一線教學的教師有所啟示。

參考文獻：

＼[1＼]武宜娟.品德與社會課程結(jié)構(gòu)的特點及其改進與優(yōu)化＼[J＼].思想理論教育，2013，（22）：61-66.

＼[2＼]葉柳歡.試論影響小學品德與社會教學的因素和有效解決方案＼[J＼].學周刊，2013，（10）：72-73.

＼[3＼]張燕.小學品德與社會的教學實踐思考＼[J＼].時代教育，2013，（08）：205.