在地方課程中感悟美——陶之趣

程暉

摘 要：泥塑制作是中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容之一，屬設(shè)計(jì)·應(yīng)用類。通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握泥塑制作的基本方法和技巧，激發(fā)學(xué)生熱愛本土文化的積極性和主動(dòng)性；通過動(dòng)手制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和形象思維；通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究精神。

關(guān)鍵詞：陶塑制作；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-363-02

一、課時(shí)安排：二課時(shí)

二、教材分析：

陶塑藝術(shù)在甘肅境內(nèi)具有悠久的歷史和豐厚的文化底蘊(yùn)，不論是大地灣遺址還是馬家窯文化等等，都給我們留下了仰為之觀的精神財(cái)富和文化遺產(chǎn)。如，出土的“半山類型陶瓶” 被稱為神奇豐富的史前“中國(guó)畫”。 平川是西北最大的陶瓷生產(chǎn)基地，素有西部陶都之譽(yù)，陶土儲(chǔ)量達(dá)40億噸以上，墻地磚年產(chǎn)量近2000萬平方米，被中國(guó)陶瓷工業(yè)協(xié)會(huì)授予“中國(guó)陶瓷產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范基地”，每2年一次的陶瓷峰會(huì)注入了新的活力和產(chǎn)業(yè)文化。本課題為地方課程之一，也是筆者申報(bào)立項(xiàng)的甘肅省“十二五” 重點(diǎn)課題《中小學(xué)泥塑制作課題教學(xué)實(shí)踐研究》的內(nèi)容之一（示范課），在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上屬于“造型·表現(xiàn)”類。通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陶藝產(chǎn)生的歷史文化淵源，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的泥塑制作方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)，傳承和保護(hù)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性。教材以介紹陶藝的歷史發(fā)展為起點(diǎn)，以欣賞陶瓷藝術(shù)的造型美和圖案美為基準(zhǔn)，進(jìn)而把課題升華至贊美我國(guó)古代藝人聰明的才智和高超的技藝，通過視頻和實(shí)地觀摩，教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑制作的過程和方法，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑制作做好鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生通過欣賞、感悟、表達(dá)等活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用色彩的藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行彩塑創(chuàng)

作加入了“催化劑”，有力地對(duì)提高了學(xué)生的審美素質(zhì)教育和欣賞能力。

三、學(xué)情分析：

每2年一次的平川陶瓷峰會(huì)活動(dòng)和沿街兩邊的陶藝作品對(duì)我校的學(xué)生已是耳濡目染，于潛移默化中形成了對(duì)陶藝文化的沉淀，特別是我校的一部分學(xué)生為陶瓷廠職工子弟，他對(duì)泥塑制作和陶藝鑒賞有一定的基礎(chǔ)和知識(shí)技能。其次，學(xué)生通過對(duì)《拼泥板》（九年制義務(wù)教育試用教材《美術(shù)》（湘教版）四年級(jí)（上冊(cè)）第10課）和《歡樂陶吧》（九年制義務(wù)教育試用教材《美術(shù)》（湘教版）五年級(jí)（下冊(cè)）第4課）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了最簡(jiǎn)單的藝術(shù)表現(xiàn)方法和創(chuàng)作方法。因此，對(duì)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，可以說是輕車熟路，達(dá)到事半功倍地達(dá)到良好的效果。

四、教學(xué)目標(biāo)：

通過對(duì)陶瓷藝術(shù)輝煌歷史的學(xué)習(xí)，了解其豐厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)成就，感悟傳承和保護(hù)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性和迫切性。

通過對(duì)陶瓷藝術(shù)的欣賞，了解陶瓷藝術(shù)作品所承載的藝術(shù)美和造型美，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，提高學(xué)生的審美潛能。

掌握簡(jiǎn)單的泥塑制作方法和基本的自作過程，了解泥塑制作的技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，提高學(xué)生的造型能力和表現(xiàn)能力。

從泥塑制作中感受陶藝創(chuàng)作的艱辛勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

通過多元化的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的集體感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生集體合作的團(tuán)隊(duì)精神。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

▲通過對(duì)陶藝作品的欣賞與感悟，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美潛能。

▲通過對(duì)泥塑制作的學(xué)習(xí)，能夠嘗試制作簡(jiǎn)單的泥塑作品。

▲能夠運(yùn)用泥塑制作的藝術(shù)語(yǔ)言，表達(dá)自己的情感。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)陶藝制作的學(xué)習(xí)，感悟傳承和保護(hù)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性和迫切性。

通過對(duì)泥塑作品探究性的制作和多元化的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

七、教學(xué)思路：

本課題擬用二個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)（活動(dòng)一）：欣賞導(dǎo)入、了解歷史—→觀看視頻、掌握方法—→嘗試制作，探究方法—→自我評(píng)價(jià)、提高技能。

第二課時(shí)（活動(dòng)二）：進(jìn)入工廠、欣賞陶藝（激趣）—→實(shí)地觀摩、學(xué)習(xí)技法（點(diǎn)撥）—→自我嘗試、探究方法（創(chuàng)作）—→技師指導(dǎo)、夯實(shí)基礎(chǔ)（指導(dǎo)）—→再次嘗試、掌握方法（探究）—→評(píng)價(jià)作品，通過水平（感悟）。完成本課題。

八、教具準(zhǔn)備：

幾件不同形態(tài)的泥塑、陶藝（彩陶）作品，制作材料工具。

九、學(xué)具準(zhǔn)備：

陶泥、竹板條、木板、中國(guó)畫顏料或水粉畫顏料，調(diào)色盤等。

十、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、能否在感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上，掌握基本的泥塑制作的方法和技巧。

2、能否靈活地運(yùn)用所掌握的泥塑技能制作一個(gè)簡(jiǎn)單的泥塑作品，并選擇合適的材質(zhì)進(jìn)行裝飾。

3、對(duì)自己和同學(xué)的作品給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在表格中劃“V”：

技法熟練 形體完美 設(shè)計(jì)新穎 裝飾得體 造型準(zhǔn)確 合作體現(xiàn)

十一、教學(xué)反思：

本課是筆者申報(bào)的甘肅省省級(jí)重點(diǎn)課題《中小學(xué)泥塑制作課題教學(xué)實(shí)踐研究》的內(nèi)容之一（示范課），也是對(duì)地方課程資源的開發(fā)和利用之一。經(jīng)過2課時(shí)示范性的教學(xué)運(yùn)用，我得到以下的反思：

1、泥塑制作是同學(xué)們最為喜歡的課題之一。喜歡玩泥巴是小朋友們的天性，越是年級(jí)低這種天性就表現(xiàn)得尤為突出。在教學(xué)中，教師要牢牢抓住學(xué)生的這一心理特征，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行稍加講解和指導(dǎo)，同學(xué)們基本上就能夠根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行泥塑制作。令人興奮的是相當(dāng)一部分學(xué)生有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)制作出了造型新穎的泥塑作品，如，胡斌斌同學(xué)設(shè)計(jì)制作了“殲——20戰(zhàn)斗機(jī)”，何琳與常燕妮同學(xué)合作制作了“鯉魚躍龍門”，黨春暉與李潔設(shè)計(jì)制作了“荷塘一角”——一只青蛙媽媽坐在荷葉上面，小蝌蚪游蕩在水波紋之間……進(jìn)入陶瓷廠進(jìn)行實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，是課題的升華和難度的提升，在技師們的指導(dǎo)下，同學(xué)們鞏固和加強(qiáng)了對(duì)泥塑制作的方技巧技能，掌握了上釉涂彩的方法和步驟，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的激情和興趣，學(xué)到了在課堂上無法學(xué)到的東西，達(dá)到了“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”之目的。

2、本課題也是對(duì)地方課程資源的有效開發(fā)和實(shí)踐利用之一。地方課程要有地方性特征，應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥赜械奈镔|(zhì)資源和文化遺產(chǎn)。地方課程要有針對(duì)性，它包括二個(gè)方面，一方面，每一個(gè)地方的課程資源是很豐富的，但不能一概而論、一哄而上地“走進(jìn)”課堂，因此要有針對(duì)性地選擇其中具有代表性的一個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)和利用；另一方面要針對(duì)學(xué)生，在教學(xué)中所開發(fā)和利用的資源，必須是學(xué)生在日常生活中十分熟悉，且容易理解的素材，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、課堂教學(xué)要有教育性。既通過一定素材的教育，能夠讓學(xué)生明白一個(gè)哲理，得到一定的啟迪，使學(xué)生的思想意識(shí)得到一定的升華。

我之所以選擇以泥塑制作作為課題研究的素材，一是：泥塑（瓷器）是同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚩吹靡娒弥臇|西，且與我們的生活“息息相關(guān)”。二是：我所在的學(xué)校周圍分布著大量的陶瓷廠，豐厚的企業(yè)文化為課題的順利開展與研究提供了有力的資源與保障。三是：學(xué)校大部分學(xué)生為陶瓷廠職工子弟，他們對(duì)陶瓷文化有著深厚的感情，因此，以當(dāng)?shù)氐摹巴撂禺a(chǎn)”——陶藝作為課題，不但使學(xué)生感到親近感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察與探究、思維與想象的學(xué)習(xí)精神，因而能達(dá)到事半功倍的效果。

當(dāng)同學(xué)們掌握了技法，提高了興趣，邁進(jìn)了“陶藝”之門后，往往伴隨著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。但是，如何利用這一有利契機(jī)將泥塑這門藝術(shù)課程持久性的進(jìn)行下去，成為學(xué)校的一大特色，成為我們思考和面對(duì)的問題之一，也是我們亟待解決的問題之一。所以，在以后的教學(xué)中，還仍需積累經(jīng)驗(yàn)，還仍需去探索與發(fā)現(xiàn)，充分地利用課題研究帶來的有力優(yōu)勢(shì)和資源，使其成為校本教學(xué)中的一個(gè)“閃光點(diǎn)”。