電子白板在高中英語教學中的具體運用

王國　楊金英

交互式電子白板兼有傳統(tǒng)的黑板教學與多媒體課件教學的雙重優(yōu)勢，為英語課堂教學改革及有效教學提供了技術(shù)支持，具有不可比擬的重要優(yōu)勢。但它畢竟只是一種教學技術(shù)與手段，其最終功效的發(fā)揮還在于教師的理性認知與科學運用?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學，對高中英語教學中交互式電子白板的運用展開論述。

高中英語電子白板學習興趣隨著新一輪課程改革的全面推進，對各學科教學提出了更高的要求。就高中英語教學而言，運用先進的教學理念與現(xiàn)代化的教學設(shè)備來實現(xiàn)英語教學全方位變革，構(gòu)建開放而富有活力的英語課堂，促進學生英語聽說讀寫能力的全面發(fā)展。這是新課改下英語教學的重要目標。傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的英語教學模式其教學手段單一、教學氛圍枯燥、教學資源有限，教學視野狹窄，學生學習興趣不濃，積極性不高；傳統(tǒng)的多媒體課件教學，雖然在很大程度上解決了黑板加粉筆教學的諸多弊端，推動了教學改革的進程，但是由于計算機操作臺與黑板的分離，教師需要往返進行操作，并不能充分展現(xiàn)教師獨特的個人魅力，并不能將教學過程動態(tài)而全程地記錄下來，師生互動性不強、教學結(jié)構(gòu)高度固化，這是傳統(tǒng)的多媒體課件教學所存在的嚴重不足。而交互式電子白板的出現(xiàn)有效地解決了這一問題。交互式電子白板繼承了傳統(tǒng)的黑板教學與多媒體課件教學的優(yōu)點，將二者的優(yōu)勢融合于一體，這無疑帶來了教學改革的新局面，可以有效地促進學生的學與教師的教。現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐，對高中英語教學中交互式電子白板的具體運用談幾點體會。

一、運用電子白板營造樂學氛圍，激發(fā)學生英語學習興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習只會扼殺學生追求真理的欲望，抹殺學生的個性，學生只能是消極而被動地學，并不能真正地參與到教學過程中來，不利于學生對知識的掌握，不利于學生英語水平的提高。尤其對于一門語言學科來說，學生語言水平的提高并不是一個外界強行外加的過程，而是學生主動參考、不斷訓練的內(nèi)化過程。興趣起著至關(guān)重要的作用。在以往的教學中教師只是就教材進行枯燥而靜止的講解，教學氛圍枯燥無味，無法激起學生學習的激情，這是我們所要解決的一個重要問題。將電子白板運用于英語教學之中，以圖文聲像來傳遞教學信息，所展現(xiàn)的信息種類更為豐富多樣。這樣的教學不再是單一而枯燥的語言描述教材，而是圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合、立體而直觀地展現(xiàn)教材，改變以往學生單一的聽覺刺激，實現(xiàn)了學生多種感官的全方位刺激，更能夠帶動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官來參與教學。這對于學生來說是一種多種感官上的沖擊，可以帶給學生全新的感受。使得課堂上充斥著更多的畫面與音頻，使得教學更加富有色彩，這使得原本枯燥無味、激起學生濃厚的學習興趣。這樣的教學是愉悅的，能夠不斷帶給新鮮的刺激與愉悅的感受，更能不斷強化學生積極的學習情感，從而使學生快樂而主動地參與到教學中來。

二、運用電子白板創(chuàng)設(shè)交際場景，培養(yǎng)學生英語思維能力

高中生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，但是在教學中我們發(fā)現(xiàn)許多學生單詞會讀會寫、語法與基本的句型會背，但是就是不會用，無法將語言素材的運用與具體的交際場景結(jié)合起來。并沒有深入掌握語言的精髓，這也是傳統(tǒng)教學最大的弊端。交互式電子白板可以突破教學時間與空間上的諸多限制，將單詞、語法、句型的學習寓于真實的交際場景中，讓學生能夠?qū)⒄Z言的學習與文化背景結(jié)合起來，這樣更能夠讓學生透過表面，達到對語言的本質(zhì)認識，這樣不僅利于學生掌握基本的語法與句型，而且更加能夠讓學生用英語來進行思維，避開母語的干擾，從而促進學生英語聽說讀寫能力的整體提高。因此在教學中我們不能只是利用電子白板的圖文聲像來傳遞信息，而是要為學生創(chuàng)設(shè)真實的交際場景，站在文化的角度來向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)的信息與資料，從而使學生置身于真實的交際場景中，融入全英的學習環(huán)境之中，讓學生學會用英語思考，用英語表達。能夠?qū)W習與運用結(jié)合起來，將生活與交際結(jié)合起來，這正是其他教學手段所不具備的教學優(yōu)勢條件。

三、運用電子白板構(gòu)建動態(tài)課堂，實現(xiàn)師生互動探究學習

新課改提出了以學生為中心的教學理念，更加關(guān)注學生的主體參與，提出了教學是教與學的統(tǒng)一，以學定教，教讓于學。在英語教學中我們也要實現(xiàn)由以教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，確立學生學習主體地位，讓教師與學生一起參與到教學中來，展開互動探究教學，充分發(fā)揮教師教學的主導性與學生學習的主體性，讓教師與學生一起成為課堂教學的雙主體，改變以往單一的知識傳遞，構(gòu)建開放而動態(tài)化的課堂教學，使教學真正成為教師教與學的統(tǒng)一。如以前的閱讀課只是以教師為中心的機械講解，講語法、講句型，只是一句句的翻譯，學生只是在記與背，并沒有真正地參與到教學中來。而有了電子白板，我們可以將這一篇篇的短文還原于真實的場景，根據(jù)教學需要來從資源庫中調(diào)取相關(guān)的圖片、圖像、音頻與視頻資料，讓學生認真觀察、仔細思考，教師可以以問題來引發(fā)學生的思考，為學生指明方向。這樣學生便可以根據(jù)圖片、圖像與視頻等獲取的信息用自己的語言表述出來，教師做必要的指導。這樣就可以將語法、句型的講解與直觀的情景結(jié)合起來，更能突出學習學習的主體性，從而使學生與教師一起來展開情景會話，在積極的探究中來自主學習。這樣不僅可以加強學生對文本的理解，改變以往的枯燥記憶，而且實現(xiàn)了學生學習方式的根本性轉(zhuǎn)變，提高學生自主學習能力。

四、運用電子白板提供豐富資源，提高學生聽說讀寫能力

以往的教學只是將教學的視野限定在教材上，基本上是教材寫什么就講什么，而且呈現(xiàn)信息的手段單一，學生所獲取的信息主要來自于教師的語言描述與教材的文字閱讀，獲取信息有限。而語言的真正是建立在大量的語言輸入與輸出基礎(chǔ)之上。采用電子白板可以將課堂內(nèi)外內(nèi)容豐富、形式多樣的教學信息展現(xiàn)在學生面前，如經(jīng)典的英文歌曲、精彩的影視劇片斷以及介紹西方文化、政治、經(jīng)濟等各方面內(nèi)容的新聞報道、報刊雜志等各種信息。這不僅可以開闊學生的文化視野，增長學生的知識見聞，將教學與生活與社會結(jié)合起來，讓學生能夠置身于大的文化背景中來學習語言；而且可以讓學生接觸到原汁原味的英語，能夠幫助學生糾正發(fā)音、增強語感，更加利于學生英語聽說讀寫能力的整體提高。

在教學中英語教師要認真學習新課改，以新課標為指導思想，提高自身的計算機素養(yǎng)與水平，這樣才能更好地運用與駕馭電子白板。同時還要做好教學反思，在反思中不斷總結(jié)與創(chuàng)新，這樣才能在實踐與總結(jié)中不斷提高自身能力，最大限度地發(fā)揮交互式電子白板的作用，使交互式電子白板下的英語教學更加富有生命的活力，更加開放而有效。

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