開放大學(xué)教學(xué)模式淺議

丁利娟 顧瑾

浙江廣播電視大學(xué)平湖學(xué)院(平湖市 314200)

2012年國家開放大學(xué)的成立掀起了各地電大申辦開放大學(xué)的熱潮。那電大如何向開放大學(xué)成功轉(zhuǎn)型呢？筆者認(rèn)為，必須從目前外延式的規(guī)模發(fā)展模式向內(nèi)涵式的質(zhì)量發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。最重要的是教學(xué)模式上真正的實現(xiàn)開放。

1 適應(yīng)開放大學(xué)的全新教學(xué)模式的建構(gòu)

1.1 學(xué)習(xí)者是所有教學(xué)活動的核心主體

開放大學(xué)的教學(xué)模式要以滿足學(xué)習(xí)者的發(fā)展需要為核心目標(biāo)，在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育、教學(xué)的設(shè)計時，必須緊緊圍繞學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需要展開，以便對要素和資源進(jìn)行重組和最優(yōu)配置。在此基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息的認(rèn)知、反饋、刪選、概況等一系列學(xué)習(xí)活動，對知識進(jìn)行加工和吸收，最終達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2 教師是教學(xué)活動中的組織者、指導(dǎo)者

開放大學(xué)的教師是教學(xué)活動中的組織者和指導(dǎo)者，他們的主要職責(zé)在于指導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)個人情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、擬定學(xué)習(xí)計劃、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；組織學(xué)生參加各類學(xué)習(xí)活動和考核；對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問進(jìn)行輔導(dǎo)等等。教師對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程盡力提供支持與服務(wù)，而不是進(jìn)行干涉與控制。

1.3 教學(xué)信息通過多種媒體被學(xué)習(xí)者主動選擇和接收

學(xué)習(xí)者接收的對象不再是教師直接地系統(tǒng)地講授的內(nèi)容，而是由多種媒體承載的教學(xué)信息，包括電子文本、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、音頻資料、視頻資料等。學(xué)習(xí)者可以自主地從這些媒體中進(jìn)行選擇和接收，作為自我主動探索的客體。

1.4 教學(xué)手段是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的工具

教學(xué)手段是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的工具，它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效的個別化學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)。目前電大開放教育的教學(xué)手段比較豐富，但是相對于開放大學(xué)的教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)來看，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。

綜上可見，在整個教學(xué)過程中，適應(yīng)開放大學(xué)的全新教學(xué)模式應(yīng)該是與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同的另一種穩(wěn)定的功能結(jié)構(gòu)，即教師與學(xué)生、教學(xué)信息與教學(xué)手段等要素之間在相互關(guān)系和功能方面進(jìn)行了重新的構(gòu)建，這就是我們所說的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式。

根據(jù)開放大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)方向，筆者認(rèn)為可以把開放大學(xué)的教學(xué)模式概述為:遵循現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的原理，利用多種媒體及現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)進(jìn)行組合式教學(xué)。在一定的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和教師導(dǎo)學(xué)等方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)，最終達(dá)到自我學(xué)習(xí)計劃中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這種新型的教學(xué)模式可以按照如下方式進(jìn)行操作：由課程組根據(jù)教學(xué)計劃設(shè)定的課程體系，負(fù)責(zé)對每門課程進(jìn)行課程設(shè)計和資源的改造、開發(fā)或整合，通過強(qiáng)大的現(xiàn)代技術(shù)支持體系及時傳送到各學(xué)習(xí)中心及學(xué)習(xí)者手中。學(xué)習(xí)者利用各類方式進(jìn)行自學(xué)，找出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)并進(jìn)行自我檢測，參加小組協(xié)作學(xué)習(xí)試圖解決學(xué)習(xí)中的問題，帶著尚未解決的問題參加專業(yè)教師的輔導(dǎo)。在整個學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)各類反饋情況不斷調(diào)整學(xué)習(xí)過程，并結(jié)合作業(yè)和復(fù)習(xí)力求掌握重難點(diǎn)，通過考核檢測自己的學(xué)習(xí)效果并根據(jù)檢測結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方式，投入到下一輪的學(xué)習(xí)中。

2 構(gòu)建新型教學(xué)模式重點(diǎn)要解決的幾個方面的問題

2.1 努力按應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織教學(xué)

根據(jù)開放大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，開放大學(xué)的全新教學(xué)模式應(yīng)努力適應(yīng)職業(yè)性和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需特別注重應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)理論知識方面必須夠用、實用。注重加大和加強(qiáng)實踐教學(xué)內(nèi)容的比例和要求，相應(yīng)的課程設(shè)置和教材選用必須以職業(yè)需要為導(dǎo)向，要適合成人在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還可以考慮結(jié)合國家職業(yè)資格和職業(yè)技能培訓(xùn)考試來加強(qiáng)實踐技能的培訓(xùn)。課程內(nèi)容以培養(yǎng)基本素質(zhì)和實際應(yīng)用能力為主，專業(yè)教學(xué)方面應(yīng)體現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中對企業(yè)生產(chǎn)、社會服務(wù)、日常管理等一線工作對人才的實際要求，使課程設(shè)置既符合成人教育教學(xué)規(guī)律，又適應(yīng)現(xiàn)代社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.2 利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化配置多種媒體資源及教學(xué)手段

開放大學(xué)的建立必須要有高質(zhì)量的資源做支持，為學(xué)習(xí)者提供集多媒體資源、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)評價和學(xué)習(xí)支持服務(wù)于一體的海量、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。

(1)搭建無障礙的資源共建共享平臺

要真正實現(xiàn)電大向開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型，必須要統(tǒng)一資源平臺標(biāo)準(zhǔn)，解決教學(xué)資源庫分割和信息孤島問題，為多種媒體資源的共建共享和服務(wù)提供技術(shù)保證。建立“課程泛在學(xué)習(xí)資源體系、建設(shè)優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行多種媒體學(xué)習(xí)資源的一體化和可選擇性設(shè)計、處理好不同類型學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用的關(guān)系、統(tǒng)一相關(guān)的資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)”[1]。

(2)完善學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與學(xué)習(xí)方式

在各專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)定各專業(yè)的核心課程，在課程設(shè)置中確定課程的核心內(nèi)容，據(jù)此編制針對性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、質(zhì)量高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并開發(fā)多樣化、個性化、立體式的學(xué)習(xí)資源；建立教師激勵機(jī)制，加強(qiáng)資源的隨時更新，并鼓勵輔導(dǎo)教師、管理人員和學(xué)習(xí)者通過參與資源的共建；開發(fā)并不斷更新適合現(xiàn)代信息技術(shù)的全新學(xué)習(xí)方式，暨方便輔導(dǎo)教師提供隨時隨地的輔導(dǎo)，更方便學(xué)習(xí)者隨時隨地的使用身邊一切的現(xiàn)代化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)建設(shè)個性化需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式

由于開放大學(xué)教學(xué)對象的廣泛性和特殊性，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)必須滿足各類學(xué)習(xí)者個性化和多樣化學(xué)習(xí)的需求。個性化可以兼具差別化和單一化的特征，在質(zhì)量和功能上保證了多樣化的發(fā)展。而多樣化一方面克服了單一化的缺點(diǎn)，另一方面也同時兼顧了個性化的優(yōu)點(diǎn)，保證了學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化的要求。兩者兼顧，才能保證學(xué)習(xí)者夠?qū)W、會學(xué)、享學(xué)。

2.3 積極推進(jìn)自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)

(1)自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者在自學(xué)印刷媒體的同時，根據(jù)自身條件依托無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)及多種媒體技術(shù)和開放大學(xué)具有的高效的現(xiàn)代遠(yuǎn)程支持服務(wù)體系，利用現(xiàn)代通訊設(shè)備，如移動終端、互聯(lián)網(wǎng)等來方便靈活地實現(xiàn)隨時隨地的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，以便使自己掌握重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、理解內(nèi)容與實現(xiàn)自我評價，最終完成自我學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育普遍倡導(dǎo)和利用的一種學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)者可以基于一定的原則組成學(xué)習(xí)小組，有目的、有計劃、多方面地開展學(xué)習(xí)交流活動。這種學(xué)習(xí)方式既能減少學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感，增加學(xué)習(xí)者之間的交流和溝通，又能通過交流相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，減少個別化學(xué)習(xí)中的困難，做到共同進(jìn)步、共同提高。

(3)教師導(dǎo)學(xué)

開放大學(xué)教學(xué)模式中的教師導(dǎo)學(xué)應(yīng)是隨時隨地，多渠道、多形式、多角度的導(dǎo)學(xué)。這種導(dǎo)學(xué)可以是面對面，也可以通過電話、微信、QQ 之類聊天工具等手段。通過導(dǎo)學(xué)，既可以答疑解惑，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體的意識、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、掌握自學(xué)方法。

2.4 系統(tǒng)運(yùn)作，提供全過程、全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程中由來已久，它是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)順利發(fā)生、完成的重要組織條件和保證。因為對學(xué)習(xí)者來說，他們在入學(xué)初期對于如何進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是非常迷茫的，因此在向?qū)W習(xí)者提供精心創(chuàng)作設(shè)計的課程材料的前提下，還必須為其提供方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。但離開放大學(xué)的辦學(xué)要求還有一定差距。國外開放大學(xué)的成功經(jīng)驗表明，強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系是開放大學(xué)順利轉(zhuǎn)型與發(fā)展的關(guān)鍵所在。

開放大學(xué)可以“依托高水平終端生產(chǎn)企業(yè)，研發(fā)國家開放大學(xué)移動互聯(lián)學(xué)習(xí)終端，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的泛在學(xué)習(xí)。通過“造云、借路、建端”，搭建強(qiáng)大的遠(yuǎn)程教育信息化支撐平臺”，為學(xué)習(xí)者提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)。

3 結(jié)語

教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，是開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容。探索以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的新型教學(xué)模式對電大的成功轉(zhuǎn)型和開放大學(xué)教學(xué)模式的建立具有重要的現(xiàn)實意義。

[1]沈建華, 汪維富, 邱娟, 陳江鴻, 鐘志賢.開放大學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的十大預(yù)期[J].中國遠(yuǎn)程教育, 2012,(13):41-47.