職業(yè)院校精品課程內(nèi)涵建設(shè)與教育信息資源共享策略研究

摘 要：精品資源共享課建設(shè)是國(guó)家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分。推進(jìn)職業(yè)院校精品課程內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)當(dāng)以課程教學(xué)團(tuán)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革、教材建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制等為著力點(diǎn)，強(qiáng)化精品課程教育資信息源資源共建共享和應(yīng)用性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精品課程；內(nèi)涵建設(shè)；教育信息資源；共享

基金項(xiàng)目：職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟視域下的人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐（廣西區(qū)教育廳教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：2013JGA399）

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。2012年5月，教育部《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高廳[2012]2號(hào)文件）進(jìn)一步明確加強(qiáng)精品課程申報(bào)建設(shè)工作，截止目前，已經(jīng)建設(shè)了近萬(wàn)門國(guó)家級(jí)精品課程。同時(shí)，各省市教育部門也相繼下發(fā)了指導(dǎo)通知，提出了建設(shè)精品課程的規(guī)劃和措施，全國(guó)各類學(xué)校掀起了精品課程建設(shè)的熱潮。各職業(yè)院校也規(guī)劃并立項(xiàng)建設(shè)了一批校級(jí)精品課程。

1 精品課程建設(shè)和共享應(yīng)用存在的問題

近年來(lái)，部分學(xué)校受功利思的影響，往往只重視精品課程的申報(bào)，申報(bào)時(shí)投入大量人力物力，申報(bào)成功后則動(dòng)力大大減弱，忽略了精品課程立項(xiàng)后的后續(xù)建設(shè)與維護(hù)，使精品課程立項(xiàng)后的后續(xù)建設(shè)與維護(hù)嚴(yán)重滯后，很少注重課程的內(nèi)涵建設(shè)。

（一）注重形式，不而注重內(nèi)涵建設(shè)是當(dāng)前許多職業(yè)院校精品課程建設(shè)的主要問題。為了申報(bào)成功，部分職業(yè)院校對(duì)精品課程的評(píng)審指標(biāo)進(jìn)行分析，依據(jù)指標(biāo)逐項(xiàng)彌補(bǔ)和強(qiáng)化。課程網(wǎng)站制作得非常精美，而忽略其內(nèi)涵建設(shè)。成立的課程組只是臨時(shí)組織起來(lái)為申報(bào)而成立，課程申報(bào)成功后大多就解散了，無(wú)人專門負(fù)責(zé)課程建設(shè)，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和長(zhǎng)期建設(shè)。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源更新率較差。經(jīng)課題組對(duì)相當(dāng)數(shù)量的職業(yè)院校已建成的精品課程進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多課程錄像、課件，習(xí)題、教材、反映學(xué)科前沿的最新成果等教育信息資源更新率很低?；黝悓W(xué)校這方面的情況也十分嚴(yán)重。

（三）互動(dòng)性不足。許多職業(yè)院校沒有統(tǒng)一的精品課程資源平臺(tái)，與學(xué)生互動(dòng)較少，學(xué)生難以了解到與課程有關(guān)的教學(xué)資源。師生及同學(xué)之間的交流較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，所謂的精品課程只是一種擺設(shè)，缺乏實(shí)踐性，從而失去了推行精品課程的初衷，不利于精品課程的縱深發(fā)展。

（四）資源共享應(yīng)用差。精品課程的建設(shè)目的在于其資源共享和應(yīng)用性。一方面由于校際間精品課程缺乏統(tǒng)一的資源共享平臺(tái)，學(xué)校之間，教師之間，學(xué)生與教師缺乏交流和互動(dòng)，導(dǎo)致資源共享應(yīng)用性差；另一方面由于教師擔(dān)心知識(shí)產(chǎn)權(quán)被侵占，不愿意將最優(yōu)質(zhì)的資源上網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法享受到最優(yōu)資源；之外由于技術(shù)原因和其他原因，課程網(wǎng)站打不開或者沒有訪問權(quán)限給使用者帶來(lái)諸多不便，這樣就達(dá)不到為教師、學(xué)生服務(wù)，優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享的目的。

（五）課程資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源水平低。學(xué)校精品課程建設(shè)最重要的目的是提高教學(xué)質(zhì)量。很多課程不能把課程資源轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，為教學(xué)所使用，在課堂上沒有利用該課程資源平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，例如通過相關(guān)資源平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)、指導(dǎo)、考試等教學(xué)活動(dòng)。

2 推進(jìn)精品課程內(nèi)涵建設(shè)和資源共享應(yīng)用的對(duì)策

教育部《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》強(qiáng)調(diào)，將全面實(shí)施“質(zhì)量工程項(xiàng)目”，重點(diǎn)是提升“質(zhì)量工程”的內(nèi)涵建設(shè)，著力提高教學(xué)質(zhì)量，因而，精品課程作為上一輪“質(zhì)量工程項(xiàng)目”應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)后續(xù)建設(shè)，解決上一輪建設(shè)中存在的問題，提升精品課程建設(shè)水平。

2.1 深化精品課程項(xiàng)目的內(nèi)涵建設(shè)

精品課程把提高學(xué)生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，集合各類教學(xué)改革成果，教學(xué)過程中更多使用信息技術(shù)，使科研與教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，改革阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機(jī)制與制度，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。精品課程項(xiàng)目的內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾方面：

1.加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教師主講，通過精品課程教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團(tuán)隊(duì)，并按比例配備一定數(shù)量的輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。

2.深化教學(xué)內(nèi)容改革。精品課程組要積極開展教學(xué)改革研究，經(jīng)常更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。

3.加大教學(xué)方法和手段改革。教學(xué)方法和手段改革應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。借用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。

4.加強(qiáng)教材建設(shè)力度。精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以參照選用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材和國(guó)外高水平原版教材。各院校應(yīng)鼓勵(lì)建設(shè)集設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。

5.建立有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。要形成課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)制，，團(tuán)隊(duì)中教師的職稱、學(xué)歷、年齡和主輔等搭配合理，隊(duì)伍穩(wěn)定。努力提高團(tuán)隊(duì)教師參與課程建設(shè)的積極性，圍繞著課程開展相關(guān)的教學(xué)改革課題科研工作，以課程的建設(shè)為標(biāo)桿，推動(dòng)年青教師的教學(xué)改革和研究工作開展。

2.2 精品課程教學(xué)資源共建共享策略

將精品課程教學(xué)資源網(wǎng)免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.加強(qiáng)精品課程的宣傳和推廣應(yīng)用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前相當(dāng)部分教師幾乎沒有進(jìn)入過這類網(wǎng)站，更別提學(xué)生能夠利用該類平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)了。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加大精品課程等優(yōu)質(zhì)資源的宣傳，鼓勵(lì)教師利用優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用該資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.提高精品課程教學(xué)資源的可獲得性。

當(dāng)前國(guó)家教育部已經(jīng)建立了國(guó)家精品課程資源中心網(wǎng)站，國(guó)家級(jí)精品課程可在該網(wǎng)站找到，進(jìn)入相關(guān)課程主頁(yè)，可以進(jìn)行錄像、課件、習(xí)題等資源的瀏覽。建議精品課程應(yīng)該整合全國(guó)各級(jí)精品課程教學(xué)資源，并且通過規(guī)范統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)保證各高職院校精品課程網(wǎng)站運(yùn)行，提供下載，讓更多的學(xué)習(xí)者和教師可以用合適的方式獲取和使用精品課程教學(xué)資源。

3.建立網(wǎng)上教育信息資源更新機(jī)制，提高資源更新率

網(wǎng)上教育信息資源的定期更新非常必要，由于更新的工作量大，應(yīng)當(dāng)有效提供便于教師更新資源的方法和手段，使課程內(nèi)容及時(shí)反映本學(xué)科的前沿知識(shí)和最新研究成果；同時(shí)，通過建立檢查評(píng)比、激勵(lì)制度，建立精品課程教學(xué)信息資源更新與檢查機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師更新資源的積極性，提高資源更新率。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，發(fā)揮示范作用

依托精品課程教育資源，完善共享平臺(tái)建設(shè)，充分利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育手段，將精品課程最優(yōu)質(zhì)資源運(yùn)用到日常的教與學(xué)中，最大限度地轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使精品課程的示范作用得到體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1].教育部辦公廳文件：《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高廳[2012]2號(hào)文件）。

[2].教育部辦公廳文件：《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高廳[2011]8號(hào)文件）。

[3]. 王重潤(rùn)，李恩，趙冬暖.精品課程資源共享應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及對(duì)策. 高教論壇. 2010年2月第2期。

[4]. 陳以海.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源共享現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].中國(guó)教育信息化，2008，（7）

作者簡(jiǎn)介

覃光明（1972-），男，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、實(shí)驗(yàn)師