高職院校圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色館藏的探索與實(shí)踐

陳紀(jì)偉 王 法

(青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東青島 266404)

當(dāng)前，高職教育在圖書(shū)館建設(shè)方面還存在著辦館理念不清，特色不鮮明，或者是照搬本科院校辦館模式，滿(mǎn)足于提供傳統(tǒng)服務(wù);并且普遍存在著館藏薄弱、專(zhuān)業(yè)人才短缺、硬件設(shè)施條件差、服務(wù)理念落后、經(jīng)費(fèi)不足、管理水平低等問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足高職教育改革發(fā)展的要求，到館率下降已經(jīng)成為高職院校圖書(shū)館必須正視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，高職院校圖書(shū)館應(yīng)適應(yīng)學(xué)校建設(shè)特色名校的工作中心，圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)走特色館藏發(fā)展之路。

1 特色館藏建設(shè)內(nèi)涵及必要性分析

特色館藏建設(shè)是指圖書(shū)館經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)積累，在某一方面形成一定規(guī)模的、結(jié)構(gòu)比較完整的文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)，是反映學(xué)校辦學(xué)特色、反映某些學(xué)科領(lǐng)域、為某類(lèi)型讀者群服務(wù)的有關(guān)文獻(xiàn)資源的集合。特色館藏建設(shè)是衡量高職院校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)水平的重要標(biāo)志，符合高職教育教學(xué)規(guī)律和圖書(shū)館“以人為本、讀者第一”的服務(wù)理念。

1)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了圖書(shū)館藏必須在實(shí)用性上下功夫。高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)高技能人才的職業(yè)院校，培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性決定了圖書(shū)館館藏資源建設(shè)的目的性和實(shí)用性。高職教育與普通高等教育的主要區(qū)別，在于高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須貼近社會(huì)需求，所開(kāi)設(shè)的課程具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，偏重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這使得高職院校圖書(shū)館的藏書(shū)體系，既要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，又要注重實(shí)踐性，定位為“體現(xiàn)特色，強(qiáng)調(diào)實(shí)用”。不論是實(shí)體館藏還是虛擬館藏，都要將特色化與實(shí)用性相結(jié)合，打破現(xiàn)有的“以藏定用”的舊觀念，推行“以用定藏”的新理念。

2)高職院校生源質(zhì)量決定了圖書(shū)館藏不能走本科辦館的老路。高職院校的生源質(zhì)量和本科院校有很大差別。本科院校學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，基礎(chǔ)較好;而高職院校學(xué)生大多是高考的失敗者，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，且存在學(xué)習(xí)能力障礙和自信心受挫等問(wèn)題。如何教好這一層次的學(xué)生，做到人人成才，已成為包括圖書(shū)館工作人員在內(nèi)的高職教育工作者的現(xiàn)實(shí)課題。因此，高職院校圖書(shū)館館藏資源須適應(yīng)學(xué)生的閱讀興趣，弱化理論性，強(qiáng)化實(shí)用性，在“理實(shí)結(jié)合”上下功夫(即理論書(shū)籍和實(shí)物模型相結(jié)合集中典藏)，不能照搬照抄本科院校辦館模式。

3)高職院校人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)圖書(shū)館藏。普通高等教育基本上是學(xué)科教育，按學(xué)科設(shè)置專(zhuān)業(yè)，以課堂教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完善性，高職教育基本上是職業(yè)崗位教育，按社會(huì)職業(yè)崗位群設(shè)置專(zhuān)業(yè)，以該崗位群所必備的知識(shí)和能力為依據(jù)來(lái)設(shè)置課程，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的針對(duì)性與實(shí)用性。因此，高職院校圖書(shū)館不能滿(mǎn)足于以文獻(xiàn)為單元開(kāi)展文獻(xiàn)信息的組織和管理的傳統(tǒng)服務(wù)模式，而應(yīng)該以服務(wù)項(xiàng)目教學(xué)為重點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)為中心，組織各種形式的教學(xué)資源，建設(shè)特色館藏，開(kāi)展貼心服務(wù)。

4)以人為本的時(shí)代潮流使館藏建設(shè)改革勢(shì)在必行。目前，高職院校圖書(shū)館一般按照中圖法對(duì)圖書(shū)進(jìn)行分類(lèi)典藏，這種典藏模式優(yōu)點(diǎn)是便于管理和檢索，但是在高職學(xué)生信息檢索意識(shí)淡薄、素質(zhì)不到位的情況下，高職學(xué)生入館借閱學(xué)習(xí)更傾向于依據(jù)專(zhuān)業(yè)和自己的閱讀興趣來(lái)決定自己的入館方向。在按照中圖法的典藏模式下，讀者借閱專(zhuān)業(yè)圖書(shū)時(shí)一般先檢索然后再到相關(guān)書(shū)庫(kù)借閱;并且要借閱相關(guān)專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)資料，需要樓上樓下跑多個(gè)書(shū)庫(kù)完成，不少師生對(duì)此抱怨良多。在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人的以人為本的時(shí)代背景下，要解決好這個(gè)問(wèn)題，圖書(shū)館的館藏就必須轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，創(chuàng)新服務(wù)模式，變“書(shū)本位”為“人本位”，樹(shù)立“讀者第一”的觀念，從方便讀者借閱出發(fā)，圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色館藏。

2 圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色館藏實(shí)踐探索

青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是適應(yīng)我國(guó)職業(yè)教育飛速發(fā)展的需要，由原隸屬交通運(yùn)輸部的部屬重點(diǎn)中專(zhuān)學(xué)?！鄭u港灣學(xué)校升格而來(lái)的，學(xué)校圖書(shū)館于1981年正式建館。由于發(fā)展時(shí)間短，圖書(shū)館館藏模式主要參照本科院校組織館藏資源，尚未走出一條具有高職教育特色的圖書(shū)館館藏之路。為此，圍繞學(xué)院建設(shè)國(guó)家高職骨干院校的工作中心，學(xué)校圖書(shū)館圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色館藏進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐探索，并取得了一定的成效。

1)突破傳統(tǒng)文獻(xiàn)分類(lèi)的束縛，以專(zhuān)業(yè)為中心組織館藏。青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托青島港企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為適應(yīng)國(guó)家骨干院校建設(shè)要求，更好地服務(wù)師生，解決圖書(shū)信息資源分散布局、耗費(fèi)大量人力物力的問(wèn)題，做了大量工作。一方面，及時(shí)召開(kāi)教師和學(xué)生代表座談會(huì)、組織問(wèn)卷調(diào)查，加大為師生服務(wù)的力度;另一方面，以專(zhuān)業(yè)為中心，對(duì)信息資源進(jìn)行整合，建成了水上專(zhuān)業(yè)圖書(shū)分館，將各種介質(zhì)的信息資源以水上專(zhuān)業(yè)為依據(jù)進(jìn)行劃分，實(shí)行分館制。這樣既集中了水上專(zhuān)業(yè)海事法律、航海、輪機(jī)等方面的所有圖書(shū)，又集中了航海輪機(jī)類(lèi)期刊和電子資源，把大連海事大學(xué)、上海海事大學(xué)學(xué)報(bào)及國(guó)內(nèi)航海輪機(jī)專(zhuān)業(yè)出版社出版物集中陳列，同時(shí)還訂制了20余種水上專(zhuān)業(yè)的報(bào)紙，實(shí)現(xiàn)了按照水上專(zhuān)業(yè)師生的特定專(zhuān)業(yè)需求，極大地方便了借閱學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)文獻(xiàn)資源的共建、共享。與此同時(shí)，學(xué)校還聯(lián)合各系部骨干教師共同開(kāi)發(fā)建設(shè)了水上專(zhuān)業(yè)骨干課程的數(shù)字圖書(shū)館，把骨干教師的教學(xué)課件和備課資料與館內(nèi)的隨書(shū)光盤(pán)，集中整理存放在檢索用電腦上，并添置10臺(tái)可以無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)的電腦，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師創(chuàng)造良好的資源利用與分享環(huán)境，方便讀者查詢(xún)，真正實(shí)現(xiàn)了“藏書(shū)、閱覽、流通、書(shū)目檢索、查閱、咨詢(xún)”一體化。

2)以用定藏，理實(shí)結(jié)合，突出實(shí)用。特色館藏的最終目的是向特定的對(duì)象提供全面、系統(tǒng)的服務(wù)。在文獻(xiàn)的搜集過(guò)程中，一定要圍繞“用”字做文章，充分考慮到本校教師的科研需要、本館讀者的特點(diǎn)，以學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以本館原始收藏為支撐，合理布局特色藏書(shū)，以用定藏，以重點(diǎn)帶動(dòng)一般，使重點(diǎn)學(xué)科的藏書(shū)盡可能豐富和完整，在講求實(shí)用的前提下確保特色館藏建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展［1］。在文獻(xiàn)搜集過(guò)程中，注重圍繞“用”字做文章，充分考慮到本校教師的產(chǎn)學(xué)研需求和本館讀者的特點(diǎn)，以航海輪機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以本館原始收藏為支撐，將航海專(zhuān)業(yè)的船舶模型分集裝箱船、干散貨船、油船幾種類(lèi)型以及航海六分儀等航海實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)用實(shí)物、活塞環(huán)、氣閥、噴油器等實(shí)物配件、以及船舶輔助機(jī)械、船舶主推進(jìn)動(dòng)力裝置等掛圖，入館典藏，各種實(shí)物模型均配有文字簡(jiǎn)介，在專(zhuān)業(yè)書(shū)籍旁進(jìn)行展示，方便讀者對(duì)照實(shí)物，比照學(xué)習(xí)。這樣做到了理論和實(shí)物相結(jié)合，以用定藏，突出實(shí)用，輔助讀者的理論閱讀。讀者在借閱理論書(shū)籍時(shí)，對(duì)不好理解的理論問(wèn)題可以比照實(shí)物、掛圖參考學(xué)習(xí)，極大地提高了讀者的閱讀興趣。

3)以專(zhuān)業(yè)為核心建設(shè)特色館藏。積極滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建設(shè)了航海和輪機(jī)兩個(gè)特色資源庫(kù)，收集航海系和輪機(jī)系教師自主編寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)論文、教學(xué)參考和精品課材料以及實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、航海日志等入館典藏，以加強(qiáng)兩個(gè)系部教師課程間的交流和師生間互動(dòng)。為在校生增強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的認(rèn)知、加強(qiáng)與學(xué)長(zhǎng)的交流提供平臺(tái)，使圖書(shū)館不僅成為知識(shí)信息中心，還成為一個(gè)交流互動(dòng)的中心，實(shí)現(xiàn)從“書(shū)本位”到“人本位”轉(zhuǎn)變。同時(shí)還加強(qiáng)數(shù)字信息化建設(shè)，以教育部公布的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，按照崗位群的不同，組織館藏?cái)?shù)字資源，形成“知識(shí)、技能、崗位”三位一體的資源體系，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的緊密結(jié)合，為教師和學(xué)生提供良好的資源應(yīng)用環(huán)境。

4)以就業(yè)為導(dǎo)向突出職業(yè)文化建設(shè)。眾所周知，高職學(xué)生知識(shí)底子薄，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)吃力，專(zhuān)業(yè)書(shū)刊閱讀意識(shí)比較淡薄，但是也有感性認(rèn)識(shí)能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。正如黃炎培先生所說(shuō)，職業(yè)教育“不惟著重在職，尤著重在能”［2］。學(xué)校結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，圍繞“以德立身、以技立業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)，有的放矢，以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出館內(nèi)的職業(yè)文化建設(shè)。按照水上專(zhuān)業(yè)的崗位需求，整合航海、輪機(jī)兩個(gè)系的圖書(shū)資料室，進(jìn)行編目、加工，入館典藏，打破系部之間知識(shí)的壁壘，將具有專(zhuān)業(yè)特色的潮汐表、各種船型的船舶資料、航海天文歷、以及學(xué)院外聘的船長(zhǎng)、輪機(jī)長(zhǎng)從船上帶下來(lái)的船舶資料等集中整理，進(jìn)館陳設(shè)，供學(xué)生閱覽，極大地豐富了館藏，提高了讀者的閱讀興趣。在館舍布局方面充分體現(xiàn)水上專(zhuān)業(yè)特色，體現(xiàn)水上(海洋)專(zhuān)業(yè)的博大與深邃，并且在室內(nèi)立柱上懸掛哥倫布、麥哲倫等中外航海家的畫(huà)像及生平簡(jiǎn)介，激勵(lì)讀者學(xué)有目標(biāo)，立志立業(yè)。

5)發(fā)揮系部師生積極性來(lái)管理特色館藏。圖書(shū)館對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有課堂教學(xué)無(wú)法比擬的靈活性主動(dòng)性和開(kāi)創(chuàng)性特點(diǎn)［3］。然而，圖書(shū)館到館率下降已經(jīng)成為高職院校圖書(shū)館必須正視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尤其是專(zhuān)業(yè)書(shū)庫(kù)，學(xué)生入館率更低。這一方面反映出學(xué)生理論學(xué)習(xí)積極性較差，另一方面也給圖書(shū)館館藏資源建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。提高專(zhuān)業(yè)書(shū)刊利用率的關(guān)鍵在于提高學(xué)生讀者的專(zhuān)業(yè)興趣，積極引導(dǎo)其進(jìn)館學(xué)習(xí)借閱，單純靠圖書(shū)管理人員或者學(xué)科館員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，學(xué)校圖書(shū)館聘請(qǐng)航海、輪機(jī)系部的專(zhuān)業(yè)課教師為兼職圖書(shū)管理員管理書(shū)庫(kù)，招聘勤工助學(xué)學(xué)生也是從水上專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生中選拔，著力挖掘系部師生共建共享的積極性。由系部專(zhuān)業(yè)課老師針對(duì)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)提供參考咨詢(xún)、輔導(dǎo)、推薦等，同時(shí)提供隨書(shū)光盤(pán)刻錄、文獻(xiàn)摘錄、掃描、打印、復(fù)制等服務(wù)，有效解決了專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館員專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的難題，極大地方便了讀者。與此同時(shí)，還積極引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師把教學(xué)改革的課堂搬到圖書(shū)館來(lái)，按照教學(xué)班制的人數(shù)設(shè)置擺放閱覽座椅，設(shè)置了黑板和投影儀，為專(zhuān)業(yè)教師在水上專(zhuān)業(yè)分館進(jìn)行課堂教學(xué)和答疑提供方便。學(xué)生依托館藏書(shū)籍，對(duì)照航海輪機(jī)的實(shí)物模型、掛圖進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，有助于知識(shí)的消化和理解。教師面對(duì)實(shí)物模型現(xiàn)場(chǎng)講解也更生動(dòng)細(xì)致，有助于學(xué)生更好地理解抽象概念，效果比單純課堂授課要好得多，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

3 結(jié)束語(yǔ)

圍繞特色館藏的建設(shè)，學(xué)校圖書(shū)館在吸引學(xué)生入館上狠下功夫，一方面拍攝實(shí)景視頻向?qū)W生不間斷播放，另一方面在新生入學(xué)之初，專(zhuān)題開(kāi)設(shè)入館教育課程，學(xué)生入館借閱率快速上升，系部和專(zhuān)業(yè)教師的認(rèn)可度和借閱率以及設(shè)備使用效率大大提升，專(zhuān)業(yè)館藏的建設(shè)得到了學(xué)院師生的一致好評(píng)，為進(jìn)一步加強(qiáng)特色館藏資源建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)和高職教育規(guī)律及高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色館藏是高職院校圖書(shū)館生存與發(fā)展的必由之路。

［1］ 李君之.高職圖書(shū)館特色館藏建設(shè)探討［J］.中國(guó)成人教育，2010(1):63-64.

［2］ 黃炎培.怎樣辦職業(yè)教育［J］.教育與職業(yè)，1931(127):34-35.

［3］ 張媛媛.提高高職圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資源利用率之我見(jiàn)［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(5):109-110.