讓多媒體為小學(xué)語文教學(xué)增光添彩

張巧粉

在科技飛速發(fā)展的社會形勢下，多媒體教學(xué)輔助手段也逐步走進(jìn)課堂，成為備受教師和學(xué)生青睞的一種工具。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂應(yīng)用多媒體，可以聲情并茂地把教師的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生更直觀形象地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時還可以拓寬學(xué)生的知識面，開發(fā)學(xué)生的思維。多媒體教學(xué)手段彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處，把抽象的問題形象化。因此，在教學(xué)中，教師就要把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，相互滲透?，F(xiàn)在，筆者結(jié)合自己多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)語文課堂上多媒體的應(yīng)用談幾點(diǎn)自己的看法，希望能和大家共勉。

一、運(yùn)用多媒體可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率

興趣是最好的老師。多媒體是一種全新的教學(xué)手段，它可以把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象具體；把枯燥的知識變得生動有趣；把靜止的教學(xué)內(nèi)容變成動態(tài)的；把無聲的變成有聲的；使學(xué)生更加形象直觀地理解課本內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)，興趣濃厚，為整堂課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》一課時，學(xué)生對蝙蝠在飛行中是如何辨別障礙物和識別方向這一內(nèi)容點(diǎn)難以理解。在這里，我運(yùn)用多媒體課件，把飛機(jī)和蝙蝠結(jié)合到一起，明白清晰地給出了飛機(jī)飛行和蝙蝠飛行的原理，學(xué)生一看就懂了，非常簡單形象。如果教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生也不一定能聽得懂，但是這樣通過課件展示，學(xué)生就輕而易舉地就明白是怎么回事了，不僅節(jié)省了時間，提高了教學(xué)效率，學(xué)生還感到輕松愉快。再如，在教學(xué)《詹天佑》一課時，詹天佑為使火車爬上陡坡，設(shè)計人字形線路，這也是本課中學(xué)生理解的一個難點(diǎn)，學(xué)生不易理解。在這里教師也可以運(yùn)用多媒體課件，出示路線的示意圖，看著示意圖，學(xué)生就能聽明白了，非常形象直觀。

二、運(yùn)用多媒體，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對形象直觀的事物比較感興趣，而多媒體的特點(diǎn)也就是聲圖并茂，能給學(xué)生提供生動有趣的畫面或動畫，把學(xué)生帶進(jìn)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里。學(xué)生在這樣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，樂于接受知識，學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時，教師可播放錢塘江大潮的錄像資料，學(xué)生一下就被大潮那種雄偉壯觀的場面給吸引了，急于了解大潮。這樣，學(xué)習(xí)本篇課文的急切心理油然而生，同時以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去，這首先就給整堂課制造了一個良好的開端。另外，在講解中間的部分，學(xué)習(xí)潮來時、潮來中、潮退之后的內(nèi)容時，教師也可以播放圖畫，讓學(xué)生根據(jù)畫面分析文章中作者的描寫，學(xué)生在其中真正地體會到了作者所運(yùn)用的描寫方法，以及擬人、比喻修辭方法的使用，而且印象深刻。

三、運(yùn)用多媒體可以有效地突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在教學(xué)中，有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度，只是靠教師一味講解，學(xué)生很難理解，基礎(chǔ)好的學(xué)生即便理解了，也不透徹、不深刻。如果這時運(yùn)用多媒體，效果就不一樣了。多媒體可以把抽象的東西形象化、直觀化，把教學(xué)內(nèi)容化難為易，學(xué)生理解起來就會輕松得多，教師教學(xué)還特別省力、省時間。例如，在教學(xué)《開國大典》一課時，由于學(xué)生沒有經(jīng)歷過，只是靠教師講述，自己讀課文，很難真正體會到當(dāng)時那種激動人心，莊嚴(yán)隆重的場面。這時教師播放開國大典當(dāng)時的錄像資料，學(xué)生馬上就被帶入到了當(dāng)時的場面中去，被當(dāng)時的那種激動人心的場面所感染，這樣理解起課文的各種描寫就容易得多。與此同時，這對學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)也有很大的提高，還增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

四、運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)

比如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時，運(yùn)用多媒體屏幕上出示鄉(xiāng)下農(nóng)村人家的畫面，再加上優(yōu)美動聽的音樂，教師或者是學(xué)生的朗朗誦讀，學(xué)生聽起來如身臨其境。從而激起了強(qiáng)雷的興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

五、運(yùn)用多媒體能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

多媒體課件可以為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情景，豐富有趣的教學(xué)資源，同時動靜結(jié)合，聲情并茂，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種感官，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，思維開闊，精神集中，主動配合，語文素養(yǎng)同時也得到了很大程度的提升。比如，在學(xué)習(xí)《啄木鳥醫(yī)生》的看圖說話訓(xùn)練時，教師可以提供生動逼真的畫面，使學(xué)生如身臨其境，全身心地投入到故事畫面中去。有的學(xué)生扮演老樹，有的學(xué)生是啄木鳥，他們進(jìn)行形象逼真的對話，學(xué)生熱情非常高?！白哪绝B”飛來了，“老樹”愁眉苦臉地在那里，啄木鳥就問：“老樹爺爺，你怎么了？”充當(dāng)老樹的學(xué)生就很難過地回答：“我全身長滿了蟲子，難受極了?！弊哪绝B就說：“不要難過了，老樹爺爺，我一定能把你的病給治好的?！苯又白哪绝B”就開始給“老樹”治病，他把“老樹”身體里的蟲子都給吃光了，頓時，“老樹”渾身舒服，喜笑顏開。學(xué)生的表演，不僅可以提高口頭表達(dá)能力、表演能力、隨機(jī)應(yīng)變能力，還為他們的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在語文課堂上靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的感情，讓學(xué)生和課文融合為一體，真正感受文章的真情實(shí)感，把抽象的東西形象化，給原本死氣沉沉的課堂注入了新的活力。因此，作為語文教師，我們要充分利用多媒體的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，使兩者做到優(yōu)勢互補(bǔ)，有機(jī)結(jié)合，以此使我們的語文課堂精彩紛呈，亮麗多姿。

（責(zé)編 張景賢）