引領(lǐng)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)

徐春展　馬志紅　魏曉紅

探究性教學(xué)科學(xué)課小學(xué)生小學(xué)科學(xué)新課程標準明確提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷的探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑?！边@一教學(xué)理念已逐漸為廣大科學(xué)課教師所接受，并廣泛地運用于教學(xué)實踐中。這是對傳統(tǒng)的教師為中心，強調(diào)接受與記憶的灌輸式教學(xué)的徹底摒棄，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視學(xué)生的自主探究與合作交流，更加利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合水平。因此，在科學(xué)課教學(xué)中我們要努力為學(xué)生營造利于探究的氛圍，提供科學(xué)探究的機會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)探究

小學(xué)生有著強烈的好奇心，這正是引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究的優(yōu)勢。我們要充分利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計問題，以問題來制造懸念，使學(xué)生心中產(chǎn)生困惑，從而激起學(xué)生強烈的好奇心，誘發(fā)學(xué)生探究動機，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下全身心地投入到科學(xué)中來。如在學(xué)習(xí)《磁鐵的兩極》這一內(nèi)容時，通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體，故而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生思考這樣一個問題：磁鐵的中間部分能否吸引鐵質(zhì)物體，并向?qū)W生演示實驗。學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然磁鐵的兩端可以吸引鐵質(zhì)物體，但其中間部分卻不能吸引鐵質(zhì)物體。這一實驗現(xiàn)象與大部分學(xué)生的猜測大相徑庭，使學(xué)生產(chǎn)生許多的困惑，同時也激起了學(xué)生強烈的探究熱情，調(diào)動了學(xué)生參與探究的主體性與積極性。

二、實踐操作，經(jīng)歷探究

科學(xué)課程具有很強的操作性與實踐性，科學(xué)探究更加關(guān)注以活動為主，引導(dǎo)學(xué)生動參與到探究活動中來，經(jīng)歷探究過程，在實踐中運用與操作，不斷創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。這樣既符合小學(xué)生的心理特點，能夠激起學(xué)生強烈的參與動機，提高教學(xué)參與度，而且能夠突出科學(xué)課程學(xué)習(xí)規(guī)律，實現(xiàn)動手與動腦的結(jié)合，不但可以加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，而且可以鍛煉學(xué)生的動手操作與動腦思維能力，更加利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。因此，在教學(xué)中我們不要只顧著講，而是要為學(xué)生提供更多親身實踐的機會，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)、經(jīng)歷探究。如在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》這一內(nèi)容時，我在簡要介紹知識點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象、開動智力，以小組為單位來展開探究。學(xué)生積極性非常高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)放入水中的粉筆冒泡；將注射器的針口對準水，當推動活塞時水會波動這些都可以證明空氣無處不在。通過這樣的實踐活動加深了學(xué)生對知識的理解，取得了較好的教學(xué)效果。

三、課外活動，拓寬空間

現(xiàn)代教學(xué)要徹底打破課堂的限定，要將教學(xué)引向?qū)拸V的現(xiàn)實生活，延伸到課外，為學(xué)生設(shè)計豐富的課外活動，為學(xué)生開辟寬廣的學(xué)習(xí)平臺，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所掌握的知識創(chuàng)造性地運用于課外活動中，拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，達到開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生展開探究的目的，以逐步增強學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，讓學(xué)生充分享受到探究所帶來的樂趣，強化學(xué)生的成就感，滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生綜合能力。如我們可以讓學(xué)生觀察植物的生長、結(jié)構(gòu)等，將學(xué)生的探究活動引向課外空間，使得學(xué)生能夠真正得法于課內(nèi)，得益于課外，將課內(nèi)與課外有機結(jié)合起來。