分析高職計(jì)算機(jī)軟件課程的教學(xué)

王曉鋒

摘 要：針對(duì)我國(guó)目前高職計(jì)算機(jī)在校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們將來(lái)的就業(yè)狀況，以及高職軟件課程中所遇到的問(wèn)題作以討論。始終以培養(yǎng)人才為宗旨，引入相對(duì)先進(jìn)的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)模式，同時(shí)推出切實(shí)有效的方案，在應(yīng)用實(shí)踐中充分體現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：高職、軟件課程、教學(xué)方法、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)模式、應(yīng)用型人才

在當(dāng)今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展愈來(lái)愈快，同時(shí)對(duì)社會(huì)人才的需求也越來(lái)越多，越來(lái)越急迫，為了滿(mǎn)足這個(gè)需求，必須培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)的技能型人才，來(lái)達(dá)到社會(huì)發(fā)展需求之目的。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)向來(lái)以高就業(yè)的姿態(tài)被人們所認(rèn)識(shí)了解。隨之而來(lái)的高職計(jì)算機(jī)技術(shù)教育學(xué)校也遍地開(kāi)花。但是在學(xué)校如雨后春筍般的出現(xiàn)之后，所出現(xiàn)的問(wèn)題是畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率極低，在中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率排行榜中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的排在最后幾位，并且大多數(shù)無(wú)法就業(yè)的來(lái)自高職院校。是什么原因造成如此之局面呢？問(wèn)題的根源是大部分高職院校只開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和需求不甚了解，比較盲目的開(kāi)辦高職學(xué)校。所以高職計(jì)算機(jī)教育是我們當(dāng)今所面臨的難題之一，如何做好高職教育是我們工作的重點(diǎn)所在。本文作者就當(dāng)今高職教育中所存在的諸多問(wèn)題及其解決辦法做了分析研究。

1 當(dāng)今高職計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)中所面臨的問(wèn)題

當(dāng)今的高職計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)雖然懂得理論與實(shí)際相結(jié)合的原理，但是都是以理論為重點(diǎn)，而對(duì)于實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)卻十分的匱乏。對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，任課老師都是以課本知識(shí)來(lái)照本宣科，很少結(jié)合實(shí)際的軟件工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指引學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究與探討，而在日常教學(xué)中的上機(jī)實(shí)踐，也只是書(shū)本上一個(gè)簡(jiǎn)單獨(dú)立的小例子，根本不能使學(xué)生徹底深入的對(duì)計(jì)算機(jī)軟件課程所了解，不能掌握知識(shí)的精髓所在，只懂得一點(diǎn)皮毛而已。然而就在這樣的教育模式下所走出來(lái)的學(xué)生就會(huì)很難適應(yīng)軟件技術(shù)崗位的工作，在工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能很好的分析并給以解決的方案，使得這樣畢業(yè)生在自己的工作中很難勝任。造成學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法勝任工作的另一個(gè)決定性原因是，在日常的軟件技術(shù)教學(xué)過(guò)程中都沒(méi)有很科學(xué)系統(tǒng)的來(lái)教學(xué)，都是以自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)為中心，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和主體不明確，即使是學(xué)生掌握了課本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是不會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，使得學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在日后的工作過(guò)程中根本無(wú)法施展，遇到問(wèn)題無(wú)從下手，使畢業(yè)后走上工作崗位的學(xué)生不能發(fā)揮自身應(yīng)有的價(jià)值。

2 解決方案探討

人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在矛盾所在是沒(méi)有真正的明白辦學(xué)要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程要與市場(chǎng)的發(fā)展需求相匹配，培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)之變化，學(xué)生要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中體現(xiàn)出自身的素質(zhì)。所以在日常的教學(xué)過(guò)程中要不斷的的推陳出新，包括；教育內(nèi)容的豐富，教育方法和教育質(zhì)量的改進(jìn)等，才能使畢業(yè)后的學(xué)生來(lái)應(yīng)變瞬息變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校要充分利用好自身的硬件條件，如圖書(shū)館等。使學(xué)生不斷的充實(shí)武裝自己，并且鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的工作實(shí)踐中來(lái)證明自身價(jià)值，以便在日后的工作崗位上使自己如魚(yú)得水，發(fā)揮自己最大的潛能，為企業(yè)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3 教學(xué)對(duì)象

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的需求也隨之增加，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，不少的高職院校都大張旗鼓的擴(kuò)大招生，來(lái)填充市場(chǎng)崗位的空缺。隨著生源的不斷遞增，高職院校會(huì)降低自己的入學(xué)門(mén)檻，不管是分?jǐn)?shù)低的還是自身素質(zhì)低的學(xué)生全部收入自己的院校，對(duì)于這部分學(xué)生，他們一般對(duì)文化知識(shí)掌握的不夠牢固，底子薄，自律性也很差，致使這部分學(xué)生進(jìn)入高職院校后不能很好的對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大多是虎頭蛇尾的學(xué)習(xí)模式，剛開(kāi)始會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)講學(xué)習(xí)，而后來(lái)就會(huì)放縱自己，荒廢自己的學(xué)業(yè)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，給高職教學(xué)過(guò)程中造成了不小的難度，如何解決這種局面達(dá)到教學(xué)的目的，是我們高職計(jì)算機(jī)軟件教師所要面臨的難題，教師只有掌握更多的教學(xué)技巧和辛苦付出，才能給社會(huì)培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的專(zhuān)業(yè)性人才。

4 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實(shí)際安排教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)，它所注重的是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的掌握，使得學(xué)生明白計(jì)算機(jī)硬軟件的理論知識(shí)，能夠在今后的工作中運(yùn)用自己的知識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)以及系統(tǒng)維護(hù)等方面施展自己的才能。使自己成為一個(gè)合格的有用的專(zhuān)業(yè)性人才。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，要合理安排教學(xué)計(jì)劃，把所有的課程融匯在一起形成體系，分清課程的主次，高職院校不同于其他的本科院校，它所側(cè)重的是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的掌握，對(duì)專(zhuān)業(yè)性技能的培訓(xùn)，因此高職院校在實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃中要多要求學(xué)生勤動(dòng)手操作，對(duì)于那些和專(zhuān)業(yè)性知識(shí)關(guān)聯(lián)不大的理論知識(shí)應(yīng)該放在次要部分，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作，以便積累更多的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生為目的，同時(shí)對(duì)于從事教育活動(dòng)的老師要求也將更加嚴(yán)格，老師不但需要掌握更多的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)來(lái)豐富自己，還要因材施教，了解學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，以便達(dá)到教學(xué)效果與目的。

5 考核

考核作為一種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)而存在，它會(huì)全方位的貫穿整個(gè)課程學(xué)習(xí)的始終。它從項(xiàng)目小組設(shè)立起就開(kāi)始了考核，它包括項(xiàng)目小組集體成果和個(gè)人作用以及工作態(tài)度，以及答辯成績(jī)。

參考文獻(xiàn)]

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[3]秦昌平.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：電力出版社，2004. 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 http：//www.studa.net