高職院校就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索

馬越野

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110122）

高職院校就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索

馬越野

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110122）

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)激增，如何解決學(xué)生就業(yè)難和中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的人才引進(jìn)問(wèn)題成了國(guó)家及各高校亟需研究解決的主要內(nèi)容，建設(shè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地已成為解決就業(yè)供需矛盾的一條有效途徑。高職院校應(yīng)從挖掘就業(yè)實(shí)習(xí)資源著手，對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行規(guī)范化、系統(tǒng)化管理，建立全程化、分階段、分類(lèi)別的實(shí)習(xí)體系，完善就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓就業(yè)實(shí)習(xí)基地發(fā)揮更大的作用。

就業(yè)；實(shí)習(xí)基地；職業(yè)能力

隨著高等教育的進(jìn)一步普及，我國(guó)普通高校畢業(yè)生越來(lái)越多，高等教育已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了從精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變。由此引發(fā)的畢業(yè)生就業(yè)難成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為增加畢業(yè)生就業(yè)機(jī)遇，很多高職院校都積極與企業(yè)合作建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供真實(shí)崗位實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和行政能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)與現(xiàn)狀

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為2 800 000人，2007年全國(guó)高校的畢業(yè)生人數(shù)為4 950 000人，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生的人數(shù)為7 270 000人，10年之內(nèi)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)增加了1.59倍。而在人才需求方面，受?chē)?guó)際金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，外資公司、跨國(guó)企業(yè)、國(guó)有企業(yè)乃至民營(yíng)企業(yè)，都出現(xiàn)了不同程度的業(yè)務(wù)萎縮和用人需求總量的減少及人員學(xué)歷水平提高的情況，這直接導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生就業(yè)越來(lái)越難，特別是近兩年面向高職院校招聘的金融類(lèi)行業(yè)的職位減少達(dá)60%以上，致使高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)越來(lái)越難，畢業(yè)生的就業(yè)需求與企業(yè)的用人矛盾凸現(xiàn)。

1.1 用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高

在畢業(yè)生人數(shù)不斷激增的同時(shí)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求也在不斷提高。國(guó)有大型企業(yè)用人門(mén)檻高，非“985”、“211”學(xué)校的畢業(yè)生不用；外企對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)水平的要求較高，要求必須達(dá)到四級(jí)或六級(jí)以上；公務(wù)員考試又要求畢業(yè)生必須符合黨員、學(xué)生干部、計(jì)算機(jī)等級(jí)水平要達(dá)到國(guó)家二級(jí)以上等條件；北、上、廣及部分沿海城市對(duì)畢業(yè)生落戶進(jìn)行嚴(yán)格限制。這些因素將不具備量化條件的高職畢業(yè)生拒之門(mén)外。同時(shí)，企業(yè)為節(jié)約成本，在用人方面設(shè)置工作經(jīng)驗(yàn)條件，導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生因缺少工作經(jīng)驗(yàn)而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。企業(yè)招收應(yīng)屆畢業(yè)生需要至少3～6個(gè)月的培訓(xùn)，才能產(chǎn)生即期效益，而這無(wú)疑會(huì)增加企業(yè)用人成本。因此，很多用人單位對(duì)求職者提出至少有一年以上工作經(jīng)驗(yàn)的要求，提高了應(yīng)屆畢業(yè)生求職的門(mén)檻。

1.2 傳統(tǒng)就業(yè)觀念導(dǎo)致中、小城市民營(yíng)企業(yè)人才需求得不到滿足

高職院校大學(xué)生就業(yè)除了供求總量上的矛盾以外，還存在著結(jié)構(gòu)性的矛盾。受傳統(tǒng)思想影響，特別是從中、小城市出來(lái)的大學(xué)生普遍存在一種觀念，就是不想回到生源地就業(yè)。學(xué)生們更傾向于到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)、一些大城市工作。即使回到生源地就業(yè)也希望到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型國(guó)企或外企工作，而不愿到基層、農(nóng)村、西部偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。因此出現(xiàn)一方面很多學(xué)生畢業(yè)后在大城市找不到理想工作，另一方面眾多中、小城市的民營(yíng)企業(yè)崗位無(wú)人問(wèn)津的局面。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難并不是畢業(yè)生過(guò)剩，相反，它還不能滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步對(duì)人才的需求，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)飽和也是一種假象，企業(yè)仍然缺乏大量的優(yōu)秀管理者和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

1.3 畢業(yè)生的職業(yè)能力和就業(yè)期望與企業(yè)需求不匹配

大多數(shù)高職畢業(yè)生就業(yè)期望值過(guò)高，存在追求安逸、舒適的工作崗位，不愿意到偏遠(yuǎn)地區(qū)和基層崗位就業(yè)的心理，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失衡的情況層出不窮。部分畢業(yè)生就業(yè)非中心城市不去，非工資待遇好的單位不去，于是出現(xiàn)了“想去的單位去不了，能去的單位他不去”的現(xiàn)象；另外，一些畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能水平過(guò)不了關(guān)，存在著嚴(yán)重的眼高手低問(wèn)題，一經(jīng)用人單位考察、面試，問(wèn)題就顯示出來(lái)了，過(guò)關(guān)率、錄用率低；此外，就業(yè)觀念陳舊，部分學(xué)生和家長(zhǎng)適應(yīng)不了就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，認(rèn)為“一次就業(yè)定終身或就業(yè)要找鐵飯碗”，“與第三方簽約就是臨時(shí)工”等等，這些都是導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)情況。

2 就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是解決就業(yè)供需矛盾的有效途徑

在大市場(chǎng)環(huán)境下，大學(xué)生靠單一的職業(yè)技術(shù)已經(jīng)無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通識(shí)能力的培養(yǎng)成為高職院校人才培養(yǎng)的重要方向。能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我職業(yè)能力培養(yǎng)的真實(shí)崗位實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，成為解決高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一條有效途徑。實(shí)習(xí)基地的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 學(xué)生能夠在就業(yè)實(shí)習(xí)基地崗位實(shí)踐中培育職業(yè)能力

學(xué)生在就業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以鞏固和完善所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。同時(shí)，也在實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)接觸真實(shí)、具體、生動(dòng)的操作環(huán)節(jié)，豐富、加深所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的寬度和深度，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)而提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其成為真正意義上的實(shí)用型、技能型人才打下基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)生在實(shí)習(xí)中提前了解用人單位的企業(yè)文化及人才需求

讓學(xué)生深入了解和接觸社會(huì)，提高職業(yè)、行業(yè)認(rèn)知程度，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的有效途徑。學(xué)生可以在畢業(yè)前通過(guò)就業(yè)實(shí)習(xí)把對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解自身在求職過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，掌握外部環(huán)境帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而更好地自我定位、自我調(diào)整，使個(gè)體在就業(yè)過(guò)程中能夠具備優(yōu)于他人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)基地的真實(shí)崗位的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，不但豐富了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升了專(zhuān)業(yè)技能，更了解了企業(yè)的文化；同時(shí)也了解自身的不足和努力方向，為畢業(yè)后的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了思路，大大降低了就業(yè)時(shí)的盲目性。

2.3 就業(yè)實(shí)習(xí)基地為有“硬傷”的學(xué)生提供展示平臺(tái)

在招聘會(huì)上，某些有特殊技能的學(xué)生常常會(huì)因?yàn)橥庹Z(yǔ)成績(jī)不高而被企業(yè)拒之門(mén)外，學(xué)生失去就業(yè)機(jī)會(huì)，企業(yè)則與優(yōu)秀技能人才失之交臂。通過(guò)在就業(yè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)與實(shí)踐，讓企業(yè)對(duì)這些有外語(yǔ)“硬傷”的學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力有了全面的了解，企業(yè)為自身的發(fā)展需要往往會(huì)忽略這些優(yōu)秀人才的“硬傷”，而特別錄用，使學(xué)生的外語(yǔ)“缺陷”不再是就業(yè)的瓶頸。

2.4 就業(yè)實(shí)習(xí)能夠?yàn)橛萌藛挝惶峁┤瞬艃?chǔ)備

用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏信任感，主要是由于他們?nèi)狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。用人單位通過(guò)校園招聘會(huì)聘用學(xué)生，因?yàn)槿狈﹂L(zhǎng)時(shí)間的深層次接觸，對(duì)用人單位和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一定的風(fēng)險(xiǎn)。而半年的崗位實(shí)習(xí)，為企業(yè)提供了提前考察人才、培養(yǎng)人才的機(jī)會(huì)，能讓企業(yè)更好地按其所需進(jìn)行人才儲(chǔ)備，更加準(zhǔn)確地發(fā)掘出那些更適合本單位未來(lái)發(fā)展的學(xué)生。

3 規(guī)范就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的思考

絕大部分在校學(xué)生希望能夠提前進(jìn)入到優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，并通過(guò)就業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解企業(yè)，全面提高自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但目前很多高職院校的就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)還處于起步階段，在規(guī)范就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面還有很多工作要做。

3.1 調(diào)動(dòng)全體教師，深入挖掘就業(yè)實(shí)習(xí)資源

為了給更多學(xué)生搭建走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)校不但要從有良好的校企合作關(guān)系的大型企業(yè)入手，挖掘?qū)嵙?xí)資源，努力開(kāi)拓人才培養(yǎng)工作的新途徑，而且更要調(diào)動(dòng)全體教職員工的積極性，廣泛、深入挖掘各方面的資源。大型企業(yè)具有雄厚的資本，企業(yè)文化濃郁，工作流程規(guī)范，對(duì)人才的需求量比較大，適合學(xué)生集體實(shí)習(xí)。但這類(lèi)企業(yè)的門(mén)檻高，對(duì)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能要求也高，適合派遣專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)秀的學(xué)生上崗實(shí)習(xí)。而那些中、小企業(yè)或民營(yíng)企業(yè)，雖然提供的實(shí)習(xí)崗位的總量不如大型企業(yè)多，但企業(yè)多，崗位也多，要求學(xué)生掌握的技能要全面、熟練，更有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校要將目光放到小企業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中接觸那些有發(fā)展前景的中、小企業(yè)，才能為高職學(xué)生拓寬就業(yè)路徑。

3.2 加強(qiáng)學(xué)校對(duì)就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的規(guī)范化和系統(tǒng)化管理

就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)涉及學(xué)生利益、學(xué)校人才培養(yǎng)模式以及企業(yè)用人三個(gè)方面，因此就業(yè)實(shí)習(xí)基地的規(guī)范化和系統(tǒng)化管理非常必要。這其中涉及實(shí)習(xí)學(xué)生的推薦、實(shí)習(xí)時(shí)間的安排、學(xué)生實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)形式和內(nèi)容的布置、學(xué)生實(shí)習(xí)期間的日常管理和安全保障、實(shí)習(xí)反饋等諸多問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的管理。作為學(xué)校不能只負(fù)責(zé)把學(xué)生送出去，更重要的是要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的全程進(jìn)行管理，注重信息的反饋，不斷地完善和豐富就業(yè)基地的建設(shè)內(nèi)容，積極聽(tīng)取企業(yè)、實(shí)習(xí)學(xué)生的建議和意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)方案，安排實(shí)習(xí)學(xué)生定期輪崗，才能保證讓學(xué)生在多個(gè)崗位得到全方位能力的提升。只有建立、健全管理機(jī)制和反饋機(jī)制，才可以確保就業(yè)實(shí)習(xí)基地的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，才能真正發(fā)揮就業(yè)實(shí)習(xí)基地的作用。

3.3 建立全程化、分階段、分類(lèi)別就業(yè)實(shí)習(xí)體系

就業(yè)工作多年來(lái)一直是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一，全程化、分階段、分類(lèi)別的就業(yè)指導(dǎo)體系正在逐步建立。對(duì)于就業(yè)實(shí)習(xí)工作而言，在基地建設(shè)過(guò)程中也應(yīng)緊緊圍繞就業(yè)指導(dǎo)全程化、分階段、分類(lèi)別進(jìn)行。全程化，即把就業(yè)實(shí)習(xí)按照就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際需要貫穿整個(gè)大學(xué)的人才培養(yǎng)工作之中。分階段，即把就業(yè)實(shí)習(xí)分成若干個(gè)階段，不同階段針對(duì)不同的內(nèi)容，如低年級(jí)參觀企業(yè)，了解企業(yè)文化，明確大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)；高年級(jí)進(jìn)入就業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)際操作，熟悉企業(yè)工作的流程，為盡快適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作模式和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。分類(lèi)別，即學(xué)生在選擇就業(yè)實(shí)習(xí)基地的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意自身的興趣和未來(lái)發(fā)展，比如準(zhǔn)備考研或繼續(xù)深造的學(xué)生可以考慮進(jìn)入科研院所進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，準(zhǔn)備參加工作的學(xué)生可以選擇進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)等等。

3.4 注重就業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的權(quán)益保護(hù)

學(xué)生能夠通過(guò)就業(yè)實(shí)習(xí)得到鍛煉無(wú)疑是好事，但是由于缺乏責(zé)權(quán)明確的相關(guān)協(xié)議，在學(xué)生或企業(yè)利益受到傷害的時(shí)候，如何保障學(xué)生的權(quán)益就顯得非常重要。對(duì)于學(xué)生，在就業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格遵守企業(yè)的相關(guān)制度、紀(jì)律。對(duì)于校企合作雙方，應(yīng)該尊重彼此權(quán)益。

建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地是解決就業(yè)供需矛盾的一條有效途徑，但不是唯一途徑。完善高校就業(yè)體系，還有很長(zhǎng)的路要走。如何搭建好高校畢業(yè)生與企業(yè)之間的橋梁，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)還需要做更多的嘗試。高校不僅要教書(shū)育人，而且還應(yīng)保障學(xué)生就業(yè)渠道的暢通，做好畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作。

[1]關(guān)文杰.解碼大學(xué)生就業(yè)難:關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一點(diǎn)思考[J].中國(guó)就業(yè),2011(8):14-15.

[2]楊軍,陳志華.大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2010(S1):82-83.

[3]侯慧君.財(cái)經(jīng)類(lèi)高校學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2007(5):22-23+41.

[4]顧旭娥.新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地調(diào)查與研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(6):92-93.

［責(zé)任編輯：宋艷華］

Practice and Exploration of Employment Training Base Construction of Higher Vocational College

MA Yueye
(Liaoning Finance Vocational College,Shenyang 110122,China)

With the surge in the number of college graduates,how to solve the difficult employment of students and talent introduction of small and medium private enterprises has become main content that need to study and solve for various colleges and universities,construction employment training base has become an effective way to solve the employment supply and demand.Vocational colleges should mine employment training resources,give trainingbases standardized and systematic management,establish the entire process,in stages,classification internship system,improve employment training bases construction,so that the employment training base can play a greater role.

employment;trainingbase;professional competence

G710

A

2095-5928（2014）06-40-04

2014-07-25

馬越野（1984-），女，遼寧營(yíng)口人，講師，碩士，研究方向：學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。