地方高校產(chǎn)學(xué)研教育理科教材編寫模式的思考

尹劍華 趙雨云

（湖南科技學(xué)院，湖南 永州 425199）

地方高校產(chǎn)學(xué)研教育理科教材編寫模式的思考

尹劍華 趙雨云

（湖南科技學(xué)院，湖南 永州 425199）

產(chǎn)學(xué)研教育在國內(nèi)高校中已經(jīng)開展多年了，高校和企業(yè)合作互補(bǔ)，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。文章指出目前地方高校在產(chǎn)學(xué)研教育中，高校教材必需突破原有模式，因而提出當(dāng)前改革理科教材編寫模式的設(shè)想。產(chǎn)學(xué)研三方面人才合作編寫教材，注重現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和實(shí)際能力培養(yǎng)，面向社會(huì)需求取舍與重建教材內(nèi)容，使高校理科教材適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研教育的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

高校；產(chǎn)學(xué)研教育；教材；編寫模式

近年來，地方高校普遍認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研教育的重要性，主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)增強(qiáng)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，促進(jìn)校企產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的能力。因此，在教材編寫、開發(fā)、師資培訓(xùn)等方面不斷加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的合作，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。通過實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研合作”人才培養(yǎng)模式，逐漸形成了鮮明的辦學(xué)特色，取得了良好的辦學(xué)成效[1]。然而現(xiàn)行理科教材不能滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的要求。因此，為適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研教育的需要，必需改進(jìn)和完善理科教材，探討理科教材新的編寫模式。

一 理科教材要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

理科教材要適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，要適應(yīng)教育觀念和認(rèn)知理論的發(fā)展，要適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。因此，改革理科教材編寫模式的重點(diǎn)應(yīng)該是放在提高課程內(nèi)容現(xiàn)代化程度，突出科學(xué)觀念、科學(xué)方法和實(shí)用性教育，發(fā)揮理科教育在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面的作用。因而需要做好以下工作。

首先，研究相應(yīng)理科專業(yè)的教材建設(shè)，組織教師下到相關(guān)企業(yè)，了解社會(huì)需求，然后再參加有關(guān)教材的研討編寫工作，使教材既反映當(dāng)前科技先進(jìn)水平，又具有時(shí)代特色。既體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，又達(dá)到了符合社會(huì)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

其次，編寫新教材，提高實(shí)踐課比重。組織大學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，或頂崗實(shí)習(xí)，既能生產(chǎn)出產(chǎn)品，并投放市場(chǎng)供應(yīng)需求，從而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，又能使學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)和銷售過程中學(xué)到專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提高了專業(yè)技術(shù)和技能。真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既可以為學(xué)校、企業(yè)和研究單位做出自己的貢獻(xiàn)，同時(shí)鍛煉了自己手腦并用的能力，學(xué)到了書本上難以理解的知識(shí)，還能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。只有這樣，高校、企業(yè)和科研院所三方面獲得利益，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合才有更大的推動(dòng)力和生命力。

第三，畢業(yè)論文要提倡結(jié)合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際“真題真做”，解決實(shí)際問題。推動(dòng)學(xué)生與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)和生活零距離接觸，解決當(dāng)前大學(xué)生“學(xué)用脫節(jié)”的問題。要加快與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)生產(chǎn)發(fā)展相關(guān)的課題庫建設(shè)，推動(dòng)高校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文“真題真做”。高校與本地企業(yè)合作開展畢業(yè)論文產(chǎn)學(xué)研教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以去實(shí)驗(yàn)條件較好的單位做論文，也可以由企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)，解決企業(yè)的具體科研難題，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。實(shí)踐證明，這種完成畢業(yè)論文的方式很好，能掌握生產(chǎn)一線的實(shí)際問題，了解具體情況，進(jìn)一步鞏固了課堂教學(xué)的效果，鍛煉了專業(yè)技術(shù)技能，提高了畢業(yè)生綜合素質(zhì)。

第四，評(píng)定學(xué)生成績要從多方面考查。尤其是在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中考核能力，要結(jié)合技能鑒定綜合評(píng)定成績。（1）制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作規(guī)章制度。要求指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)態(tài)度、工作準(zhǔn)備、成效和反思等方面，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。（2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，將良好的管理制度抓好落實(shí)。對(duì)指導(dǎo)教師要有嚴(yán)格的要求。各級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)要帶隊(duì)到實(shí)習(xí)基地去調(diào)研。指導(dǎo)教師在平時(shí)管理工作中，要嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績。（3）對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評(píng)定工作需要?jiǎng)?chuàng)新。根據(jù)實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新實(shí)習(xí)生成績?cè)u(píng)定方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是實(shí)踐能力的提高，以便更好地提高實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量。

二 理科教材內(nèi)容的取舍與重建

（一）增強(qiáng)教材的實(shí)用性，提高學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)能力

大學(xué)教育就是讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才，因此理科教材的實(shí)用性是十分重要的。目前理科類教材內(nèi)容普遍偏重學(xué)術(shù)化，許多學(xué)生認(rèn)為：學(xué)了這些知識(shí)不知有什么用？然而參加工作以后發(fā)現(xiàn)，要用的知識(shí)好象沒有學(xué)到，教材內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)。理科教材編寫人員應(yīng)當(dāng)深入到生產(chǎn)第一線，到用人單位、人才市場(chǎng)、專業(yè)人士和畢業(yè)的校友中，了解實(shí)際工作，了解社會(huì)工作中的知識(shí)需求，能力要求，這樣編出來的教材就更有時(shí)代性和實(shí)用性。

（二）需要進(jìn)一步改革理科類專業(yè)課程體系

以生物類專業(yè)為例。為了建立科學(xué)合理的課程體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)調(diào)查研究國內(nèi)外高校生物類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，深入研究生命科學(xué)的知識(shí)體系，提出生物學(xué)科知識(shí)框架下的課程體系構(gòu)想，即將專業(yè)的主干課程，整合成若干個(gè)課程系列，一個(gè)課程系列通常由相互銜接、互為依托的若干門課程組成。實(shí)踐環(huán)節(jié)不再以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主線、而以系列課程為主線統(tǒng)一設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而改變以往不同課程之間實(shí)踐環(huán)節(jié)分離的現(xiàn)象。

（三）圍繞產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐，重建教材內(nèi)容

科學(xué)發(fā)展日新月異，因而現(xiàn)代理科知識(shí)是無限的，而教材的篇幅是有限的，學(xué)生的時(shí)間也是有限的[2]。因此應(yīng)當(dāng)刪繁就簡修改教材內(nèi)容。要重視專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，又要重視其內(nèi)容的實(shí)用性，但是又不能面面俱到。既要考慮專業(yè)的特點(diǎn)，又要結(jié)合產(chǎn)學(xué)研教育的實(shí)際；既要重視技術(shù)、技能的培養(yǎng)，又要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，自始至終圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，整合優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，形成了由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)等等構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

三 注重現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力教育

（一）傳授知識(shí)的同時(shí)，注重傳授科學(xué)方法

在產(chǎn)學(xué)研教育模式下，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力顯得尤為重要。理科教材應(yīng)為大學(xué)生提供良好的自學(xué)和創(chuàng)新的方法，要有新科技解決實(shí)際問題的成功案例。大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，好的自學(xué)方法可以取得事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓大學(xué)生掌握正確的科學(xué)研究方法，因而學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下取得滿意的創(chuàng)新成果，避免盲目瞎折騰浪費(fèi)時(shí)間和精力。

（二）運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和有效性

理科類教材盡可能圖文并茂，多用通俗易懂的實(shí)例或者圖表。理科教材應(yīng)當(dāng)配備教學(xué)光盤，還可以通過網(wǎng)絡(luò)提供教學(xué)資源，這樣做可以取得更好的效果。教學(xué)、生產(chǎn)和科研過程中的一些內(nèi)容，可以制作成圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻，在教學(xué)中使用，一目了然，直觀形象，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

（三）科學(xué)地設(shè)計(jì)習(xí)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力

第一，要有固定答案的傳統(tǒng)習(xí)題。開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的思維，鞏固所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但是，這種有預(yù)定答案的傳統(tǒng)習(xí)題，忽視了學(xué)生發(fā)散思維能力的開發(fā)，不利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此應(yīng)當(dāng)建立多樣性的習(xí)題庫，避免傳統(tǒng)習(xí)題的弊端。第二，要有答案開放，促進(jìn)大學(xué)生發(fā)散思維的習(xí)題，讓大學(xué)生放飛想象的翅膀，大膽探究創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。第三，要有查閱新知識(shí)和資料的習(xí)題，如讓學(xué)生寫讀書心得和綜述論文，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和寫作能力。第四，要有實(shí)踐的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造條件，完成某項(xiàng)工作任務(wù)或?qū)嶒?yàn)課題。第五，在教材的適當(dāng)位置預(yù)留思考題，用文字標(biāo)注，發(fā)揮大學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊?，習(xí)題要引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，主動(dòng)探究，學(xué)用結(jié)合，提高大學(xué)生解決問題的綜合素質(zhì)和能力。

四 產(chǎn)學(xué)研三方面人才聯(lián)合編寫教材

產(chǎn)學(xué)研教材的編寫，需要產(chǎn)學(xué)研三方面人才齊備，精誠合作，必須集眾人之智，采百家之長，協(xié)同完成。第一，集各高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之智。地方高校的人力、物力、資源等條件總有“先天不足”，因而編寫成員不能局限于本校的教師，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)其他高校的教師合作編寫。第二，集行業(yè)精英之長，聯(lián)合編寫教材。高校教師還可以邀請(qǐng)企業(yè)、工廠和公司的技術(shù)人員、管理人員和業(yè)務(wù)人員參與編寫。教材可以與職業(yè)技能證書考試配套，幫助學(xué)生拿職業(yè)技能證書，為將來畢業(yè)就業(yè)廣開門路。第三，集學(xué)生學(xué)習(xí)教材親身體驗(yàn)之感，將初步編寫的教材試用，征求學(xué)生的意見和建議后修改完善，有利于編寫出受學(xué)生歡迎的好教材。對(duì)學(xué)生而言，理科教材的通俗性非常重要。如學(xué)生在工廠實(shí)踐，或在單位工作時(shí)，離開了教師的具體指導(dǎo)，如果教材深?yuàn)W難懂，學(xué)生將無所事從，這時(shí)如果教材通俗易懂，學(xué)生在教材的指導(dǎo)下就能繼續(xù)完成工作。目前部分理科教材過分追求學(xué)術(shù)性，而缺乏通俗性。其原因在于編寫者通俗表達(dá)理科知識(shí)較難，加上了解學(xué)生不夠，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀教材的感受體驗(yàn)，編寫者也擔(dān)心通俗的教材會(huì)被認(rèn)為學(xué)術(shù)性不高，因此要編寫出通俗易懂的理科教材不是件容易的事。所以，既要避免教材的學(xué)院化，還要避免教材只顧實(shí)用知識(shí)和技術(shù)，更要避免缺乏理論深度的弊端。

[1]張富建.淺談“校企合作”教學(xué)模式下的教材編寫[J].職業(yè), 2009,(33).

[2]王勇.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教材編寫模式探討[J].計(jì)算機(jī)教育, 2007,(14).

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1673-2219（2014）05-0197-02

2014－01－04

永州市科技局課題；湖南省普通高?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（湘教通［2012］266 號(hào)-57）；“教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”（教高〔2010〕15 號(hào)- TS12336）。

尹劍華（1965－），女，湖南永州人，湖南科技學(xué)院信息技術(shù)與教育系副研究員，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。趙雨云（1963－），男，湖南科技學(xué)院生命科學(xué)與化學(xué)工程系教授，研究方向?yàn)樯飳W(xué)教學(xué)、植物生理學(xué)。

（責(zé)任編校：周欣）