淺論大學生視角下的思政課教師素質(zhì)

摘 要：高校思想政治教育和思政課能不能取得實效，教師的素質(zhì)很關鍵。以普通大學生的視角從教師心理健康、學生期待等方面，提出一個優(yōu)秀的思政課教師的狀態(tài)，思政教師要提高綜合素質(zhì)，讓大學生接受、喜愛、敬佩，這樣才能取得令人滿意的教學效果。

關鍵詞：大學生視角；思政課教師；素質(zhì)

鄧小平認為：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！睂τ诖髮W生而言，教師的人格魅力、知識面、治學作風，這種教育影響力有時候很具有說服力。思想政治理論課教師不僅是學生三觀形成上的指導者，而且是馬列主義和科學文化的傳播者。有的大學生說“最喜歡上的課是思政課、最不喜歡上的課也是思政課”，作為一名合格的思想政治理論課教師必須掌握一些與本專業(yè)或相關專業(yè)密切聯(lián)系的學科知識，以及學生專業(yè)與人生發(fā)展密切相關的知識，指導大學生成長成才。

學生評價對教師的教學能力和教學效果是比較客觀和公正的，對教師的教學來說也具有一定的檢驗與促進作用。因此，本文擬通過學生的評價結(jié)果以及學生的期待，來看高校思想政治理論課教師必備的基本素質(zhì)。

一、思政課教師首先應該具有健康的心理

在當今紛繁復雜的世界上，某些人類靈魂的工程師出現(xiàn)了種種迷茫，心理出現(xiàn)失衡。缺乏鍛煉引發(fā)的生理問題，長時間壓力引發(fā)的心理問題，社會的過高要求，家庭、朋友缺乏理解和有效溝通而導致個人的支持系統(tǒng)不完善，這些都是教師這個特殊職業(yè)出現(xiàn)心理問題的原因所在。

教師健康的心理素質(zhì)對學生影響深遠，思政課教師首先應該具有正確的角色認知，能恰當?shù)卣J識自己，并能愉快地接受教師的角色；具有健康的教育心理環(huán)境，在教育中教師的情緒穩(wěn)定、心情愉快、反應適度、情緒自控、積極進?。凰颊n教師還要具有教育的獨創(chuàng)性，不人云亦云，能創(chuàng)造性地工作；具有較高的抗焦慮程度，能忍受困難與挫折的考驗；具有良好的人際關系，能正確處理學生、家長、同事與領導的關系；還要善于接受新事物、新理念，不斷適應改革與發(fā)展的教育環(huán)境。

二、學生評價角度下高校思想政治理論課教師的基本素質(zhì)

據(jù)網(wǎng)上調(diào)查顯示，大學生心目中的完美老師形象：學識淵博，治學嚴謹，良好的課堂駕馭能力，要有幽默感，衣著整潔，端莊大方，要德才兼?zhèn)洌€要興趣廣泛，熱愛生活。學術(shù)具有特長，觀念與時俱進。負責任、有頭腦、敢于創(chuàng)新、有熱情、自由奔放、富有情趣、心胸曠達。思政課教師標準比這個標準還要高一些，因為思想政治教育是意識形態(tài)領域的教育，思政課教師更難當，各個方面的期待更高。

學生評價構(gòu)成教學效果的重要組成部分和參考依據(jù)，尤其在當今以學生為中心的教學理念下，結(jié)合學生的評價分數(shù)與學生切身體驗，參照多位思政課教師的學生評價和學生留言，依據(jù)學生對“基礎”課、“概論”課等政治理論課程的評價結(jié)果和留言，在詳細梳理、整理分類和歸納概括的基礎上，得出高校思政課教師的基本素質(zhì)體現(xiàn)為堅定的信仰、能動的學習、品德的示范、有效的指導和表達的藝術(shù)。

1.堅定的信仰。德育首位決定了德育課是社會主義大學學生的必修課。學生對馬克思主義的信仰首先來自于教師自己是否是一個堅定的馬克思主義信仰者。在課堂上，如果教師自己都不能從內(nèi)心認同并信服馬克思主義，學生也容易對教師這種表里不一的教學產(chǎn)生逆反心理。所以，如果在實際教學工作中沒有對馬克思主義的堅定信仰，思政課教師可能會不自覺地使教學偏離馬克思主義方向。

在當今世界各種社會思潮的沖擊下，思政教師更應保持政治上的清醒和堅定，正確引導學生堅持社會主義方向。旗幟鮮明地反對意識形態(tài)領域的自由化，與黨中央保持高度一致。不斷增強學生的政治銳敏性和政治鑒別力。這些都是教師人格魅力的體現(xiàn)。

2.能動的學習。一堂精彩的思政課，教師不僅表現(xiàn)出深厚的理論素養(yǎng)，既有高度，同時也要有深度和廣度。因此博學多才的教師應具有能動高效的學習能力，不僅要具備豐富的哲學社會科學知識、同時也需要緊跟時代步伐，追蹤形勢熱點，了解各種社會思潮，掌握前沿理論，不斷提高教學的吸引力與實效性。

3.品德的示范?！皫熣?，教之以書而喻諸德也”。教書重要，育人更重要?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，教師的言行舉止在潛移默化地影響著學生，所有教師都應是誠信的楷模。思政課教師因為角色的特殊性，更應如此。思想政治教育的最終目的是品行教育，對學生的品行教育不能僅僅靠教師課堂的說教，更重要的是教師的身教，身教勝于言教。學生對教師往往是聽其言又觀其行的，言傳身教體現(xiàn)的就是思政課教師身正為范的示范力。

要讓學生在教師身上體會到“學高為師，身正為范”的精神實質(zhì)。具體表現(xiàn)為教師在工作中盡職盡責、誨人不倦，具有無私奉獻的精神；學習中勤奮刻苦、踏實認真，堅持實事求是的優(yōu)良學風；生活中嚴于律己、寬以待人、艱苦樸素、信守諾言、品德高尚、行為端莊。教師擁有良好的人格魅力才能潛移默化地影響學生人格塑造，這種人格魅力就是教師在思想道德、行為舉止、氣質(zhì)風度、知識能力等眾多因素的作用下所產(chǎn)生的人性的光輝。這樣，學生才會在內(nèi)心真正信服教師在課堂上所傳授的各種理念與觀點，主動把教材的知識體系內(nèi)化為信仰體系和行為體系。

4.有效的指導。高校思想政治理論課一直關注大學生的成長教育與生活教育?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也?！睂W生渴望教師幫助他們解答內(nèi)心的困惑，為他們的人生指引方向，指導他們擁有健康的大學生活，公正、友善、嚴格地對待每一位學生，認認真真地對待每一節(jié)課。通過嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和科學的教學方法，教會學生怎樣學習、怎樣做人、怎樣有所作為。思政課教師對學生直接有效的指導力就是吸引學生主動參與課堂、體驗課堂甚至享受課堂的最大動力。

5.表達的藝術(shù)。政治教學是需要講究語言藝術(shù)、追求語言美感的過程。同樣的內(nèi)容，用不同的語言藝術(shù)表達，其效果迥然不同。思政課教學內(nèi)容本身具有的高度抽象性、科學性和嚴密邏輯性，也需要教師選擇用樸實、直白，富有邏輯性、融知識性與趣味性的語言風格來表達課程要傳授的內(nèi)容與思想。學生喜歡教師通過言語的表達和情感的敘事等方式，讓他們真切感受到現(xiàn)實生活中的真、善、美，從而對自己心靈有一個指引，因而不斷自覺調(diào)整自身價值目標與行為方式，不斷加強自我的個體道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。學生這種對教師教學語言風格的要求體現(xiàn)為思政教師自然真切的感染力。

綜上，思政課教師擁有以上綜合素質(zhì)，高校思想政治教育的實效性才有可能增強，不斷提高和優(yōu)化高校思政課教師的綜合素養(yǎng)，才能不斷提高高校思想政治理論課的吸引力和實效性。

參考文獻：

[1]鄧小平.鄧小平文選（第2卷）[M].北京：人民出版社，1983.

[2]袁貴仁.努力建設一支“讓黨放心、讓學生滿意”的高素質(zhì)教師隊伍[J].思想理論教育導刊，2010（12）.

作者簡介：韓冬（1971.1—），男，佳木斯職業(yè)學院副教授，教育碩士，研究方向——思想政治教育。

編輯 李艷韜