談初中語文課堂教學(xué)的有效性

段曉云

摘 要：有效教學(xué)一直是我們追求的課改目標(biāo)，也是語文教學(xué)一個(gè)永恒的話題。由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生并沒有得到有效的發(fā)展。我們要積極創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境，有效進(jìn)行課堂信息反饋，構(gòu)建高效課堂。師生互動(dòng)交流、實(shí)踐探究，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)環(huán)境；信息反饋

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-234-01

有效是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，就是師生經(jīng)過一段時(shí)間的共同學(xué)習(xí)后，取得了一定的收獲并得到發(fā)展?？梢哉f，學(xué)生能否得到進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)效益的重要指標(biāo)。余文森教授認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

由于應(yīng)試教育的影響，初中語文課堂教學(xué)表現(xiàn)為：教師教得很苦，學(xué)生覺得很累，且沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。隨著新課程的深入，我們應(yīng)該教研結(jié)合、研思結(jié)合，既要保證教學(xué)質(zhì)量的提升，又要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造一個(gè)“學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，教師能教、善教”的良好局面，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

一、積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境是構(gòu)成課堂的四大要素。他們相互影響、相互作用。民主和諧的教學(xué)氛圍能為學(xué)生提供輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們互動(dòng)合作、自主探究，把他們的情感和情緒喚醒到最佳水平，進(jìn)入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)展他們的認(rèn)知能力、判斷能力和思維能力等。民主的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)效益也會(huì)隨之提升。為此，我們要在思想上樹立師生平等、民主的觀念。讓語文教學(xué)在師生平等的對話過程中進(jìn)行，營造平等、和諧的課堂教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛在能力和創(chuàng)造能力，有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

民主和諧要求尊重學(xué)生，承認(rèn)并利用他們的個(gè)性差異，肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓他們相信你，相信你能幫助他們獲得成功，因?yàn)椤坝H其師”方能“信其道”。我們要因材施教，針對不同層次的學(xué)生，提出分層的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層的教法和習(xí)題，讓他們有自我展示的機(jī)會(huì)和收獲成功的體驗(yàn)。當(dāng)然，我們更要發(fā)揮集體的作用，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、實(shí)踐探究，培養(yǎng)他們合作與交流的能力，同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。

民主和諧需要師生互動(dòng)。因?yàn)?，教學(xué)過程本來就是師生、生生之間平等對話、合作互動(dòng)的過程，互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感到師生間的親近，感受到師生間的平等。我們要把發(fā)展學(xué)生作為教學(xué)的立足點(diǎn)，把教學(xué)過程做成師生對話、溝通、合作共享的活動(dòng)，構(gòu)建民主和諧的有效教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，讓他們積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)雙向有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，提升課堂教學(xué)的有效性。

二、科學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)信息評價(jià)，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

從信息論的角度來看，語文教學(xué)過程就是一個(gè)師生不斷輸出和吸收信息的過程。其間，教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效輸出信息，學(xué)生則從教師和教材輸入信息，而且，師生、生生間還要進(jìn)行某些信息的交換與儲存。在這一過程中，教師要及時(shí)對學(xué)生輸出的信息不停地反饋并作出科學(xué)評價(jià)。只有通過反饋，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并有效調(diào)整教學(xué)程序，學(xué)生也會(huì)從反饋信息的過程中了解自己的知識掌握與能力發(fā)展的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這就要求教師善于抓住時(shí)機(jī)，迅速而有效地處理相關(guān)信息，以收獲最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)信息的科學(xué)反饋是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)尺。教師反饋信息的導(dǎo)向性十分重要，我們要藝術(shù)地、有意識地選擇某些信息進(jìn)行反饋，可以是學(xué)生思考方向的暗示，可以是新舊知識聯(lián)結(jié)點(diǎn)的預(yù)示等，引導(dǎo)他們收獲知識。比如，《故鄉(xiāng)》是魯迅短篇小說的典范之作，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生，體味作品“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫作思路，要求他們找出作者如何使用“重復(fù)”和“對比”來描寫故鄉(xiāng)的前后變化，分析作者的心情變化。這樣，不僅能夠順利解決問題，學(xué)生的理解思維能力也得到了發(fā)揮。當(dāng)然，一堂課的時(shí)空畢竟是有限的，初中生的獨(dú)立評價(jià)能力有限，只有把評價(jià)及時(shí)反饋給他們，才能讓他們及時(shí)糾錯(cuò)并準(zhǔn)確接受新知，才能通過信息反饋，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

學(xué)生的認(rèn)知水平、思維品質(zhì)、理解能力存有差異性，在信息的攝入方面也有區(qū)別，對于信息的反饋就有多樣性。我們不僅要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，還要靈活調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，以適應(yīng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要，讓他們?nèi)轿坏馗兄滩?，這也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。如《故鄉(xiāng)》寫到：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一并鋼叉，向一匹猹盡力刺去.那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。設(shè)問：你小時(shí)候有過類似的體驗(yàn)嗎？你的故鄉(xiāng)是什么樣子？這兩個(gè)問題對學(xué)生來說可能有困難，他們或許不知道故鄉(xiāng)在哪里，更沒有如此經(jīng)歷。這時(shí)就需要他們小組交流討論、合作學(xué)習(xí)，然后，啟發(fā)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中回憶、尋找、交流同課文中類似經(jīng)歷，這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且課堂氣氛活躍，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。因此，我們要要采取靈活的態(tài)度及時(shí)有效反饋信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境和內(nèi)部條件。

課堂教學(xué)的有效性是一種理念。它關(guān)注知識，崇尚智慧。我們應(yīng)該走進(jìn)新課程，站在學(xué)生的立場組織教學(xué)，通過師生對話、溝通、合作、共享等來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，我們要積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中，在參與中指導(dǎo)他們，幫助他們，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心，提示他們良好學(xué)習(xí)的方法與思考過程，適時(shí)提出更高的要求和深入的問題，引發(fā)他們深入思考、積極思維。我們要適度、合理、及時(shí)、有效地處理學(xué)生的信息反饋，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握知識，形成能力，提高思維品質(zhì)；我們要引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課程資源，為他們主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供時(shí)空，讓他們積極參與學(xué)習(xí)語文，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鮑里奇.有效教學(xué)法.（美）.易東平譯.江蘇教育出版社，2002.10.1.