讓農(nóng)村幼兒美術(shù)教學(xué)洋溢泥土的芬芳

丁慧霞

摘 要：有效開發(fā)自然資源、作物資源、景色資源、文化資源對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，在農(nóng)村具有得天獨(dú)厚的條件，這樣的教學(xué)洋溢著泥土的芬芳。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒；美術(shù)教學(xué)；教育資源

著名教育家陶行知說過：“教育是從生活中來，從生活中展開?！庇纱丝梢钥闯?，在美術(shù)教學(xué)中要真正培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高幼兒欣賞美、感知美、創(chuàng)造美的能力，教師需要不斷挖掘生活中的美術(shù)資源，利用身邊這些能看得見、摸得著、可感可知的鄉(xiāng)土美術(shù)資源作為國家規(guī)定課程資源的有力補(bǔ)充，不斷豐富自己的美術(shù)課堂教學(xué)，這樣才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)應(yīng)有的育人效果。特別是廣大農(nóng)村地區(qū)，由于條件相對(duì)落后，各種國家規(guī)定的美術(shù)課程資源相對(duì)貧乏，這就要求廣大農(nóng)村美術(shù)教師更要做一個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)資源，及時(shí)整合身邊的美術(shù)教育資源，并適時(shí)將其引入美術(shù)教學(xué)，使之成為國家規(guī)定的美術(shù)課程教育資源的有力補(bǔ)充。那么，如何才能有效開發(fā)農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)資源并將其作為美術(shù)教學(xué)的有力補(bǔ)充呢？

一、走近農(nóng)村自然資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“生活即教育”，生活中蘊(yùn)涵著永不枯竭的教育資源。生活為幼兒的發(fā)展提供了很多契機(jī)，欣賞大自然的景物能為幼兒開啟了想象的大門，他們?cè)谑艿酱笞匀坏难蘸?，?huì)對(duì)大自然的美有自己的認(rèn)識(shí)，自己的觀點(diǎn)。而對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)幼兒園的孩子來說，這無疑是我們的最大優(yōu)勢(shì)。因?yàn)?，大自然就在我們的身邊，只要走出校門，藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、綠綠的草、嬌艷的花、挺拔的樹……一切都觸手可及。所以，作為一名農(nóng)村幼兒園的教師，我們一定要不失時(shí)機(jī)地將幼兒帶出校園，讓幼兒走向生活，走進(jìn)大自然，在親身體驗(yàn)中感覺外部世界，在無拘無束的活動(dòng)中，觀察周圍的環(huán)境和事物的變化發(fā)展；讓幼兒在跑跑、跳跳、說說、笑笑、看看、摸摸、聞聞的動(dòng)作中，感知事物的外部形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從而為他們?cè)谄椒驳纳钪邪l(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用農(nóng)村作物資源，開展手工教學(xué)

在農(nóng)村，一年四季都有不同的農(nóng)作物，這些農(nóng)作物都可以成為幼兒美術(shù)創(chuàng)作的天然材料。例如，星期天可以讓幼兒跟隨家長收集不同的樹葉，然后將其粘貼成各種美麗的圖案或制作成精美的書簽；秋收后，讓幼兒將蘋果、洋芋、黃瓜、辣椒等帶到學(xué)校，制作成各種玩偶或裝飾成各種小動(dòng)物，將雞毛、雉羽等各種美麗的鳥禽羽毛制作成精美的羽毛畫和好看的飾品，將玉米粒、豌豆、小麥、莜麥、大豆等運(yùn)用到裝飾中去，通過貼貼、畫畫、粘粘等形式，將它們做成漂亮的衣服、掛件、小包等，用麥稈做成好看的麥稈畫或編織成各式各樣的蟈蟈籠……總之，農(nóng)村的作物種類很多，只要我們充分挖掘它、利用它，可以說每一樣都有著極好的價(jià)值。利用各種農(nóng)作物進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，既能培養(yǎng)幼兒的想象能力和操作能力，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，同時(shí)還可以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成廢物利用的習(xí)慣，形成節(jié)約資源的意識(shí)。

三、結(jié)合農(nóng)村景色資源，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

農(nóng)村的景色是非常美麗的。峭拔的高山、潺潺的溪水、高大的楊柳、廣闊的原野、蔚藍(lán)的天空、碧綠的田野、金黃的麥浪、累累的果實(shí)……這些景象不僅能使人賞心悅目，而且對(duì)于身處此情此景中的農(nóng)村幼兒來說，也是一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的大好天地。農(nóng)村幼兒園的教師可以通過引導(dǎo)幼兒觀察、體驗(yàn)一年四季身邊景色的不同風(fēng)貌來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

春天，冰雪融化、萬物復(fù)蘇，小草萌發(fā)、楊柳吐穗、百花爭(zhēng)艷、蝶飛蜂舞，在這春回大地、姹紫嫣紅的季節(jié)里，領(lǐng)著幼兒，帶上畫板，讓他們徜徉在大自然的懷抱里，尋春天、看春天、摸春天、聽春天、觸春天……在與大自然親密接觸后，再讓他們畫春天，相信幼兒一定繪畫出栩栩如生的春風(fēng)圖、春草圖……

夏初，田野里到處充滿了生機(jī)。嫩綠的包谷茁壯成長，早熟的小麥拔節(jié)灌漿，豌豆在吐絲，苜蓿在揚(yáng)花……這時(shí)候?qū)⒂變簬У教镆袄铮瑢?duì)于充滿好奇的小寶寶們來說，一定會(huì)用他們的小眼睛去觀察周圍的事物，如果這時(shí)候我們鼓勵(lì)他們用圖畫來一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)大比拼，結(jié)果肯定會(huì)超出你的想象。

秋天，小山上的樹葉紅了，放眼望去像一片美麗的火燒云。這時(shí)候，將幼兒帶到山上，他們一定會(huì)像飛出籠子的小鳥，自由地飛翔著、叫喊著、歡呼著……他們瘋夠了，再把他們聚攏在一起指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察秋天的樹葉、小草、昆蟲……有理由相信他們一定會(huì)畫出一幅幅真實(shí)而又生動(dòng)的“秋之神韻”。

冬天來了，西北風(fēng)呼呼地刮著，樹葉脫落了，小河結(jié)冰了，冬小麥披上了厚厚的棉衣，冬爺爺穿上了結(jié)實(shí)羊皮襖……這時(shí)，領(lǐng)著幼兒來到小河邊、大路旁、原野里，在這“千里冰封，萬里雪飄”的白色世界里，幼兒又會(huì)創(chuàng)作一幅幅各具特色的冬景圖。

四、挖掘農(nóng)村文化資源，拓寬教學(xué)外延

俗話說：“五里一個(gè)鄉(xiāng)規(guī)，十里一個(gè)風(fēng)俗。”每一個(gè)地方都有很多民俗民風(fēng)文化，這些各具特色的非物質(zhì)文化也是十分寶貴的美術(shù)教育資源。例如，我的家鄉(xiāng)會(huì)寧就有許多富有地方特色的民風(fēng)文化，如，會(huì)寧剪紙、會(huì)寧皮影戲、會(huì)寧刺繡、鐵木山廟會(huì)、桃花山廟會(huì)、送灶神、過大年、嫁新娘等，這些幼兒所熟悉而又喜聞樂見的鄉(xiāng)土文化，就是進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)的活教材。因此，教師一定要及時(shí)搜集整理這些寶貴的資源，并與國家課程資源結(jié)合起來，豐富自己的美術(shù)課堂教學(xué)，讓幼兒在重溫這些熟悉的民風(fēng)民俗、民間工藝、民間活動(dòng)中不斷迸發(fā)出美術(shù)創(chuàng)作的興趣和靈感，教師再加以及時(shí)的啟發(fā)指導(dǎo)，相信幼兒一定會(huì)根據(jù)自己的所見、所聞、所感創(chuàng)作出一幅幅、一件件精妙絕倫的繪畫作品、手工制作。

總之，農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的美術(shù)課程資源，可謂“取之不盡，用之不竭”。作為一名農(nóng)村幼兒教師，我們要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘身邊的每一份美術(shù)教育資源，讓這些鄉(xiāng)土資源源源不斷地走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教室、走進(jìn)課堂、走近幼兒，成為我們美術(shù)教學(xué)的有力補(bǔ)充。讓每一位幼兒在親近自然、感受鄉(xiāng)土文化的過程中受到最好陶冶教育。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃（2011）年度規(guī)劃課題。編號(hào)（GS[2011]GHB016），“利用農(nóng)村自然資源開展創(chuàng)意美工活動(dòng)的實(shí)踐研究”研究成果之一。

（作者單位 甘肅省會(huì)寧縣幼兒園）

編輯 韓 曉