朝鮮族初中雙語教師專業(yè)化水平調(diào)查分析
——以延吉市朝鮮族初中為例

趙玉霞，褚文婷

(延邊大學(xué) 人文社會科學(xué)學(xué)院，吉林 延吉 133000)

朝鮮族初中雙語教師專業(yè)化水平調(diào)查分析
——以延吉市朝鮮族初中為例

趙玉霞，褚文婷

(延邊大學(xué) 人文社會科學(xué)學(xué)院，吉林 延吉 133000)

隨著民族地區(qū)雙語教育事業(yè)的快速發(fā)展和延邊地區(qū)新一輪雙語教學(xué)改革與實踐的開展，延吉市雙語教育取得了快速、穩(wěn)步的發(fā)展。教育的發(fā)展離不開教師，師資是關(guān)鍵。對延吉市朝鮮族初中雙語教師專業(yè)化水平現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)雙語教師專業(yè)化發(fā)展的特點(diǎn)和存在的不足，以采取相應(yīng)對策全面提升延吉市朝鮮族初中雙語教師專業(yè)化水平。

延吉市；朝鮮族初中；雙語教師；專業(yè)化水平

一、延吉市朝鮮族初中雙語教師師資隊伍結(jié)構(gòu)

雙語教師是雙語教育的執(zhí)行者。具有專業(yè)化水平的雙語教師師資隊伍是保障雙語教育順利進(jìn)行的基石。目前，延吉市共有6所朝鮮族初中，從事雙語教學(xué)的漢語語文教師有68名，分別是市三中15名、市五中10名、市八中11名、市十中11名、市十三中11名和市實驗中學(xué)10名。延吉市朝鮮族初中雙語教師的基本情況是：大部分是30-45歲的朝鮮族教師，只有5名漢族教師，而且絕大多數(shù)是女教師；大多數(shù)雙語教師的第一學(xué)歷為?？茖W(xué)歷和本科學(xué)歷，而最終學(xué)歷基本為本科學(xué)歷，也有研究生學(xué)歷的；大部分教師所學(xué)專業(yè)為漢語或中文專業(yè)，與所教學(xué)科專業(yè)對口；這些雙語教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，其中學(xué)科帶頭人有6名，教學(xué)能手有13名?？梢?，延吉市朝鮮族初中雙語教師師資隊伍學(xué)歷水平高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)效果顯著。

二、 延吉市朝鮮族初中雙語教師專業(yè)化發(fā)展的特點(diǎn)

(一)專業(yè)思想牢固

雙語教師的專業(yè)理念是雙語教師對雙語教學(xué)這一職業(yè)的理解和認(rèn)同，是雙語教師順利開展雙語教學(xué)工作的前提。據(jù)調(diào)查，延吉市朝鮮族初中96.7%的雙語教師對雙語教師行業(yè)表示滿意，60.3%的教師對于自身的專業(yè)發(fā)展和雙語教學(xué)工作有明確規(guī)劃，大部分雙語教師對自我提升和專業(yè)化發(fā)展的關(guān)注程度較高，能不斷提升自身的人文素養(yǎng)和專業(yè)知識，以提高從事雙語教學(xué)的能力。

(二)雙語知識豐富

合理、完善的雙語知識結(jié)構(gòu)是雙語教師專業(yè)化發(fā)展的重要因素。據(jù)調(diào)查，雙語教師對雙語教學(xué)所需的教育理論知識和學(xué)科知識的理解比較全面，認(rèn)為在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中，學(xué)科知識占37.0%，雙語教育理論知識占22.2%，語言學(xué)理論知識占13.0%。

(三)教學(xué)能力較強(qiáng)

第一，雙語教師的語言能力。雙語教師普通話水平相當(dāng)高，在國家普通話水平考試中取得一級乙等的教師占77.2%，在朗讀和運(yùn)用漢語自由交談時，語音標(biāo)準(zhǔn)，詞語、語法正確，具有進(jìn)行漢語教學(xué)的能力。72.7%的雙語教師在課堂上全部使用漢語講課，不需要朝鮮語的輔助，能夠自如地和學(xué)生進(jìn)行漢語交流。

第二，雙語教學(xué)活動的設(shè)計、管理和實施能力。雙語教師的核心工作是進(jìn)行漢語教學(xué)工作，而教學(xué)活動的設(shè)計與實施以及課堂管理是雙語教師專業(yè)能力的重要體現(xiàn)。數(shù)據(jù)顯示，49.2%的雙語教師在課堂上采用兩種或多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)方法豐富且互相配合，有利于學(xué)生多樣化思維方式的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提高。在實際教學(xué)中，教師以全面提高學(xué)生的漢語基本素養(yǎng)為核心，注重漢語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重視學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)過程和評價，促進(jìn)了學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)第二語言教學(xué)的特點(diǎn)。在調(diào)查中可以看到，大部分的雙語教師在漢語課堂教學(xué)中能有意識地加入課外知識，經(jīng)常組織一些活動，提高了漢語學(xué)習(xí)的趣味性。

第三，教學(xué)評價、反思和教育科研能力。調(diào)查顯示，61%的雙語教師能夠有意識地對教學(xué)活動進(jìn)行自我檢測和評價，66.1%的教師會在課后進(jìn)行教學(xué)反思。學(xué)生對教師教學(xué)情況的反饋，也是雙語教師對自身教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)、反思的有效途徑。在課堂上，大部分雙語教師能通過當(dāng)堂測試和練習(xí)，對自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的檢測和總結(jié)，這對提高教師的教學(xué)能力起到了積極作用?；A(chǔ)教育課程改革對于教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，雙語教師的教育科研能力成為教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。數(shù)據(jù)顯示，46.6%的雙語教師能夠經(jīng)常性地參加學(xué)科科研活動，不斷豐富雙語教學(xué)理論，創(chuàng)新雙語教學(xué)活動，掌握教學(xué)改革動態(tài)，豐富和提高自身的教學(xué)和科研能力。

三、延吉市朝鮮族初中雙語教師專業(yè)化發(fā)展存在的不足

(一)科研意識不強(qiáng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雙語教師對雙語教學(xué)改革理論與實踐研究的不夠深入。有53.4%的雙語教師對于參加雙語教育科研活動不關(guān)心，甚至沒有參加過科研活動，故而對雙語教學(xué)研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)了解甚少。

(二)師資后備力量不足

延吉市朝鮮族6所初中從事漢語教學(xué)的教師共68名，而雙語班有150多個，漢語教師缺口仍然存在。絕大多數(shù)雙語教師的年齡在40歲以上，整體隊伍呈現(xiàn)中年化趨勢；30歲以下的教師有5名，30至39歲的教師有24名，這兩個年齡段的教師是未來雙語教學(xué)的主力軍，但這部分教師人數(shù)還不到一半，后備力量匱乏。

(三)教學(xué)方法陳舊

延吉市朝鮮族初中漢語教學(xué)中使用的教材是2003、2004年出版的，該教材在打破以往教材的基礎(chǔ)知識體系、縮短教學(xué)過程的同時，提出要改革教學(xué)方法，采用合作探究等靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。對于新教材，54.4%的教師認(rèn)為能夠把握，45.6%的教師認(rèn)為對現(xiàn)行教材的教學(xué)有難度。有些教師仍然使用陳舊的教學(xué)方式開展教學(xué)，教學(xué)缺乏靈活性，一定程度上影響了課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的落實。

(四)培訓(xùn)機(jī)會少

在調(diào)查中，有41.7%的教師參加過雙語教師培訓(xùn)。在座談中我們了解到，所有的教師在工作后都進(jìn)行了相關(guān)的教師培訓(xùn)，但對雙語教師的專門培訓(xùn)則較少。對于雙語教師專業(yè)培訓(xùn)的效果，48%的教師認(rèn)為雙語教師培訓(xùn)內(nèi)容不能契合實際教學(xué)需要，32%的教師認(rèn)為培訓(xùn)手段單一、培訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)，12%的教師認(rèn)為雙語教師培訓(xùn)忽視了其他專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，8%的教師認(rèn)為培訓(xùn)目標(biāo)不明確。可見，教師在職培訓(xùn)與實際教學(xué)相脫節(jié)這一問題依然存在。

延吉市朝鮮族初中雙語教師專業(yè)化發(fā)展取得了一些成就，不過也存在一些問題。針對延吉市朝鮮族初中雙語教師的專業(yè)化水平現(xiàn)狀，在今后工作中要采取相應(yīng)的對策，不斷完善和提升延吉市朝鮮族初中漢語教師的專業(yè)化發(fā)展水平，打造一支年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的“雙語型”師資隊伍，使延邊市的的雙語教育再上一個新臺階，為少數(shù)民族地區(qū)雙語教育的發(fā)展做出示范。

[1]州教育局.州人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見[Z].2011.

[2]州教育局.州教育局關(guān)于進(jìn)一步深化全州雙語教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見[Z].2009.

[3]州教育局.延邊州朝鮮族雙語教學(xué)改革實施意見[Z].2005.

[4]靳淑梅,黃婧.多元文化背景下雙語教育改革及提高雙語教師素質(zhì)研究—以延邊朝鮮族自治州為例[J].黑河學(xué)刊,2012(8):158-159.

[5]延邊朝鮮族自治州教育局.對全州雙語教學(xué)改革情況的調(diào)查與分析[Z].2009.

[6]俞永虎.延邊州朝鮮族雙語教育發(fā)展回顧與展望[J].東北朝鮮民族教育科學(xué)研究所，2010(9).

2013-12-13

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(ZC11254) 。

趙玉霞(1964- )，女，吉林敦化人，延邊大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，從事語文教學(xué)論研究。

G625

A

2095-7602(2014)02-0146-02