論語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)

劉明宇

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀、理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！薄皯?yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)整合；優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-346-01

一、語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗沟谜Z(yǔ)文教學(xué)聲情并茂、知情并重，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，起到了化腐朽為神奇的重要作用。在同樣的時(shí)間內(nèi)，大地提高了語(yǔ)文教與學(xué)的效率，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力、想象能力和綜合能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。

二、新的教學(xué)環(huán)境下，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式彰顯生機(jī)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是衡量教師工作優(yōu)劣的一把尺子。教師為了顯示自身的價(jià)值，都在不遺余力的在教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法上各顯神通。他們普遍認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合是改革傳統(tǒng)模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。他們將多媒體計(jì)算機(jī)的視聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái)，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式，把語(yǔ)文信息直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，變單一感官刺激為多重感官刺機(jī)，變單方面進(jìn)步為多方面進(jìn)步，變單一媒體為多媒體，變孤立研究為合作研究，變信息傳遞為信息交流，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的、探究的、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，變基于事實(shí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)為批評(píng)性思考并根據(jù)信息決策。這種教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變使課堂變得多彩生動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富于激情。這樣的學(xué)習(xí)情境怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？怎能不使他們欣喜而又樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？

三、語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作精神的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，教師工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是一切的主宰，學(xué)生只能無(wú)奈而被動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生的主體地位，沒(méi)有得到維護(hù)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這個(gè)局面。教師作為課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者，要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就必須充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。這樣，才能做到有目的、有計(jì)劃地完成課堂教學(xué)任務(wù)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。使學(xué)生平等地共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和發(fā)展目標(biāo)，在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間里創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)天地。

揚(yáng)振寧指出：“進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)下，合作意識(shí)與合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)?！币粋€(gè)美國(guó)心理學(xué)家提出導(dǎo)致失敗的九大要素之首的便是不善于與人團(tuán)結(jié)合作。因此，合作的重要性在當(dāng)今以致于今后的作用由此可見(jiàn)一斑。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建了平臺(tái)。使學(xué)生交流、師生交流，顯示出多向性、豐富性、快捷性和交互性。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生的良好發(fā)展打下了初步的良好的基礎(chǔ)。得到了學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，起到了事半功倍的效果。所以說(shuō)，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，意味著語(yǔ)文教學(xué)的一種革命，一次挑戰(zhàn)，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取與保持，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變。

例如：我在講《小白兔和小灰兔》這一課時(shí)，做了如下設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生在inetrnet上閱讀資源和創(chuàng)作能力。

如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，沒(méi)有信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有教師的信息引領(lǐng)資源助教助學(xué)，就不能高效輕松的完成本課的教學(xué)。尤其重要的是：學(xué)生喜歡這樣的課堂，教師更鐘情于網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的強(qiáng)大的推動(dòng)作用；原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證實(shí)；人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，還有3。5%來(lái)自嗅覺(jué)，1。5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。網(wǎng)絡(luò)媒體既能看得見(jiàn)又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲得的信息量，大大高于單一的感官刺激所獲得的信息，這也就不足為奇了。獲取大量信息與掌握更多的知識(shí)成正比，加快了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。