小學英語教學中如何激發(fā)學生的學習潛能

徐文娟 李美香

每個學生都有著巨大的學習潛能。在具體的教學中，要將學習的主動權交給學生，激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與動機，讓學生以主體身份來展開主動而快樂的學習，讓學生真正地參與到教學中來，成為發(fā)現(xiàn)者與探索者。這樣才能充分展現(xiàn)學生的個性，挖掘學生的潛能，使學生得到長足發(fā)展。結合小學英語教學實踐，對如何挖掘學生的潛能展開論述。

小學英語教學學生學習潛能主體性興趣在每一個人身上都有未被挖掘的潛力和潛能，小學生正在處于成長的黃金時期，很多能力都需要靠一定的教學活動去激發(fā)和挖掘，這樣才能夠促進學生的成長和發(fā)展，讓學生擁有超強的學習能力和較高的素質。小學英語課堂要激發(fā)學生學習英語知識的潛能也就是要改變英語教學課堂中學生被動學習的狀態(tài)，把學生自主學習的潛能激發(fā)出來，促使學生成為學習的主人，體現(xiàn)自己學習的主體性。

想要順利激發(fā)學生的潛能，最大限度地激發(fā)學生的潛能，關鍵在于教師教學方式的轉變以及學生對英語知識的學習興趣。在傳統(tǒng)英語教學課堂中，學生在教師掌控和指揮下處于被動學習的狀態(tài)，這樣機械性記憶、理解并應用的形式讓學生覺得英語學科十分枯燥和乏味，完全沒有趣味性可談，學生處于這種學習環(huán)境和學習狀態(tài)下的時間一長，便會失去學習英語知識的興趣，嚴重者還會出現(xiàn)厭學，如果真的這樣就連基本的教學任務我們都無法完成，何談再去激發(fā)學生學習英語的潛能呢？作為英語教師，我們必須要重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語知識的興趣，并且有責任最大限度的挖掘和開發(fā)學生潛在的學習能力，把學生從被動接受知識的學習狀態(tài)轉變?yōu)榉e極主動的學習和探索英語知識，從而提高學生學習英語的效率，也提高我們小學英語課堂的教學效率。

一、英語教師要積極轉變自己的教學思想，創(chuàng)新教學方式

英語作為一種語言學科，學習的重點在于讓學生能夠利用語言進行交流和表達，將英語知識真正運用到現(xiàn)實生活之中，為此傳統(tǒng)的學生單純靠聽教師的講解來學習英語知識的方式就無法滿足學生聽、說、讀、寫全面發(fā)展的要求，雖然在教師的講解和傳授過程中學生可以努力去理解和掌握，保證答題的正確率，但是卻無法訓練學生的表達能力，這也就導致了我們在剛開始開設英語學科時培育出來了很多“啞巴”學生的原因。近幾年，教育改革給我們英語課堂帶來了新的希望，在課程改革之后，《新課程標準》要求：“我們要迅速摒棄傳統(tǒng)的、陳舊的教學思想，接受并實施新的教學觀念，讓學生擺脫被動學習的狀態(tài)，真正成為課堂教學的主人，從而在教師的指導和組織下積極主動的開展學習活動，探索新的知識?！弊鳛閭鹘y(tǒng)教學中的主宰者，我們教師要快速轉變自己的角色，成為一名出色的合格的引導者、組織者，成為學生自主學習和成長道路上的指示燈。

為此，我們教師首先要改變自己的教學思想，在新課標理教學思想的指導下積極創(chuàng)新和探索新的教學方式。主動擺脫自己掌握課堂，學生圍繞自己轉的教學形式。取而代之的是為學生組織一些活動或是創(chuàng)設一些情景來引導學生自主學習。例如，在學習單詞的過程中，教師不再像傳統(tǒng)教學中那樣領著學生一個個的讀，然后講解每一個單詞的用法和特點。而是組織學生自己去拼讀，然后在根據(jù)教材文章中的句子去探索和感受每一個詞匯的用法。這樣會讓學生在課堂中運用自己已有的音標知識，不但會讓學生自主學習，還會在自主學習的過程中復習和鞏固了音標知識。當然，有一些難點和重點的知識學生比較不容易發(fā)現(xiàn)和找到，這個時候就要發(fā)揮教師的作用，推動和指導學生逐步走向成功的彼岸。當學生體驗到自主學習的樂趣和快樂時，便會產生強大的學習動力和學習欲望，這個時候學生內在的潛能便會順利的發(fā)揮出來，從而達到了我們教學的目的。

二、竭盡全力激發(fā)學生學習英語知識的興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣能夠推動學生產生強大的求知欲望，是學生努力學習不斷探索的內在動力。為此，我們教師想要激發(fā)學生內在的潛力，讓學生在英語課堂中發(fā)揮自己的潛能，提高學習質量和學習效率，就必須重視激發(fā)學生學習英語知識的興趣，讓學生對英語學科以及英語知識擁有濃厚的學習興趣。那么，作為一名從事英語教育的老師，在實際課堂教學中應該如何去激發(fā)學生學習的興趣呢？

1.引導學生思考和探索，做好閱讀英語文章的準備

閱讀是最能夠讓學生整體感受英語語言魅力的方式，而是在文章中學生能夠體驗到英語表達的技巧，以及英語表達的方式，可以促進學生形成良好的英語語感，提高自身的英語素養(yǎng)。為此，我特別重視學生閱讀的能力以及閱讀興趣的激發(fā)。為此，在我的英語課堂中總是會給學生留有一定的時間去快速閱讀文章，然后進行深入的思考和探索。

英語教材中的文章大都具有一定的教育意義，而且由于小學生的英語基礎好比較薄弱，文章敘述的方式和形式也都比較簡單，直觀看到去似乎缺少一些趣味性。為此，我總是會通過文章找到一些相關聯(lián)又比較有趣的內容，用這些去激勵學生展開閱讀行為?；蚴亲寣W生在快速閱讀之后自己總結或聯(lián)想一些幽默的小故事，然后講述出來大家共同分享。這樣學生學習的積極性便會被調動起來，在學習和閱讀的過程中就會十分投入和認真，讓學生對英語產生濃厚的學習興趣。

2.組織并配合學生成功的完成學習任務，增加成功學習的體驗

興趣源于成功的體驗，當學生能夠自己探索并獲取英語知識之后，就會有一種十分強烈的成就感，也就是這種感覺會刺激學生的學習欲望。反之，如果學生在不斷的嘗試和自主學習后沒有得到任何成功的感受便會灰心喪氣，認為自己在英語上沒有天分，從而失去學習的興趣和動力?？梢?，成功體驗對培養(yǎng)學生學習興趣來說是多么重要和關鍵，作為教師我們必須幫助學生順利的完成自主學習活動，自主獲取英語知識，增加學生成功學習的感受。

3.學生自主學習過程離不開教師的指導和幫助

小學英語課堂主要是讓學生掌握一些基礎的英語知識，通過閱讀和學習教材中的文章掌握英語基本的表達方式和技巧。為此，在英語課堂中如何引導和幫助學生去有效的閱讀文章便成為了十分關鍵的教學任務。特別是閱讀的方式和方法尤其重要。這就需要我們教師在學生閱讀之前設計一些有意義的、富有趣味性的問題，讓學生在問題的指引下去閱讀，同時也運用問題來刺激學生產生閱讀的欲望。久而久之當學生在教師的指導下掌握了學習英語的方式方法之后便內化為了自己的一種學習能力，提高了自主學習英語的效率，也最大限度地挖掘和開發(fā)出了自己學習英語知識的潛能。

總之，英語課堂教學中需要教師不斷調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習積極性和能力，通過有效的教學形式來激發(fā)學生學習英語的積極性，讓學生在興趣的推動下不斷發(fā)揮自己的內在潛力，從而形成強大的學習能力，使自己的學習效果得到巨大的提高。

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