高職院?！督ㄖ?gòu)造》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

李 龍

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鐵道建筑系，湖南 衡陽 421001）

引 言

《建筑構(gòu)造》是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)課，對(duì)建筑方案的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和建筑施工圖設(shè)計(jì)起著具體表現(xiàn)和制約的作用。在高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力和施工圖繪制能力，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間和造型的構(gòu)思和表達(dá)能力，教學(xué)過程中忽視建筑構(gòu)造技術(shù)，造成學(xué)生不會(huì)運(yùn)用構(gòu)造方法對(duì)自己的建筑設(shè)計(jì)方案進(jìn)行準(zhǔn)確的構(gòu)造布置和作法表達(dá)等現(xiàn)象。然而學(xué)生就業(yè)工作崗位則要求具備較強(qiáng)的構(gòu)造技術(shù)基礎(chǔ)，能獨(dú)立進(jìn)行建筑施工圖設(shè)計(jì)，用人單位也普遍反映學(xué)生因?qū)?gòu)造課程的掌握和應(yīng)用能力缺乏，不具備施工圖設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。作為從事高職建筑教育的教師，為保證高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，必須對(duì)高職《建筑構(gòu)造》課程進(jìn)行教學(xué)改革，以建筑設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)建筑構(gòu)造教學(xué)，整合更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與考核方式。

1 《建筑構(gòu)造》課程在高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中的地位

建筑構(gòu)造是研究建筑物的構(gòu)造組成以及各構(gòu)成部分的組合原理與構(gòu)造方法的學(xué)科，是進(jìn)行建筑施工圖設(shè)計(jì)必不可少的專業(yè)技術(shù)課。其主要任務(wù)是根據(jù)建筑物的使用功能、建筑技術(shù)和建筑形象的要求，提供結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)先進(jìn)的構(gòu)造方案。課程教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合其他技術(shù)課程合理選擇構(gòu)造方案的能力，設(shè)計(jì)出經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、美觀的構(gòu)配件并將之結(jié)合為整體。建筑構(gòu)造課程實(shí)踐性較強(qiáng)，與建筑設(shè)計(jì)、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑施工、建筑設(shè)備等課程密不可分，對(duì)于學(xué)生確定合理構(gòu)造方案、進(jìn)行設(shè)計(jì)及繪制施工圖等專業(yè)技能的培養(yǎng)有重要的支撐作用。

2 《建筑構(gòu)造》課程教學(xué)中存在的問題

2.1 建筑構(gòu)造課程和建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)脫節(jié)

建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的深化，其作為建筑設(shè)計(jì)中的手段和方法，和建筑設(shè)計(jì)相輔相成，屬于建筑技術(shù)設(shè)計(jì)范疇。在目前高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，教師在建筑構(gòu)造課程教學(xué)中偏重構(gòu)造組成原理和詳圖的理論講解，注重讓學(xué)生掌握大量節(jié)點(diǎn)構(gòu)造和構(gòu)配件的大樣圖；在建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中則著重培養(yǎng)學(xué)生在建筑形體空間、建筑功能組織、建筑藝術(shù)造型等方面的能力，對(duì)建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)不作要求。建筑設(shè)計(jì)課程不深入涉及構(gòu)造技術(shù)，這種錯(cuò)誤的導(dǎo)向使學(xué)生認(rèn)為建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)只是簡單的套用標(biāo)準(zhǔn)圖集，建筑構(gòu)造知識(shí)并沒有在建筑設(shè)計(jì)中得到應(yīng)用，建筑構(gòu)造與建筑形式、空間、功能之間的邏輯關(guān)系沒有在設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)，學(xué)生普遍脫離開構(gòu)造技術(shù)追求造型設(shè)計(jì)，使建筑設(shè)計(jì)脫離節(jié)點(diǎn)構(gòu)造而不知如何“建造”出來。

2.2 課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏、現(xiàn)場參觀教學(xué)效果不明顯

建筑構(gòu)造是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課。大量建筑構(gòu)造教材的內(nèi)容已經(jīng)落后于實(shí)際工程做法，很難與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，加上校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難也較大，學(xué)生對(duì)建筑的實(shí)施過程、施工圖中的構(gòu)造如何實(shí)現(xiàn)沒有直觀感性的認(rèn)識(shí)，缺少現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)和現(xiàn)場參觀的教學(xué)讓學(xué)生難以將所學(xué)的節(jié)點(diǎn)與施工現(xiàn)場中所看到的實(shí)際構(gòu)配件進(jìn)行對(duì)應(yīng)。組織學(xué)生到已建成的建筑或正在施工的建筑現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，也因?yàn)榘踩浴⒔?jīng)濟(jì)性以及教學(xué)進(jìn)度與在建工地進(jìn)程的協(xié)調(diào)性等問題，只能短時(shí)間的走馬觀花，導(dǎo)致現(xiàn)場參觀的教學(xué)大多也留于形式而收不到良好效果。

2.3 教材內(nèi)容與實(shí)際工作崗位要求脫節(jié)

傳統(tǒng)的建筑構(gòu)造教材是按建筑物的六大構(gòu)造組成部分（基礎(chǔ)、墻、樓地層、樓梯、屋頂、門窗）來組織課程內(nèi)容。目前，新型建筑材料及新型構(gòu)造技術(shù)的發(fā)展日新月異，而建筑構(gòu)造教材中的許多構(gòu)造做法不能與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)適當(dāng)增加建筑行業(yè)新的技術(shù)規(guī)范和規(guī)則條例、新工程構(gòu)造與做法，如：全球范圍內(nèi)興起的生態(tài)建筑、綠色建筑的構(gòu)造做法，有關(guān)屋頂防水構(gòu)造內(nèi)容應(yīng)增加實(shí)際工程中經(jīng)常采用的改性瀝青卷材、三元乙丙橡膠（TPV）等新型屋面防水卷材等內(nèi)容。

3 《建筑構(gòu)造》課程教學(xué)改革策略

3.1 整合更新教學(xué)內(nèi)容

加強(qiáng)建筑構(gòu)造實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以建筑設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)建筑構(gòu)造教學(xué)。加強(qiáng)教材內(nèi)容與現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的相關(guān)聯(lián)系，結(jié)合國家規(guī)范及時(shí)變更教材內(nèi)容。在教學(xué)過程中及時(shí)更新建筑構(gòu)造及建筑設(shè)計(jì)在理念和內(nèi)容，或是適當(dāng)增加建筑節(jié)能、保溫、隔熱、生態(tài)建筑、綠色建筑、太陽能建筑、深層防水技術(shù)的內(nèi)容。教師還要多關(guān)注建筑技術(shù)領(lǐng)域的新動(dòng)向，將構(gòu)造設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造設(shè)計(jì)方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握基本構(gòu)造層次，培養(yǎng)學(xué)生利用構(gòu)造技術(shù)解決問題的能力。如坡道構(gòu)造設(shè)計(jì)的無障礙設(shè)計(jì)和地下停車庫設(shè)計(jì)等。

加強(qiáng)建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)聯(lián)系，在進(jìn)行施工圖綜合訓(xùn)練前就有針對(duì)性地對(duì)構(gòu)造設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。比如讓學(xué)生找出校園內(nèi)建筑的現(xiàn)有實(shí)例，依照已有的建筑外觀繪制節(jié)點(diǎn)詳圖，把節(jié)點(diǎn)詳圖與設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)起來。或者指導(dǎo)學(xué)生將自己方案中的特殊節(jié)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)并制作成模型，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)其方案的技術(shù)性表達(dá)能力，建立構(gòu)造理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐相聯(lián)系的思維模式。這樣既能加強(qiáng)學(xué)生掌握完整、系統(tǒng)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從建筑方案設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)到施工圖設(shè)計(jì)一體化的訓(xùn)練，又能加強(qiáng)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性、科學(xué)性以及合理性的充分認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.2 豐富教學(xué)方法和手段

3.2.1 建設(shè)構(gòu)造模型與材料展示、實(shí)訓(xùn)基地；利用施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中使用構(gòu)造模型與材料展示是為學(xué)生提供一種直觀立體的教學(xué)方式。應(yīng)適時(shí)建立建筑構(gòu)件與材料博物館，其構(gòu)造模型與材料展示圍繞構(gòu)造課程內(nèi)容展開，博物館的材料展示和構(gòu)造節(jié)點(diǎn)建設(shè)應(yīng)與教材中的基礎(chǔ)、墻體、樓面地坪、樓梯、屋頂以及門窗六大組成部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。還應(yīng)設(shè)計(jì)一些綜合性的并與實(shí)際建設(shè)場景相似的節(jié)點(diǎn)模型，向?qū)W生清晰地展現(xiàn)各種材料以及構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的組合應(yīng)用；或是將墻體防潮層、隔墻、地面裝修、頂棚裝修等常用構(gòu)造類型制作成實(shí)物模型，陳放在模型室供學(xué)生參觀。另外，組織學(xué)生到具有典型意義的已建成的建筑或正在施工的建筑現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在施工現(xiàn)場能詳細(xì)地看到建筑物各個(gè)構(gòu)配件的形狀、做、構(gòu)造特點(diǎn)及節(jié)點(diǎn)細(xì)部構(gòu)造，通過老師對(duì)不同節(jié)點(diǎn)細(xì)部的構(gòu)造特點(diǎn)的講解，能將教材、規(guī)范、規(guī)程、圖紙、標(biāo)準(zhǔn)圖集上的構(gòu)造做法和設(shè)計(jì)具體化、實(shí)物化，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

3.2.2 借助建筑仿真軟件，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和立體性。建筑信息模型（Building Information Modeling,or BIM）是以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，集成了建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型。利用Autodesk Revit Architecture等軟件可對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程中所做建筑方案自由繪制草圖，快速創(chuàng)建三維形狀，交互地處理各個(gè)形狀，這樣可以從不同角度分層次表達(dá)復(fù)雜建筑各個(gè)部位的構(gòu)造層次和構(gòu)配件，詳細(xì)展示它們的各種構(gòu)造細(xì)節(jié)。

3.2.3 運(yùn)用多媒體及建筑仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。建筑構(gòu)造課知識(shí)更新速度很快，應(yīng)利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體性和動(dòng)態(tài)等方面的不足。如：利用CAD、PHOTO、FLASH、VR仿真等軟件從不同角度分層次表達(dá)屋面的構(gòu)造層次，不僅可以節(jié)約時(shí)間，也減少了自畫圖例與標(biāo)準(zhǔn)圖之間的差距，給建筑構(gòu)造課堂的教學(xué)帶來了極大的靈活性。

3.3 完善《建筑構(gòu)造》課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)中建立一套合理的成績?cè)u(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很大的激勵(lì)促進(jìn)作用。綜合運(yùn)用筆試考核、設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)、課程論文等多種方式。

3.3.1 注重課后綜合設(shè)計(jì)作業(yè)布置與講評(píng)環(huán)節(jié)。將建筑構(gòu)造大作業(yè)分解，結(jié)合學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)課程中的設(shè)計(jì)方案，增加建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)小練習(xí)作業(yè)。要求學(xué)生運(yùn)用自己的建筑設(shè)計(jì)方案完成與建筑構(gòu)造課程進(jìn)度相適應(yīng)的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)，使教學(xué)過程與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)過程相吻合，使學(xué)生理解構(gòu)造設(shè)計(jì)是建筑方案的深入與延續(xù)，也可強(qiáng)化他們對(duì)基本知識(shí)、概念、規(guī)范要求的理解與記憶，增強(qiáng)對(duì)建筑方案的構(gòu)造設(shè)計(jì)能力。

3.3.2 進(jìn)行施工圖綜合訓(xùn)練周的實(shí)訓(xùn)考核。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生將自己方案中的特殊節(jié)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)并制作成模型，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)其方案的技術(shù)性表達(dá)能力。

3.3.3 將設(shè)計(jì)創(chuàng)新度納入考核范圍之中、加強(qiáng)建筑構(gòu)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的創(chuàng)新思維、意識(shí)納入到成績考核范圍之中。每次設(shè)計(jì)的作業(yè)中對(duì)于不同的創(chuàng)新意識(shí)與能力給予一定分值，以此鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮及展現(xiàn)，避免學(xué)生的懶惰與抄襲心理，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己潛在的創(chuàng)意才能，激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出新穎、安全、適用、經(jīng)濟(jì)的構(gòu)造做法。

結(jié) 語

在某種程度上可以說，高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能否勝任建筑設(shè)計(jì)構(gòu)造的相關(guān)工作取決于其掌握和應(yīng)用建筑構(gòu)造知識(shí)的能力。將建筑構(gòu)造融入建筑設(shè)計(jì)教學(xué)，以建筑設(shè)計(jì)引導(dǎo)建筑構(gòu)造教學(xué)，能極大地提高學(xué)生對(duì)建筑的整體把握能力，加強(qiáng)他們對(duì)建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性、科學(xué)性以及合理性的認(rèn)識(shí)。我們對(duì)建筑構(gòu)造教學(xué)手段和課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革和探索，不但加強(qiáng)了建筑構(gòu)造課與建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)之間的協(xié)調(diào)，也為學(xué)生后續(xù)建筑技術(shù)及建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到了一定的教學(xué)效果，從而推動(dòng)了建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)整體發(fā)展。

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