小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

呂會(huì)輕

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后各方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有舉足輕重的地位。在新課程改革的大潮之下，我們都積極提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是目前提倡的較為廣泛的一種學(xué)習(xí)形式，是提高課堂教學(xué)效率的一種行之有效的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用非常廣，不管是在講授課文、閱讀指導(dǎo)，還是作文教學(xué)中，教師都可以采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。但是，在日常教學(xué)中，一些教師采用合作學(xué)習(xí)的形式，往往只是流于形式，并沒(méi)有在真正意義上做到小組合作交流探索，沒(méi)有真正地發(fā)揮小組合作的作用。往往是表面上看是小組合作交流，其實(shí)上是雜亂無(wú)章，浪費(fèi)了時(shí)間不說(shuō)，還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。有的時(shí)候，在小組合作的時(shí)候只是成績(jī)好的學(xué)生在課堂上展示自己，發(fā)揮了自己的價(jià)值，而后進(jìn)生只是充當(dāng)“看客”，被人牽著鼻子走，根本就沒(méi)有參與到小組的交流合作中去。那么，怎樣在課堂上更好地開展小組合作呢？下面我結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法。

一、科學(xué)、合理地配合，提高合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)的主要教學(xué)形式就是把學(xué)生分成若干個(gè)小組，而后在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，通過(guò)小組成員互相共同探索交流來(lái)達(dá)到使小組各成員都能得到提高的一種學(xué)習(xí)模式。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)習(xí)的引路人，擔(dān)任著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任。在分配小組時(shí)教師注意應(yīng)該使每一個(gè)小組中要既有成績(jī)好的學(xué)生，也要有后進(jìn)生，成績(jī)上各小組之間基本均衡。另外，教師也要注意學(xué)生的性格特點(diǎn)，將活潑的學(xué)生與內(nèi)向的，不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生分在一起；膽大、積極的與膽小、不敢發(fā)言的學(xué)生分在一起，這樣合理地分配，并且盡量使個(gè)小組之間基本均衡，沒(méi)有太明顯的偏差。這樣還有利于小組與小組之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以起到一個(gè)帶動(dòng)的作用。比如，在教學(xué)《打電話》這篇課文時(shí)，教師可以讓每組學(xué)生選幾名同學(xué)分別扮演不同的角色，分角色朗讀課文，同時(shí)各小組之間再進(jìn)行比賽，看哪一組演得最好，并選出最好的一組，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生要想表演好自己的角色，讀出文章中當(dāng)事人的那種語(yǔ)氣，就要好好研讀課文，深入理解課文，這樣才能更好地扮演好自己的角色。學(xué)生通過(guò)分角色表演，不僅對(duì)課文有了更加深入的理解，同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性也很快地被激發(fā)起來(lái)，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，不但增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還鍛煉了他們的朗讀能力、表演能力等。并且，在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，小組里的每個(gè)成員之間互相合作，共同進(jìn)步，也增強(qiáng)了他們之間的團(tuán)結(jié)，互相幫助等，對(duì)班級(jí)的凝聚力也有很大的提升作用。這樣長(zhǎng)此以往，不僅為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，還為今后各方面的發(fā)展和提高打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揚(yáng)民主，營(yíng)造和諧課堂氛圍，提高合作學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)中，遇到比較難的知識(shí)點(diǎn)或者是爭(zhēng)議比較大的問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，組織一場(chǎng)別開生面的辯論賽使學(xué)生在辯論中加深對(duì)知識(shí)的理解。在辯論中，學(xué)生有緊張激烈的爭(zhēng)論，有面紅耳赤的辯解，學(xué)習(xí)的積極性迅速地高漲，在辯論的同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解更加深刻、更加透徹。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，具有相同或相近觀點(diǎn)的學(xué)生在一起合作交流，思維會(huì)得到很大的開發(fā)，加深了對(duì)知識(shí)的理解度，提高了學(xué)生的合作意識(shí)和他們的整體認(rèn)知水平。并且，不同觀點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)辯論可以開闊視野、開發(fā)智力，增強(qiáng)他們從正反兩方面看待問(wèn)題的能力，看待事物的能力，同時(shí)逆向思維也會(huì)大大提高。

三、合理運(yùn)用合作技能，提高合作學(xué)習(xí)效果

所謂合作學(xué)習(xí)就是小組內(nèi)幾個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行合作，當(dāng)然也有小組與小組之間的合作。既然是合作就要有一定的合作程序，有適當(dāng)?shù)暮献骷寄?，還需要教師合理的指導(dǎo)，否則合作學(xué)習(xí)的真正作用就得不到很好的發(fā)揮。教師首先要提出問(wèn)題，讓學(xué)生明白要解決什么問(wèn)題，學(xué)習(xí)什么知識(shí)，完成那些任務(wù)。接著是個(gè)體自學(xué)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，搜集有關(guān)資料，為小組的交流討論做好準(zhǔn)備，然后在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論。這一環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，其中主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是小組成員之間進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，再一個(gè)就是圍繞經(jīng)過(guò)討論交流后得出的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證、嘗試、練習(xí)。這里需要注意的是，在討論的時(shí)候要做到人人參與，每個(gè)人都應(yīng)該說(shuō)出自己的意見(jiàn)和看法，而不是把討論僅僅推在成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)身上。教師要使學(xué)生明白，在小組討論時(shí)發(fā)言是每個(gè)小組成員應(yīng)盡的責(zé)任。在討論中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平合理分配任務(wù)，小組成員要互相幫助，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，先懂的幫助后懂的，成績(jī)好的幫助成績(jī)差的，互幫互助，以求共同進(jìn)步與提高。在小組和小組交流環(huán)節(jié)，要求各小組推選出代表在班上進(jìn)行發(fā)言，交流展示自己小組的討論結(jié)果。通過(guò)在全班的交流展示，不僅糾正了一些共性的錯(cuò)誤，而且進(jìn)一步開拓了學(xué)生的思路。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是集體評(píng)價(jià)。在各小組匯報(bào)展示了之后，師生要對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般用口頭評(píng)價(jià)，或按一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)。

綜上所述，行之有效的合作學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維方式，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小組交流展示的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們都能有所提高與進(jìn)步。因此，在新課程改革的大潮之下，教師要積極提倡合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)登上一個(gè)新的臺(tái)階。

（責(zé)編 張景賢）