從涵化理論的視角分析媒介暴力對(duì)青少年的影響

林秀娟

(河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475004)

暴力犯罪事件通過(guò)各電視法制頻道頻頻播出，人們發(fā)現(xiàn)青少年犯罪的種類(lèi)和數(shù)量比例正逐漸增長(zhǎng)，這一群體的年齡范圍在11、12～16、17歲。青少年犯罪數(shù)量增加而年齡降低，這一現(xiàn)象背后的原因相當(dāng)復(fù)雜，它由諸多因素導(dǎo)致而不是單一因素在起作用。但越來(lái)越多的事實(shí)發(fā)現(xiàn)，在青少年的犯罪行為中媒介暴力也發(fā)揮著舉足輕重的作用?，F(xiàn)代媒介以電視、電影、電子游戲、網(wǎng)絡(luò)等形式無(wú)孔不入地在青少年群體中穿梭，一方面它傳遞著社會(huì)的主流價(jià)值觀念，另一方面在追求商業(yè)利益目的的驅(qū)使下，制造商提供的娛樂(lè)和宣泄性的刺激節(jié)目使青少年置身于暴力及其他負(fù)面因素的包圍之中。由于青少年心理發(fā)展不穩(wěn)定、極易受外界暗示，媒介暴力潛移默化地影響著青少年的認(rèn)知觀念和價(jià)值判斷。本文旨在從涵化理論的各個(gè)層面著重分析媒介暴力影響青少年認(rèn)知的內(nèi)在發(fā)生過(guò)程，為減少媒介對(duì)青少年的負(fù)面影響提供參考，并力圖尋找解決這一問(wèn)題的策略。

一、媒介暴力的概念及其表現(xiàn)類(lèi)型

暴力是運(yùn)用肢體或工具，以對(duì)生物(一般指人或其它動(dòng)物)或物品構(gòu)成痛苦、傷害或損害為目的的威脅或行為，而媒介暴力即運(yùn)用媒體技巧和視聽(tīng)語(yǔ)言對(duì)上述威脅或行為過(guò)程的公開(kāi)描述［1］。媒介暴力按照對(duì)現(xiàn)實(shí)暴力行為產(chǎn)生影響的形式可以分為顯性和隱性暴力。顯性暴力一般指在媒介中描述的不正當(dāng)?shù)摹⒎欠ǖ墓粜孕袨?。顯性暴力的形式一般是新聞、訪談或法制節(jié)目中報(bào)道的家庭暴力、群毆事件、暴力搶劫等真實(shí)暴力，也可能是真實(shí)暴力在影視等媒介中的映射，它們高于現(xiàn)實(shí)生活卻又源于現(xiàn)實(shí)生活。無(wú)論是新聞中的亦或是影視中的暴力，這類(lèi)暴力有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即受害者極其痛苦，具體表現(xiàn)在身體上的強(qiáng)烈疼痛感和心理上的殘酷折磨，并且對(duì)于施暴者來(lái)說(shuō)最終必然受到嚴(yán)厲的懲罰?？傊?，這種顯性暴力關(guān)注的是極其嚴(yán)重的和不可彌補(bǔ)的暴力后果，在某種意義上受眾會(huì)感到不認(rèn)同，進(jìn)而對(duì)它們產(chǎn)生排斥、厭惡，有時(shí)會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)暴力產(chǎn)生一定的抑制作用。隱性暴力是指在媒介中被合理化的暴力行為，它們較多在娛樂(lè)性的媒介中出現(xiàn)，主要形式有體育暴力、卡通暴力、游戲暴力、圖像暴力［2］。它在媒介中的表現(xiàn)形式為:(1)暴力行為被美化。施暴者經(jīng)常是好人，并具有英雄主義的色彩，他們很少悔恨自己，得到的相應(yīng)的懲罰也較少。(2)暴力的后果被淡化。媒介中經(jīng)常忽略暴力對(duì)受害者造成的傷害。(3)暴力行為被輕描淡寫(xiě)。媒介中的行為是嚴(yán)重的，但大多數(shù)情況下被幽默所掩蓋。(4)很少節(jié)目強(qiáng)調(diào)反暴力的主題［3］。研究者對(duì)這一類(lèi)暴力——隱性暴力的關(guān)注度和投入度都相對(duì)較高，原因在于此類(lèi)暴力的隱蔽性，其易得到受眾的認(rèn)可，同時(shí)又認(rèn)為它們不屬于暴力的范疇而是正當(dāng)防衛(wèi)或純粹娛樂(lè)，它們對(duì)受眾的傷害是看不到的，但影響卻是長(zhǎng)期的、根深蒂固的。本文論述的媒介暴力類(lèi)型也是隱性暴力。

二、媒介暴力對(duì)青少年的涵化效應(yīng)

(一)涵化理論的認(rèn)知模型

20世紀(jì)70年代，媒介的效果研究從行為層面轉(zhuǎn)向個(gè)體認(rèn)知層面，涵化理論是重要的理論支持之一。涵化理論(The Cultivation Theory)由格伯納教授(Gerbner)于1969年提出，其基本內(nèi)涵是探討媒介影響受眾有關(guān)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的觀念和信念的過(guò)程。

媒介暴力對(duì)青少年的影響體現(xiàn)在涵化的各個(gè)階段:(1)在內(nèi)容獲得階段，受眾的接觸動(dòng)機(jī)、選擇性注意、觀看時(shí)的活動(dòng)、情感狀態(tài)、對(duì)媒介現(xiàn)實(shí)主義的理解等主觀因素不僅影響對(duì)媒介內(nèi)容的接觸，而且影響對(duì)媒介內(nèi)容的解釋。(2)在存儲(chǔ)階段，受眾的注意力決定了哪些內(nèi)容將被儲(chǔ)存，而受眾自身的習(xí)慣認(rèn)知結(jié)構(gòu)則決定了哪些內(nèi)容將長(zhǎng)期記憶。(3)在重新提取階段，受眾面對(duì)新的認(rèn)知對(duì)象將從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取相關(guān)信息對(duì)其進(jìn)行分析和判斷［4］。該認(rèn)知模型中各因素之間呈動(dòng)態(tài)、持續(xù)狀相互作用。媒介尤其是電視、電影、電子游戲中高度特寫(xiě)的暴力鏡頭、近似完美的格斗動(dòng)作和宏大的故事情節(jié)吸引了青少年的注意力，從而推動(dòng)其對(duì)暴力的學(xué)習(xí)、模仿，個(gè)體通過(guò)進(jìn)一步的加工產(chǎn)生了攻擊性的觀念并進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)相關(guān)信息或情境時(shí)，這種攻擊性的認(rèn)知將從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取出來(lái)。青少年這種復(fù)雜而隱蔽的心理變化就是媒介涵化的背景。

(二)涵化理論的長(zhǎng)期效應(yīng)

大眾媒介包括電視、電影、廣播、電子游戲、網(wǎng)絡(luò)等形式。內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，89%的電子游戲包含暴力，且近過(guò)半的電子游戲包含對(duì)游戲角色嚴(yán)重的暴力攻擊［5］。在80年代中期，兒童接觸暴力電子游戲的時(shí)間從一周4個(gè)小時(shí)增加到9個(gè)小時(shí)，其中女孩每周平均5.5個(gè)小時(shí)，而男生每周則長(zhǎng)達(dá)13個(gè)小時(shí)［6］?？梢?jiàn)青少年的成長(zhǎng)過(guò)程是與暴力相伴的。根據(jù)涵化理論的長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)，青少年期是心理、生理不斷發(fā)展的時(shí)期，青少年若長(zhǎng)時(shí)間不斷地接觸媒介中的隱性暴力，會(huì)使其對(duì)這些暴力的認(rèn)知、行為達(dá)成一致，產(chǎn)生認(rèn)同。青少年一旦認(rèn)可這種媒介暴力，就可能會(huì)對(duì)它們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信賴(lài)感、依賴(lài)感，以至于到癡迷的程度而難以自拔。另外，許多媒介(尤其是電視、電影)中血腥場(chǎng)景隨處可見(jiàn)，它們不斷地充斥著青少年的眼球，吸引著他們的注意力，而影視制造商卻把這種本應(yīng)恐怖、殘酷的血腥暴力描繪得美侖美奐，還冠以“暴力美學(xué)”的稱(chēng)號(hào)，青少年的恐懼感不復(fù)存在，取而代之的是被“壯觀的”、“美的”場(chǎng)景所征服。正是這種暴力的美化，使善于模仿、喜歡幻想、張揚(yáng)個(gè)性的青少年成為其主要受眾群體。他們?cè)谔摶玫氖澜缋锔惺艿降氖禽p松、自由，尋找到的是充實(shí)感、成就感，這些對(duì)暴力的認(rèn)同、宣泄和刺激的享受使青少年減輕了來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)壓力和緊張情緒。虛幻世界使青少年本來(lái)負(fù)面、消極的欲望與本能被淡化了。長(zhǎng)期接觸此類(lèi)暴力媒介極易助長(zhǎng)青少年好高騖遠(yuǎn)的心理，同時(shí)暴力行為的日益熏陶也會(huì)使青少年面對(duì)血腥和受害者遭受痛苦的場(chǎng)景時(shí)感到不足為奇，甚至?xí)X(jué)得那只是一種娛樂(lè)，對(duì)此愈來(lái)愈麻木。此外的結(jié)果是青少年或不喜歡與他人接觸、交流，進(jìn)而自閉?；騼A向于以攻擊的行為模式去解決問(wèn)題，極大地強(qiáng)化了媒介暴力對(duì)青少年的涵化效果。此外，青少年的認(rèn)知不僅受接觸媒介時(shí)間的影響，還受各種社會(huì)因素的制約。龍?jiān)叛芯苛耸鼙娊佑|媒介的興趣、目的、接觸的空間、狀態(tài)以及對(duì)媒介本身的潛意識(shí)評(píng)價(jià)，人格特質(zhì)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解等，發(fā)現(xiàn)這些因素比起接觸媒介時(shí)間的多少更能影響受眾對(duì)社會(huì)真實(shí)的虛幻建構(gòu)［7］。

(三)涵化理論的“共振”假說(shuō)

根據(jù)涵化理論中的“共振”假說(shuō)，青少年首先要判斷認(rèn)知對(duì)象在媒介經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中的可接近性，并按照較容易獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)知。當(dāng)媒介世界里呈現(xiàn)出的事實(shí)、傳播的信息內(nèi)容與其現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)相同情境時(shí)，媒介暴力對(duì)青少年的涵化影響就會(huì)變得更加明顯和突出。相反，青少年信賴(lài)的消息或在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)與媒介傳播觀念不一致時(shí)，媒介的涵化影響也會(huì)隨之受到不同程度的削弱。另外，暴力經(jīng)驗(yàn)和暴力傾向也會(huì)影響涵化的效果，它們會(huì)使其效果增強(qiáng)，原因在于媒介中的暴力行為使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中使用暴力的行為得到了認(rèn)同、得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。由于青少年還不能很好地辨別真與假、虛幻與現(xiàn)實(shí)，當(dāng)媒介中經(jīng)常出現(xiàn)暗殺、綁架等行為時(shí)，他們認(rèn)為這些行為在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中也會(huì)頻繁發(fā)生，進(jìn)而對(duì)社會(huì)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，對(duì)周?chē)娜撕褪挛锂a(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感，初期他們感到恐懼，繼而為適應(yīng)環(huán)境而加以模仿，逐漸形成暴力可以戰(zhàn)勝一切的觀念，并會(huì)在他們的現(xiàn)實(shí)生活中加以實(shí)施，用實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行詮釋。學(xué)者的研究也證實(shí)了這一結(jié)果，如Anderson等人研究表明，長(zhǎng)期反復(fù)接觸暴力電子游戲會(huì)通過(guò)持續(xù)性的攻擊性認(rèn)知來(lái)影響攻擊性行為［8］;甄霜菊的研究結(jié)果顯示，長(zhǎng)期接觸暴力影像游戲與青少年個(gè)體的攻擊性行為、攻擊性期望、攻擊性信念、報(bào)復(fù)及沖動(dòng)呈顯著正相關(guān)，與移情負(fù)相關(guān)［9］。由此不難理解在中國(guó)發(fā)生的青少年暴力事件，如2013年5月河南省正陽(yáng)縣兩起網(wǎng)癮青少年暴力搶劫案件:17歲少年小新為偷錢(qián)上網(wǎng)，竟殘忍地砍死奶奶，并砍傷爺爺;初中生徐某為與另一學(xué)生團(tuán)伙“抗衡”，竟購(gòu)買(mǎi)槍支。

三、小結(jié)與教育策略

從涵化理論的認(rèn)知模型、涵化理論的長(zhǎng)期效應(yīng)及“共振”假說(shuō)分析，發(fā)現(xiàn)青少年復(fù)雜而隱蔽的心理變化過(guò)程是媒介涵化的背景;從單純的娛樂(lè)、宣泄到媒介成癮，媒介暴力又發(fā)揮著重要的心理效能;而知覺(jué)現(xiàn)實(shí)則是媒介暴力涵化青少年的推動(dòng)力。

媒介教育要重在啟發(fā)青少年利用和使用媒介的主動(dòng)性和自覺(jué)性，能夠駕馭媒介，而不是被動(dòng)地接受媒介的影響。策略如下:第一，了解媒介的運(yùn)行機(jī)制。引導(dǎo)青少年了解節(jié)目制作的客觀性、節(jié)目制作者和廣告商之間的關(guān)系。第二，辨別媒介的真實(shí)性。走到媒介幕后了解一些科技因素對(duì)電視、電影、電子游戲制作的影響，讓青少年明白所謂的“空中飛人”是不存在的，流血的場(chǎng)景是經(jīng)過(guò)特技處理的。第三，動(dòng)手制作MV短片。青少年可以使用攝像機(jī)和編輯軟件，嘗試?yán)靡恍┨丶嫉溺R頭來(lái)表現(xiàn)節(jié)目?jī)?nèi)容。這樣可以幫助青少年區(qū)分媒介世界和現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)是有區(qū)別的，同樣也能降低青少年信賴(lài)媒介暴力的真實(shí)程度。

［1］龍?jiān)?，周笑?動(dòng)畫(huà)王國(guó)中的暴力內(nèi)容分析——以北京地區(qū)收視環(huán)境為例［J］.現(xiàn)代傳播，2009(3).

［2］賈碧峰，雷黎萍，賈媛，等.媒介暴力問(wèn)題研究筆談［J］.今傳媒，2009(3).

［3］龍?jiān)?，張?guó)良.電視劇中電視暴力的掃描與分析［J］.電視研究，2003(8).

［4］石長(zhǎng)順，周莉.新媒體語(yǔ)境下涵化理論的模式轉(zhuǎn)變［J］.傳播學(xué)研究，2008(6).

［5］［美］Dietz，T.L.An examination of violence and gender role portrayals in video games:for gender socialization and aggressive behavior［J］.Sex Roles，1998(38).

［6］［美］Gentile，D.A.，Lynch，P.L.，Linder，J.R.，＆Walsh，D.A.The effects of violent video game habits on adolescent hostility，aggressive behaviors，and school performance［J］.Journal of Adolescence，2004(27).

［7］龍?jiān)?中國(guó)大眾傳媒涵化功能研究［D］.上海:復(fù)旦大學(xué)，2002.

［8］［美］Anderson，C.A.An update on the effects of violent video games［J］.Journal of Adolescence，2004(27).

［9］甄霜菊.暴力影像游戲影像攻擊性的中介變量研究［D］.廣州:華南師范大學(xué)，2007.