高校體育課程改革的素質(zhì)教育實(shí)施策略

羅 君 波

（湖南科技學(xué)院 體育系，湖南 永州 425199）

引 言

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育教學(xué)的地位、意義與健康促進(jìn)功能，得到了越來越多的重視。高校體育教學(xué)的德育、智育、體育功能已經(jīng)深入人心，在新的課程改革背景下，高校體育的健康功能得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。因此，如何發(fā)揮高校體育教學(xué)的健康促進(jìn)功能，提升大學(xué)生的身心健康水平，成為課程改革與高校體育教學(xué)的一個(gè)契合點(diǎn)與目標(biāo)。高校體育作為教育實(shí)踐的主要組成部分，新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)對高校體育提出了更高的要求，只有按照社會(huì)和大學(xué)生發(fā)展的需要，調(diào)整好體育教學(xué)與大學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，才能更好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)健康促進(jìn)的目標(biāo)。

1 高校體育課程改革與素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)系

“素質(zhì)教育”作為我國課程改革進(jìn)程中提出的一個(gè)具有創(chuàng)新遠(yuǎn)見的詞語，在多年的素質(zhì)教育與課程改革實(shí)施的過程中，引導(dǎo)著我國的教育實(shí)施與創(chuàng)新。而高校體育課程作為提升大學(xué)生的健康素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)的一項(xiàng)課程，在高校體育課程改革的過程中，其改革的切入點(diǎn)與落腳點(diǎn)，需要素質(zhì)教育的方法來指導(dǎo)和實(shí)踐。高校體育課程改革的素質(zhì)教育是在以提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)前提下，依靠體育教學(xué)、體育鍛煉、比賽等活動(dòng)手段實(shí)施的教育。高校體育課程改革的素質(zhì)教育觀的對象是全體大學(xué)生、教育價(jià)值是以提升大學(xué)生的身心健康水平與綜合素質(zhì)為目標(biāo)、教育態(tài)度是和諧、民主、創(chuàng)新的教育。

2 高校體育課程改革的素質(zhì)教育實(shí)施視角

2.1 大學(xué)生在體育教學(xué)中的地位更為主體化

新課改背景下的學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)的主體是大學(xué)生，以人為本的教育理念，要求學(xué)校體育以大學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)開展體育教學(xué)。大學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)單一的知識(shí)灌輸與技能傳授，成為尊重大學(xué)生體育差異、發(fā)展大學(xué)生體育興趣。同時(shí)，通過素質(zhì)教育與體育課程改革的雙向?qū)嵤?，能夠有效的提升大學(xué)生身心健康發(fā)展的水平，激發(fā)高校大學(xué)生參與體育鍛煉的能動(dòng)性。體育課程改革背景下學(xué)校體育教學(xué)的這一轉(zhuǎn)變對于學(xué)校體育目標(biāo)的達(dá)成有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 以大學(xué)生的體育興趣與個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)

在高校體育課程改革的過程中，為了更好的提升高校體育課改的素質(zhì)教育實(shí)施效果，體育活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式，由體育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)校具體負(fù)責(zé)實(shí)施，大學(xué)生可以根據(jù)自身的意愿來選擇活動(dòng)的內(nèi)容和形式；體育教師可以以體育課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)性依據(jù)，就學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容、組織方法、評價(jià)策略等進(jìn)行創(chuàng)新，因地制宜，制定出更有利于大學(xué)生身心健康發(fā)展的體育教學(xué)策略。新課改背景下的體育教學(xué)，將大學(xué)生看成是成長中的人，更加注重大學(xué)生的體育愛好與個(gè)性發(fā)展，在動(dòng)態(tài)實(shí)施與調(diào)整中，促進(jìn)大學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.3 以促進(jìn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的有效提升為切入點(diǎn)

學(xué)校體育教學(xué)作為發(fā)展大學(xué)生體育知識(shí)技能水平，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的教育載體，在開展的過程中，需要在分析大學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容單一，大學(xué)生可選擇的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，這在制約大學(xué)生體育興趣發(fā)展的同時(shí)，不利于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的全面提升。而課程改革背景下，注重體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化，注重大學(xué)生體育興趣的激發(fā)，這就保證了大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，能夠根據(jù)學(xué)校的體育特色、個(gè)人愛好、場地設(shè)施條件等選取合適的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，并促進(jìn)大學(xué)生在日后的生活中進(jìn)行自覺的鍛煉。課程改革背景下的學(xué)校體育教學(xué)，有利于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的全面發(fā)展，有利于高校大學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。

2.4 以完善的體育課程設(shè)置，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇

在高校體育課程改革的過程中，為了進(jìn)一步的豐富與完善高校體育課程設(shè)置，在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，通過開設(shè)必修課、選修課（選項(xiàng)課）、體育社團(tuán)（興趣小組）等途徑，來豐富高校體育課程設(shè)置的形式，借助多樣化的體育活動(dòng)開展方式，吸引更多的大學(xué)生參與到體育活動(dòng)中。這就保證了大學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)之外，能夠有更多的機(jī)會(huì)自發(fā)的進(jìn)行體育鍛煉。

2.5 以構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系為教學(xué)的基礎(chǔ)

在我國傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)中，在很長一段時(shí)間內(nèi)受到了教育理念、教學(xué)組織形式等因素的影響，沒有突出大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，造成在體育教學(xué)的過程中，教師成為了體育教學(xué)的主體，出現(xiàn)了大學(xué)生被動(dòng)接受體育教師的知識(shí)講解、體育技能傳授等問題。此類體育教學(xué)模式，教師處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)位置，這種師生關(guān)系不利于民主氛圍的構(gòu)建。而課程改革背景下的學(xué)校體育教學(xué)，為了提升改革的效果需要以大學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，尊重大學(xué)生的主體地位，重視大學(xué)生體育潛能的挖掘、體育興趣的培養(yǎng)。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，有利于體育教學(xué)與體育活動(dòng)的開展。

3 高校體育課程改革的素質(zhì)教育實(shí)施策略

3.1 強(qiáng)化大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)鍛煉觀

在學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施的過程中，體育教師要加大對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉價(jià)值的教育。在教學(xué)的過程中，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中存在的問題，以體育課堂常規(guī)為教育契機(jī)，提升大學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的自覺性。在進(jìn)行體育價(jià)值教育過程中，通過體育明星、健康價(jià)值體現(xiàn)等教育，提升大學(xué)生對體育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而發(fā)展大學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的自覺性，利用這種自覺性，促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升。例如：在進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，體育教師可以就籃球的健身價(jià)值、交際價(jià)值、娛樂價(jià)值等進(jìn)行全面的講解與分析，提升大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的積極性。在落實(shí)大學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新體育組織形式，全面落實(shí)學(xué)校體育教學(xué)健康第一的指導(dǎo)思想，提升學(xué)校體育對大學(xué)生身心健康的促進(jìn)水平，為保證大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，創(chuàng)造必要的條件。

3.2 提高高校大學(xué)生的健康行為意識(shí)

在學(xué)校體育活動(dòng)開展的過程中，大學(xué)生健康行為意識(shí)的提升，對于促進(jìn)大學(xué)生身心健康的發(fā)展有著重要的意義。因此，在教學(xué)的時(shí)候，要求體育教師適時(shí)向大學(xué)生傳遞健康的知識(shí)，幫助大學(xué)生樹立健康的意識(shí)。例如：在進(jìn)行田徑教學(xué)的時(shí)候，教師要注重準(zhǔn)備活動(dòng)的練習(xí)質(zhì)量，向大學(xué)生講解準(zhǔn)備活動(dòng)的意義，并教會(huì)大學(xué)生在后期的練習(xí)中學(xué)會(huì)自己做準(zhǔn)備活動(dòng)。同時(shí)，教師在組織體育教學(xué)的時(shí)候，為了更好的發(fā)展大學(xué)生的健康行為意識(shí)，需要在履行體育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有層次的進(jìn)行學(xué)習(xí)的安排，分層進(jìn)行體育教學(xué)評價(jià)，以更好的保護(hù)大學(xué)生的自尊心和自信心。在高校體育課程改革的過程中，為了提升大學(xué)生的安全與生命意識(shí)，需要教師科學(xué)的引導(dǎo)與教育大學(xué)生學(xué)會(huì)安全的從事體育鍛煉。例如：器材安全檢查、同伴安全保護(hù)、鍛煉行為的安全識(shí)別等等。

3.3 提升高校體育教學(xué)評價(jià)的多樣性

在學(xué)校體育實(shí)施過程中，體育教學(xué)評價(jià)是保護(hù)大學(xué)生體育練習(xí)興趣、鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與體育鍛煉的有效手段。例如在一些難度較大的體育練習(xí)項(xiàng)目中，教師通過鼓勵(lì)性評價(jià)的使用，能夠提升大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的信心。這就要求在教學(xué)的過程中，通過構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，構(gòu)建多元化的評價(jià)體系，鼓勵(lì)大學(xué)生在活動(dòng)的過程中，提升挑戰(zhàn)自我的意識(shí)，以此來發(fā)展拼搏、勇于克服困難的習(xí)慣。提升高校體育課程改革的素質(zhì)教育實(shí)施效果，需要在體育教學(xué)等過程中，教師要使用科學(xué)的評價(jià)方式，來促進(jìn)大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的正確認(rèn)識(shí)與積極性的提升。教師的體育教學(xué)評價(jià)方式，要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，通過構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)方式，來促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

3.4 構(gòu)建良好的高校體育活動(dòng)氛圍

優(yōu)秀的學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境，有利于大學(xué)生體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在學(xué)校體育開展的過程中，要注重學(xué)校體育文化、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目等內(nèi)容的打造，通過打造優(yōu)秀的體育文化環(huán)境，對校內(nèi)的大學(xué)生形成一種潛移默化的影響。這種影響不僅能夠起到鞏固與促進(jìn)大學(xué)生體育鍛煉興趣的作用，更能夠發(fā)揮優(yōu)秀體育文化氛圍的約束與激勵(lì)作用。良好的體育活動(dòng)氛圍的構(gòu)建，需要有一個(gè)系統(tǒng)的過程，這就要求在學(xué)校體育教學(xué)開展的過程中，既要注重學(xué)校體育硬件設(shè)施的投入，也要重視對大學(xué)生進(jìn)行意志教育、感恩教育、欣賞教育，以此來提升學(xué)校體育活動(dòng)氛圍構(gòu)建的有效性。

3.5 利用體育活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成

在學(xué)校體育活動(dòng)開展的過程中，學(xué)校要充分利用運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)以及各大節(jié)日等，開展健康等主題的教育活動(dòng)，通過組織大學(xué)生、師生、家長等參與方式，使得大學(xué)生在活動(dòng)中受教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。利用學(xué)校的宣傳欄等，進(jìn)行體育明星人物的宣傳，以更好地激勵(lì)大學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。體育活動(dòng)的健康促進(jìn)效果明顯，在開展的過程中，要提升體育活動(dòng)組織的高效性，內(nèi)容的豐富性。

結(jié) 語

高校課程改革下學(xué)校體育教學(xué)的有效性，是促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的系統(tǒng)工作。在落實(shí)大學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新組織與評價(jià)形式，全面落實(shí)學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)校體育對大學(xué)生身心健康的促進(jìn)水平，為保證大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，創(chuàng)造必要的條件。在學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)中，其體育教學(xué)內(nèi)容、組織方法、場地設(shè)施、師資力量、教學(xué)環(huán)境等因素，對體育教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響。因此，這就要求在學(xué)校體育開展的過程中，要在深入了解本校學(xué)校體育教學(xué)特點(diǎn)、開展環(huán)境、傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)、大學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，因地制宜，制定適合本校開展的體育教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)方法等，促進(jìn)我國高校大學(xué)生的身心健康發(fā)展以及高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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